匆匆 教學(xué)案例.doc

合作 品讀 感悟匆匆教學(xué)案例四唯路小學(xué) 方文娟教材分析匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃去如飛”的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。文章用語非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，不但有音樂的節(jié)奏美，而且顯得既典雅又樸實。設(shè)計理念語文學(xué)習(xí)的重要手段就是“讀”，語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不經(jīng)過反復(fù)誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠，可以使“讀書之味，愈久愈深”（程頤語）。而且此文又是一篇美文，所以讓學(xué)生充分地讀、潛心地讀，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗、引發(fā)聯(lián)想，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時的同感，更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。案例描述一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關(guān)時間的名言？生：光陰似箭，日月如梭生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽生：光陰好比河中水，只能流去不流回師：大家的記性可真好，從這些名言中，你們可以感受到什么？生：時間真是過得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝生：時間是一去不回頭的生：時間是寶貴的，我們要珍惜它師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時間的散文匆匆中寫到的。評：引入新課是一項重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學(xué)生們所熟悉的名句引入自然，并且可以豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生在這些關(guān)于時間的名言中初步感受到時間的寶貴，且吸引學(xué)生的注意力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、交流資料，了解作家其人師：課前了事布置大家收集有關(guān)資料，你們找到了什么資料？生：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有荷塘月色背影等文章。生：我找到他因拒絕美國的救濟(jì)糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚(yáng)他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”。師：大家都找的很好，老師再來補(bǔ)充幾點(diǎn)評：課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀，突破了教材狹窄的范圍，將語文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，讓學(xué)生對主自清這個人物有大概的了解，對接下來的對作者更深入的認(rèn)識作好準(zhǔn)備。三、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒師：今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的匆匆，去看看他筆下的時間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文）（讀完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會，師板演幾個重點(diǎn)字：涔、潸、裸、徘徊）評：在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。師：默讀課文，整體感悟，想一想1、 作者在這篇文章中想要告訴我們什么？2、課文中作者向我們提出了一個什么問題？3、對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。師：誰來匯報？生：作者想告訴我們時間過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時間。生：作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影。生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。師：請大家有感情地朗讀這一段，體會體會我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？生有感情地朗讀。師：大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？生：它就在我們洗手的時候，在我們吃飯的時候，在我們沉思的時候，在我們睡覺的時候，在我們不經(jīng)意的時候，悄悄地溜走了。評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。四、自由品讀課文，品察文字的詩意美。師：四人小組自讀課文，讀出聲音了，找出你喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學(xué)討論。生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。評：自由品讀尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。師：同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。生：我喜歡“燕子去了-，有再開的時候”這一句。因為這句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？生：因為作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一去不復(fù)返的。師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達(dá)出來嗎？自己讀一讀。生：自由朗讀。師：誰再來說？生：“在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”說明時間的短暫。師：你是怎么讀懂的？生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。師：你可真會讀書。是啊，時間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。生：全班齊讀。師：誰再來匯報？生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！边@句話表達(dá)了作者對時間的愛戀。生：“洗手的時候，-從我腳邊飛去了?！边@些話具體地寫出了時間的來去匆匆。生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！币驗檫@一句寫得太形象了。平時，我們常常在嘆息：“日子過得可真快?。　薄耙惶煊诌^去了?！薄拔矣X得時間好像不夠用?！薄皶r間真是如流水啊！”我們都沒有注意到，其實，我們在說這些話的時候，時間又從我們的嘴邊溜走了。師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！ 讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。生：互讀。師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？生：“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?！边@句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。師：作者在惋惜什么呢？生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。生：惋惜時間的來去匆匆。生：惋惜自己的一事無成。生：惋惜自己虛度光陰。師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到？生：從“過去的日子如輕煙-”體會到。師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”師：這句話告訴我們什么？生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。生：作者不甘愿虛度此生。生：作者想干出一番事業(yè)來。師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。生：自由讀。師：哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽？生：小組讀師：他們讀得怎么樣？生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？生：讀。評：在體會中讀，在感悟中讀，并運(yùn)用多種朗讀的訓(xùn)練方式：如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺，朗讀知道很不到位，往往是一句話帶過，并沒有引起學(xué)生內(nèi)心與文本的共鳴、情感交流。五、挑戰(zhàn)名作家，仿寫名句師：同學(xué)們說得很好，讀得也很美。下面來作一個小游戲挑戰(zhàn)名作家（投影出示）1、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？2、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。師：請同學(xué)們仿照上面兩句寫一寫對時間的感受生：自由練習(xí)評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生實現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍，并在運(yùn)用語言的過程中進(jìn)一步體會時間的寶貴，時光的匆匆。實現(xiàn)了聽、說、讀、寫的結(jié)合，但由于時間關(guān)系，來不及在課堂上交流，只能留待課后。六、作業(yè)超市：1、熟讀成誦；2、完成兩句仿寫；3、推薦閱讀：朱自清的綠荷塘月色背影及臺灣著名作家林清玄的和時間賽跑評：拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)，讓學(xué)生多讀，在閱讀實踐中提高閱讀能力。教學(xué)自我評價與反思本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。1、“閱讀是個性化的行為”，要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課伊始，我從名言導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài)，去聆聽配樂課文朗讀，從感官上去激發(fā)學(xué)生，因而他們積極性很高，從整體上，將“以人為主發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿始終，給學(xué)生一個開放的課堂，安排充裕的時間，讓學(xué)生以小組為單位自由品讀課文，在朗讀中去感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中與小組交流，與全班同學(xué)交流，在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識。從讀到說，學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而理解了課文，也學(xué)會了合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這節(jié)課中體現(xiàn)的比較充分。閱讀是個性化的心智活動，每個人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此，感悟和品讀應(yīng)該成為我們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于品讀，著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述：“品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對文章進(jìn)行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)?！痹诘谒慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我以“賞讀品析”為重點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉于品讀的海洋。因此，這一環(huán)節(jié)品讀教學(xué)也成為這節(jié)課教學(xué)的一個亮點(diǎn)。3、葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”。因此，在第五環(huán)節(jié)，我就設(shè)計了一個小練筆（挑戰(zhàn)名作家，仿寫名句）。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是運(yùn)用語言，所以我設(shè)計了這一練筆的機(jī)會，讓學(xué)生化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習(xí)中。但很遺憾，因時間關(guān)系，沒能在課堂上進(jìn)行交流。因為對新課程的學(xué)習(xí)、實踐，還處于探索階段，因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方，如：1、朗讀指導(dǎo)