職業(yè)資格培訓(xùn)培訓(xùn)大綱及知識點(diǎn)總結(jié)

職業(yè)資格培訓(xùn)培訓(xùn)大綱及知識點(diǎn)總結(jié)職業(yè)資格培訓(xùn)培訓(xùn)大綱及知識點(diǎn)總結(jié)職業(yè)資格培訓(xùn)培訓(xùn)大綱及知識點(diǎn)總結(jié) 本文簡介：24內(nèi)部資料，不得傳閱心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)培訓(xùn)大綱太原市心理研究會培訓(xùn)中心二零一四年十一月第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知識第一節(jié)緒論第一單元基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容分為四個方面第二單元人的心理的本質(zhì)心理現(xiàn)象隨著神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生而出現(xiàn)、發(fā)展的四個階段心理是。職業(yè)資格培訓(xùn)培訓(xùn)大綱及知識點(diǎn)總結(jié)24內(nèi)部資料，不得傳閱心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)培訓(xùn)大綱太原市心理研究會培訓(xùn)中心二零一四年十一月第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知識第一節(jié)緒論第一單元基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容分為四個方面第二單元人的心理的本質(zhì)心理現(xiàn)象隨著神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生而出現(xiàn)、發(fā)展的四個階段心理是客觀現(xiàn)實的反映心理學(xué)是一門中間科學(xué)或邊緣科學(xué)第三單元心理學(xué)發(fā)展簡史馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。各個學(xué)派的代表人及主要觀點(diǎn)當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向第四單元研究心理現(xiàn)象的原則和方法研究心理學(xué)的原則心理學(xué)的研究方法第二節(jié)心理活動的生理基礎(chǔ)第一單元神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能神經(jīng)元及其功能外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能脊髓和腦大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能大腦兩半球功能的不對稱性第二單元內(nèi)分泌系統(tǒng)與心理第三節(jié)感覺和知覺第一單元感覺概述感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺的種類第二單元感受性與感覺閾限感受性與感覺閾限的定義感受性與感覺閾限的種類絕對感覺閾限絕對感受性JND韋伯定律、費(fèi)希納定律第三單元感覺現(xiàn)象感覺適應(yīng)；感覺后象感覺對比；聯(lián)覺第四單元各種感覺適宜刺激、各個感覺器官視覺；聽覺；嗅覺和味覺；皮膚感覺平衡覺；運(yùn)動覺；內(nèi)臟感覺；痛覺第五單元知覺概述知覺的定義知覺的基本特征整體性、選擇性、恒常性、理解性第六單元知覺的種類空間知覺肌肉運(yùn)動線索、單眼線索、雙眼線索時間知覺運(yùn)動知覺錯覺第四節(jié)記憶第一單元記憶及記憶過程記憶的定義記憶的種類記憶的過程遺忘及遺忘規(guī)律保持曲線第二單元表象表象的定義表象的特征和作用第三單元三個記憶系統(tǒng)瞬時記憶短時記憶長時記憶第五節(jié)思維、言語及想象第一單元思維概述思維的定義和特征思維的智力操作過程分析、綜合、抽象、概括第二單元思維的種類動作思維、形象思維、抽象思維輻合思維和發(fā)散思維再造性思維和創(chuàng)造思維第三單元概念掌握與問題解決的思維過程概念掌握自然概念和人工概念問題解決及對問題解決的研究第四單元語言與言語語言和言語是兩個不同的概念言語活動的形式言語活動的中樞機(jī)制言語運(yùn)動中樞、言語聽覺中樞、視覺性言語中樞、書寫性言語中樞第五單元想像想像的定義想像的種類無意想像夢和幻覺有意想像創(chuàng)造想像、再造想像、幻想第六節(jié)意識與注意第一單元意識概述意識的定義無意識幾種不同的意識狀態(tài)睡眠睡眠的四個階段夢第二單元注意概述注意的定義注意的種類：無意注意、有意注意、有意后注意第三單元注意的特征注意廣度72注意穩(wěn)定性注意的起伏或注意的動搖、注意的分散注意轉(zhuǎn)移注意分配第七節(jié)需要與動機(jī)第一單元需要與動機(jī)概述需要定義需要的種類自然需要和社會需要物質(zhì)需要和精神需要動機(jī)定義動機(jī)的種類生理性和社會性有意識和無意識內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)第二單元需要層次理論美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論把人的需要分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要層次之間的關(guān)系評價第八節(jié)情緒、情感和意志第一單元情緒、情感和意志概述情緒、情感的定義表情情緒、情感的區(qū)別和聯(lián)系情緒、情感的功能適應(yīng)功能、動機(jī)功能、組織功能、信號功能第二單元情緒理論沙赫特的情緒認(rèn)知理論湯姆金詹姆斯蘭格的情緒外周理論坎農(nóng)巴德的情緒丘腦理論湯姆金斯和伊扎德的情緒動機(jī)分化理論第三單元情緒、情感變化的維度及兩極性第四單元情緒、情感的種類基本情緒和復(fù)合情緒心境、激情和應(yīng)激道德感、美感和理智感第五單元意志意志的定義意志行動的基本階段雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突意志品質(zhì)自覺性、果斷性、堅韌性、自制性第九節(jié)能力和人格第一單元能力能力概述：定義、智力、能力與知識、技能的關(guān)系能力的分類能力結(jié)構(gòu)理論能力發(fā)展的個體差異發(fā)展水平、類型、發(fā)展早晚影響能力發(fā)展的因素遺傳、環(huán)境和教育第二單元人格人格定義人格的特征獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一人格的結(jié)構(gòu)第三單元?dú)赓|(zhì)氣質(zhì)概述氣質(zhì)類型說巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說條件反射、無條件反射強(qiáng)度、平衡性興奮型、活潑型、安靜型、抑制型膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)氣質(zhì)的特性氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)如何看待氣質(zhì)類型氣質(zhì)類型沒有好壞之分第四單元性格性格的定義性格的結(jié)構(gòu)靜態(tài)、動態(tài)第五單元人格理論人格結(jié)構(gòu)的動力理論弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)的類型理論榮格內(nèi)-外向人格特質(zhì)理論奧爾波特、卡特爾、艾森克第二章社會心理學(xué)大綱第一節(jié)概述1908年社會心理學(xué)誕生。第一單元研究對象和范圍社會心理學(xué)的研究對象。勒溫：B=f(P,E)其中B行為，P個體，E個體所處的情境。行為是個體及其情境的函數(shù)。即個體行為時個體與其所處情境相互作用的結(jié)果。社會心理學(xué)的研究范圍：在個體層面；在人際層面；在群體層面；在社會層面。第二單元社會心理學(xué)簡史社會心理學(xué)的發(fā)展可劃分為哲學(xué)思辨、經(jīng)驗描述與實證分析三個階段。這三個階段也就是社會心理學(xué)的啟蒙期、形成期和確立期。第三單元社會心理學(xué)的研究方法主要原則：價值中立原則、系統(tǒng)性原則、倫理原則主要方法：觀察法、調(diào)查法（訪談法、問卷法）、檔案法第四單元社會心理學(xué)的主要理論流派一、社會學(xué)習(xí)論二、社會交換論三、符號互動論四、精神分析論第二節(jié)社會化與自我第一單元社會化社會化定義再社會化定義基本內(nèi)容、基本條件、主要載體幾種重要的社會化類型：性別角色社會化第二單元社會角色社會角色定義社會角色的分類：先賦角色和成就角色；規(guī)定型角色和開放型角色；功利型角色和表現(xiàn)型角色；自覺角色和不自覺角色。角色扮演角色失調(diào)有四種形式第三單元自我、身份與自尊自我主我與客我鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念。自我的結(jié)構(gòu)：主要有五個層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我和反思自我。自我概念的功能：保持個體內(nèi)在的一致性；解釋經(jīng)驗；決定期待。自我概念的形成與發(fā)展，從生理自我到社會自我，最后到心理自我。身份定義自尊定義自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負(fù)影響自尊的因素第三節(jié)社會知覺與歸因第一單元社會知覺社會知覺定義影響社會知覺的主觀因素：第二單元印象形成與印象管理印象定義印象形成首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)（暈輪效應(yīng)）、刻板印象一般來說，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)，而不熟悉或者少見的人之間容易出現(xiàn)首因效應(yīng)。印象形成中的信息整合模式：印象管理第三單元?dú)w因歸因定義歸因的分類：內(nèi)因與外因；穩(wěn)定性原因與易變性原因；可控性原因與不可控性原因?？刂泣c(diǎn)理論，美國心理學(xué)家羅特于20世紀(jì)50、60年代提出的一種個體歸因傾向的理論。內(nèi)控者、外控者歸因原則：不變性原則折扣原則協(xié)變原則凱利的三維理論專欄2-7影響歸因的因素第四節(jié)社會動機(jī)與社交情緒第一單元社會動機(jī)概述社會動機(jī)定義動機(jī)過程社會動機(jī)的功能動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動機(jī)活動效率最高。第二單元主要的社會動機(jī)親和動機(jī)親和起源于依戀。親和的作用。影響親和的因素：情境因素、情緒因素、出生順序。成就動機(jī)定義美國學(xué)者麥克利蘭抱負(fù)水平影響成就動機(jī)的因素：目標(biāo)的吸引力、風(fēng)險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機(jī)會。成就動機(jī)是習(xí)得的社會動機(jī)，家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動機(jī)呈正相關(guān)，及家長對其子女的自律訓(xùn)練越嚴(yán)格，他們的成就動機(jī)就越強(qiáng)。權(quán)力動機(jī)定義溫特認(rèn)為存在兩種權(quán)力動機(jī)：積極的權(quán)力動機(jī)和消極的權(quán)力動機(jī)。引起權(quán)力動機(jī)的因素大致有兩個，首先是社會控制的需求，其次是對無能的恐懼。侵犯行為定義侵犯的構(gòu)成侵犯是由傷害行為、侵犯動機(jī)及社會評價三方面的因素構(gòu)成。侵犯的原因挫折侵犯學(xué)說：去個性化專欄2-9利他行為定義利他的原因：利他行為的影響因素第三單元社交情緒社交情緒定義幾種基本的社交情緒：社交焦慮、嫉妒、羞恥與內(nèi)疚。第五節(jié)態(tài)度形成于態(tài)度轉(zhuǎn)變第一單元態(tài)度概述一、態(tài)度定義態(tài)度的特點(diǎn)：內(nèi)在性、對象性、穩(wěn)定性。態(tài)度的成分：認(rèn)知、情感和行為傾向三個成分，即態(tài)度的ABC模型，A（affection,情感）、B（behavior，行為傾向）、C（cognition，認(rèn)知）。態(tài)度與行為態(tài)度與價值觀。二、態(tài)度的功能：工具性功能、自我防御功能、價值表現(xiàn)功能、認(rèn)知功能。三、態(tài)度的維度：方向、強(qiáng)度、深度、向中度、外顯度。四、態(tài)度的形成：美國學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度形成包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。個體態(tài)度的形成，從依從到認(rèn)同，再到內(nèi)化，最后成為不易轉(zhuǎn)變的穩(wěn)定性的心理傾向。第二單元態(tài)度轉(zhuǎn)變態(tài)度轉(zhuǎn)變定義態(tài)度轉(zhuǎn)變模型，美國學(xué)者霍夫蘭德等人提出。四個方面：傳遞者、溝通信息、接收者、情境。態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：態(tài)度轉(zhuǎn)變理論海德：三種關(guān)系相乘，如結(jié)果為正則關(guān)系平衡；如結(jié)果為負(fù)則不平衡認(rèn)知失調(diào)論費(fèi)斯廷格社會交換論第三單元態(tài)度的測量常用的有量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法等。第六節(jié)溝通與人際關(guān)系第一單元溝通的結(jié)構(gòu)與功能溝通定義溝通的結(jié)構(gòu)：溝通過程由信息源、信息、通道、信息接收者、反饋、障礙與背景等七個要素構(gòu)成。圖2-7溝通模式。人際溝通的分類：正式溝通與非正式溝通、上行溝通、下行溝通與平行溝通、單向溝通與雙向溝通、口頭溝通與書面溝通、現(xiàn)實溝通與虛擬溝通。溝通網(wǎng)絡(luò)：正式溝通網(wǎng)絡(luò)包括：鏈?zhǔn)?、輪式、圓周式、全通道式和Y式。非正式溝通網(wǎng)絡(luò)包括：流言式、集束式和偶然式。第二單元身體語言溝通一、目光與面部表情：目光，目光接觸式最重要的體語溝通方式。面部表情定義二、身體運(yùn)動和觸摸三、姿勢與妝飾：四、人際距離：美國學(xué)者霍爾提出了四種人際距離的概念，公眾距離、社交距離、個人距離、親密距離。第三單元人際關(guān)系的原則和理論人際關(guān)系的定義：個體性、直接性、情感性。人際關(guān)系的建立與發(fā)展的階段：定向、情感探索、情感交流和穩(wěn)定交往等4個階段。自我暴露與人際關(guān)系的深度良好人際關(guān)系的原則：相互性原則、交換性原則、自我價值保護(hù)原則、平等原則。人際關(guān)系的三維理論第四單元人際吸引人際吸引定義影響人際吸引的因素：熟悉與鄰近、相似性、互補(bǔ)、外貌、才能、人格品質(zhì)等。第五單元人際互動人際互動定義人際互動的主要形式是合作與競爭。目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚?，社會心理學(xué)家多伊奇提出。第七節(jié)社會影響第一單元從眾從眾定義從眾具有促進(jìn)社會形成共同規(guī)范、共同價值觀的功能，具有讓個體適應(yīng)社會生活的功能。從眾的類型：真從眾、權(quán)益從眾、反從眾。從眾行為的原因：尋求行為參照、對偏離的恐懼、群體凝聚力。影響從眾的因素：第二單元社會促進(jìn)與社會懈怠社會促進(jìn)定義優(yōu)勢反應(yīng)強(qiáng)化說社會懈怠第三單元模仿、暗示和社會感染模仿定義模仿的意義：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、適應(yīng)作用、促進(jìn)群體形成。模仿的發(fā)展趨勢是：從無意模仿到有意模仿；從游戲模仿到生活實踐模仿；從對外部特征的模仿到對內(nèi)部實質(zhì)內(nèi)容的模仿。法國社會學(xué)家塔爾德的模仿律：下降律。幾何級數(shù)律。先內(nèi)后外律。暗示定義暗示三個要素：暗示者、暗示信息和被暗示者。暗示的分類：影響暗示效果的主要因素：社會感染定義第八節(jié)愛情、婚姻與家庭第一單元愛情愛情定義愛情與喜歡的區(qū)別：依戀、利他、親密。愛情的發(fā)展階段：取樣與評估、互惠、承諾、制度化。愛情的形式：六種常見形式，浪漫式、好朋友式、游戲式、占有式、實用式、利他式。愛情的三角理論第二單元婚姻婚姻行為決定于婚姻動機(jī)，婚姻動機(jī)有三種：即經(jīng)濟(jì)、繁衍和愛情。上古時代，經(jīng)濟(jì)第一、繁衍第二、愛情第三；中古時代，繁衍第一、經(jīng)濟(jì)第二、愛情第三；現(xiàn)代社會，愛情第一、繁衍其次、經(jīng)濟(jì)第三。夫妻關(guān)系的類型：愛情型、功利型、平等合作與分工型、建設(shè)型、惰性型、失望型、一體型。第三單元離婚夫妻之間的心理沖突：夫妻心理沖突引發(fā)因素：需求不滿、價值觀念不一致、遠(yuǎn)離“自我”、夫妻的性差異。離婚的原因。第四單元家庭家庭定義家庭的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)要素結(jié)構(gòu)模式：核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、其他家庭。家庭的功能：經(jīng)濟(jì)功能、性的功能、生育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能、教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂功能。影響家庭功能的因素：社會與環(huán)境因素、家庭成員的素質(zhì)、家庭成員間的人際距離。家庭生命周期：只適用于核心家庭，通常把它劃分為六個階段：形成、擴(kuò)展、穩(wěn)定、收縮、空巢、解體。第三章發(fā)展心理學(xué)大綱第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象心理發(fā)展的概念和性質(zhì)發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容第二單元發(fā)展心理學(xué)研究方式發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計方式橫斷研究縱向研究橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢第三單元心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)展遺傳決定論：英國的高爾頓。環(huán)境因素決定心理發(fā)展環(huán)境決定論：美國的華生遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展二因素論通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展觀察學(xué)習(xí)、替代性強(qiáng)化社會文化因素決定心理發(fā)展維果茨基心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系：“最近發(fā)展區(qū)”定義教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)的最佳期限心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說圖式、同化、順應(yīng)、平衡心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。第四單元心理發(fā)展過程心理發(fā)展的連續(xù)論心理發(fā)展的階段論心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展的年齡階段以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段感知運(yùn)動階段（02歲）前運(yùn)算階段（26、7歲）具體運(yùn)算階段（6、711、12歲）形式運(yùn)算階段（11、1214、15歲）以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段艾里克森人格發(fā)展八個階段的發(fā)展任務(wù)和所形成的良好人格品質(zhì)分別是：嬰兒前期（02歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征是希望品質(zhì)。嬰兒后期（24歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特征是意志品質(zhì)。幼兒期（47歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感；良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。童年期（712歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質(zhì)。青少年期（1218歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特征是誠實品質(zhì)。成年早期（1825歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感；良好的人格特征是愛的品質(zhì)。成年中期（2550歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。成年后期（50歲以后）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失望感或厭惡感；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)。艾里克森劃分年齡階段的特點(diǎn)第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念敏感期第七單元發(fā)展心理學(xué)簡史兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：普萊爾于1882年發(fā)表的兒童心理一書被公認(rèn)為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作。兒童心理學(xué)的發(fā)展：1957年美國的心理學(xué)年鑒用發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期的年齡范圍是03歲。第一單元新生兒的發(fā)展新生兒的反射兩類無條件反射新生兒的生活行為模式新生兒的心理發(fā)生第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性嬰兒動作發(fā)展：對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義嬰兒主要動作的發(fā)展：手的抓握技能（五指分化和手眼協(xié)調(diào)）獨(dú)立行走（這是嬰兒發(fā)展的一個里程碑）嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性遵循的原則：從上到下的頭尾原則、由內(nèi)向外發(fā)展的遠(yuǎn)近原則、從大動作向精細(xì)動作發(fā)展的大小原則第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)條件反射學(xué)習(xí)方式偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式第四單元嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展嬰兒感知覺的發(fā)展：深度知覺：視崖裝置發(fā)現(xiàn)6個月大的嬰兒已經(jīng)具有深度視覺。嬰兒注意和記憶的發(fā)展：嬰兒的注意：先天的定向反射，不隨意注意的初級形態(tài)嬰兒的記憶：嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展第五單元嬰兒的言語發(fā)展嬰兒的發(fā)音：簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段詞匯的發(fā)展：嬰兒在1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量在50-60個左右，3歲兒童詞匯量增加到1000個左右。詞匯掌握的特點(diǎn)：嬰兒言語的發(fā)展：語音的發(fā)展：分為語音感知和發(fā)音。嬰兒發(fā)音的三個階段：嬰兒句子的發(fā)展：單詞句到多詞句；簡單句到復(fù)合句嬰兒與成人之間的言語交往語法的獲得：第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展嬰兒的氣質(zhì)：托馬斯和切斯將嬰兒氣質(zhì)類型分三種：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型。嬰兒基本情緒的發(fā)展：興趣的發(fā)展社會性微笑劃分為三個階段：自發(fā)性微笑；無選擇的社會性微笑；有選擇的社會性微笑社會性哭泣：自發(fā)性的哭；應(yīng)答性的哭、主動操作性的哭分離焦慮：定義、三個階段情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義嬰兒的社會性依戀：依戀定義依戀的發(fā)展階段：無差別的社會反應(yīng)階段、有差別的社會反應(yīng)階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段、互惠關(guān)系形成階段嬰兒依戀的類型：艾斯沃斯分為三種：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。早期教養(yǎng)對依戀的影響嬰兒自我的發(fā)展主體我的自我意識：8個月以前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識，一周歲后顯示出主體我的認(rèn)知?？腕w我的自我意識：兩周歲前后。是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展幼兒期的年齡范圍是36、7歲第一單元幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動。二、對游戲的理解和解釋：三、游戲的發(fā)展：四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)：五、游戲的社會性發(fā)展：非社會性游戲、平行游戲、為獨(dú)社會性游戲。六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展發(fā)展趨勢是先快后慢。幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)無意識記憶占主導(dǎo)地位，有意識記憶發(fā)展較迅速。形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展機(jī)械記憶為和意義記憶同時發(fā)展并相互作用。幼兒的記憶策略：三個階段基本上沒有記憶策略。5歲以前經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略主動、自覺運(yùn)用記憶策略二、幼兒思維的發(fā)展兩大特點(diǎn)：思維的主要特征是具體形象性思維、邏輯思維開始萌芽具體形象性思維是幼兒思維的主要特征：幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：由近及遠(yuǎn)、由表及里、有片面到比較全面、由淺入深自我中心現(xiàn)象有一定的計劃性和預(yù)見性邏輯思維初步發(fā)展主要表現(xiàn)在：所提問題類型的變化和概念形成的特點(diǎn)。三、幼兒想象的發(fā)展無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展第三單元幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義二、幼兒詞匯的發(fā)展幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是詞匯增長和豐富的快速期，是促進(jìn)其詞匯發(fā)展的重要時期。詞匯數(shù)量的增加3歲詞匯量為一千個左右，6歲三千個左右，7歲多達(dá)四千個左右。其中34歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個詞。詞類范圍的擴(kuò)大先掌握實詞，再掌握虛詞。實詞中最先掌握的是名詞、其次動詞、再次是形容詞。詞義的深化三、句子的發(fā)展理解句子的策略掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從不完整句發(fā)展到完整句；從簡單句發(fā)展到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子；從無修飾語發(fā)展到有修飾語四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展從對話語向獨(dú)白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展五、語用技能的發(fā)展語用技能主要包括溝通的手勢、說的技能和聽的技能。第四單元幼兒個性和社會性發(fā)展一、個性的初步形成兒童社會化的過程就是兒童個性形成和社會性發(fā)展的過程。二、自我情緒體驗的發(fā)展幼兒的自我情緒體驗由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗向社會性情感體驗發(fā)展。幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性影響兒童自尊的因素父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展四、兒童發(fā)展的第一逆反期34歲第一逆反期，表現(xiàn)是幼兒要求行為活動自主和實現(xiàn)自我意識，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)第四節(jié)童年期的心理發(fā)展童年期的年齡范圍大約是6、712、13歲，屬小學(xué)階段。第一單元童年期的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動；教和學(xué)是師生雙向互動的過程；以掌握間接經(jīng)驗為主；“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展記憶策略：復(fù)誦策略、組織策略、系統(tǒng)化策略、巧妙加工策略二、思維的發(fā)展童年期兒童思維的基本特點(diǎn)：童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，其思維的本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維的主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過程。思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在910歲，即小學(xué)中年級階段。思維形式的發(fā)展：概括能力的發(fā)展，分三個階段：直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平。詞語概念的發(fā)展第一類為不能理解實驗要求；第二類屬功用性和具體形象性特征描述；第三類包括接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義。推理能力的發(fā)展：推理演繹能力的發(fā)展、歸納推理能力的發(fā)展和類比推理能力的發(fā)展新的思維結(jié)構(gòu)的形成：掌握守恒形成守恒概念的推理方式。自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化三山實驗第三單元童年期個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展自我評價能力的特點(diǎn)自我控制能力延遲滿足影響兒童自我控制能力的因素二、道德的發(fā)展道德情感的發(fā)展道德認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰含有道德判斷的對偶故事，把童年期的道德認(rèn)知分為三個階段：第一階段前道德階段；第二階段他律道德階段、第三階段自律道德階段。道德行為的發(fā)展1.親社會行為2.攻擊行為：欺負(fù)欺負(fù)的三種類型欺負(fù)行為發(fā)展特點(diǎn)三、童年期的同伴交往童年期同伴交往的重要意義同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)：受歡迎兒童、不受歡迎的兒童、受忽視的兒童四、友誼的發(fā)展友誼友誼對童年期兒童的重要性兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展：第一階段（35歲）短期游戲伙伴關(guān)系。第二階段（69歲）單向幫助關(guān)系。第三階段（912歲）雙向幫助關(guān)系。第四階段（12歲以后）親密而又相對持久的共享關(guān)系。影響選擇朋友的因素：相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；人格尊重、心理和諧并相互敬慕。五、家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響親子關(guān)系的發(fā)展變化：進(jìn)入小學(xué)后，父母與兒童關(guān)系的變化。直接交往時間明顯減少、父母教育關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移、父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化。父母控制（6歲前）、兒童共同控制（6-12歲）、兒童控制（12歲以后）。童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢兒童與父母的交往對年齡的增長而下降，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而快速上升，與教師的交往在小學(xué)中年級以前隨年齡的增長而上升，之后則一直維持在交往比率的20%左右。第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展青春發(fā)育期以少年期為主，少年期的年齡是指11、12歲15、16歲。第一單元少年期的生理發(fā)育加速一、生理發(fā)育加速二、青春發(fā)育期提前的趨勢三、容易出現(xiàn)的身心危機(jī)心理生物性紊亂容易出現(xiàn)心理和行為偏差四、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。成就感與挫折感的交替?；魻柺堑谝粋€提出青春期理論的心理學(xué)家。第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展記憶容量達(dá)到頂峰，超出成人短時記憶容量。記憶的主要特點(diǎn)：自覺運(yùn)用意義記憶，有效運(yùn)用機(jī)械記憶。形象記憶量達(dá)到最高；抽象記憶量達(dá)到高百分比；抽象記憶遠(yuǎn)高于形象記憶。有效地運(yùn)用各種記憶策略。二、思維的發(fā)展形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)：擺脫了具體內(nèi)容的束縛、假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展第三單元少年期的個性和社會性的發(fā)展一、少年期自我意識的發(fā)展少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。自我意識發(fā)展的特點(diǎn)：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度、深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績、強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性成長、有很強(qiáng)的自尊心。二、情緒的變化青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢情緒變化的特點(diǎn)不能自我控制的情緒波動、青春期躁動三、少年期的自我中心性特點(diǎn)“自我中心獨(dú)特自我假象觀眾四、第二逆反期少年期逆反的表現(xiàn)：為獨(dú)立自主意識受阻而抗?fàn)?；為社會地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?；觀念上的碰撞反抗的主要對象：父母反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗；將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對。第一、第二兩個逆反期的異同：逆反期的年齡時段、兩個逆反期的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。幫助少年兒童順利度過逆反期第四單元少年期面臨的心理社會問題一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮二、青春期精神分裂癥三、自殺傾向四、反社會行為與青少年犯罪第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的年齡范圍大約為17、1835歲，青年期是人生的黃金時代。第一單元青年期的一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二、進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)。三、生活空間擴(kuò)大四、開始戀愛、結(jié)婚第二單元青年期的思維發(fā)展一、青年期思維發(fā)展的階段性特征二元論階段、相對性階段、約定性階段二、辯證邏輯思維的發(fā)展（一）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢初中一年級開始掌握辯證邏輯思維；初中三年級處于辯證邏輯思維迅速發(fā)展階段，屬于重要轉(zhuǎn)折期；高中階段辯證邏輯思維已發(fā)展到趨于占優(yōu)勢地位。（二）影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展一、自我概念的發(fā)展自我概念的特點(diǎn)：自我概念的抽象性日益增強(qiáng)；自我概念更具組織性和整合性；自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化。自我概念認(rèn)識水平提高的主要途徑：自我探索是自我認(rèn)識發(fā)展的內(nèi)動力；透過他人對自己的評價來認(rèn)識自我；通過對同齡人的認(rèn)同感來認(rèn)識自己。二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)（一）艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程1.自我分化是把整體的我分化為“主體我”與“客體我”2.通過自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識的整合統(tǒng)一3.不能確立自我同一感4.解決自我同一感危機(jī)的方式（二）同一性征候群（三）延緩償付期三、青年期的人生觀和價值觀四、道德認(rèn)知道德推理的發(fā)展柯爾伯格道德兩難故事，道德發(fā)展的三個水平和六個階段水平一：前習(xí)俗水平。階段1：懲罰和服從取向；階段2：功利取向。水平二：習(xí)俗水平。階段3：“好孩子”取向；階段4：“好公民”取向。水平三：后習(xí)俗水平。階段5：社會契約取向；階段6：普遍道德原則取向?？聽柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論可以歸納為如下三個要點(diǎn)：第一，道德發(fā)展具有固定不變的順序；第二，達(dá)到后習(xí)俗水平的個體并不多，第6個階段難以實現(xiàn)。第三，環(huán)境和社會文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化中年期指3560歲這段時間。第一單元中年期的更年期一.女性更年期女性更年期發(fā)生在4555歲之間，一般延續(xù)812年。往往表現(xiàn)為“婦女更年期綜合癥”。二.男性更年期第二單元對中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識一、中年轉(zhuǎn)換期二、中年期是人生的特殊時期三、中年人在家庭中的角色四、中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展一、中年期的思維發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性（二）中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展二、中年期的智力發(fā)展（一）早期對中老年智力發(fā)展趨勢的觀點(diǎn)（二）特殊智力說第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展一、中年期自我意識的發(fā)展（一）關(guān)于自我的概念（二）成年期的自我發(fā)展水平：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平（三）影響自我發(fā)展水平的因素二、中年期的人格特征（一）中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（二）中年期人格的成熟性：內(nèi)省日趨明顯；心理防御機(jī)制日趨成熟；為人處世日趨圓通。（三）中年期性別角色日趨整合三、適應(yīng)環(huán)境的控制理論第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化老年期是指60歲至衰亡的這段時間。第一單元老化的原因第二單元兩種不同的老年心理變化觀一、老年喪失期觀點(diǎn)認(rèn)為老年期只有老化和衰退，沒有發(fā)展。二、畢生發(fā)展觀個體心理發(fā)展變化的總趨勢就是兒童期發(fā)展迅速，中年期有所減速但較為平穩(wěn)，老年期走向衰退。第三單元老年期的認(rèn)知變化一、感知覺發(fā)生顯著的退行性變化老年期視覺減退老年期聽覺減退：5060歲聽力減退的轉(zhuǎn)折期，60歲以后逐漸下降，80歲以后下降尤為明顯。味覺、嗅覺和觸覺逐漸遲鈍二、老年期的記憶減退特點(diǎn)（一）老年人以及衰退的年齡趨勢（二）老年期以及衰退的特點(diǎn)（三）老年人的主要記憶障礙（四）對老年期記憶減退的解釋（五）老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)三、老年期的智力減退第四單元老年期的人格特征一、老年期人格特征的穩(wěn)定性二、老年期人格特征的變化三、造成老年人人格變化的因素第五單元老年生活的心理適應(yīng)一、老年期的退行性變化和對老年期生活的心理準(zhǔn)備二、社會角色和活動的積極轉(zhuǎn)換三、體現(xiàn)老年人的價值，維護(hù)自我尊嚴(yán)四、夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素五、深化朋友之間的友誼關(guān)系六、避免逃避式的適應(yīng)方式第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識第一節(jié)變態(tài)心理學(xué)概述有精神障礙的人，他們的心理活動也并不全是異常的，經(jīng)過系統(tǒng)治療，心理的異常部分，也能得到改善或完全被矯正。正常心理活動和異常心理活動之間，有相互轉(zhuǎn)化的可能性。變態(tài)心理學(xué)（或異常心理學(xué)）是心理學(xué)的一個分支學(xué)科。第一單元變態(tài)心理學(xué)的對象變態(tài)心理學(xué)研究對象第二單元學(xué)科簡史一、對心理異常現(xiàn)象的早期關(guān)注二、對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明：精神分析的理論解釋行為主義的解釋存在-人本主義心理學(xué)的解釋第二節(jié)心理正常與心理異常第一單元正常心理活動的功能正常的心理活動，具有三大功能：能保障人作為生物體順利適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展；能保障人作為社會實體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會組織正常運(yùn)行能使人類正常、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。第二單元心理正常與心理異常的區(qū)分一、標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分四類判別標(biāo)準(zhǔn)：第一，醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。第二，統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。第三，內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)。第四，社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。二、心理學(xué)的區(qū)分原則郭念鋒提出三條原則，作為確定心理正常與異常的依據(jù)：主觀世界語客觀世界的統(tǒng)一性原則心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則人格的相對穩(wěn)定性原則第三節(jié)常見心理異常的癥狀對于有精神障礙的人，也要進(jìn)行心理咨詢和心理治療，但它只是輔助性的，而且是有條件的：必須是在經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀緩解或基本消失以后；主要目標(biāo)應(yīng)是社會功能的康復(fù)和預(yù)防復(fù)發(fā)；必須密切配合精神科醫(yī)生一起實施。第一單元認(rèn)知障礙一、感知障礙（一）感覺障礙感覺過敏感覺減退內(nèi)感性不適（二）知覺障礙錯覺，精神病患者的錯覺不能接受現(xiàn)實檢驗，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時，錯覺常帶有恐怖性質(zhì)?；糜X：幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內(nèi)臟性幻覺。真性幻覺和假性幻覺功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺等。（三）感知綜合障礙：視物變性癥、非真實感、窺鏡癥二、思維障礙（一）思維形式障礙思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛或思維散漫破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入、思維云集病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯倒錯性思維（二）思維內(nèi)容障礙妄想定義關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感（被洞悉感）。按妄想的起源分為原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想。強(qiáng)迫觀念又稱強(qiáng)迫性思維。強(qiáng)迫性回憶、強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性計數(shù)、強(qiáng)迫性懷疑、強(qiáng)迫性對立觀念。強(qiáng)迫觀念常伴有強(qiáng)迫動作。強(qiáng)迫觀念多見強(qiáng)迫癥，而強(qiáng)制性思維多見于精神分裂癥。超價觀念，多見于人格障礙和心因性精神障礙患者。三、注意障礙、記憶障礙與智能障礙注意障礙：注意減弱、注意狹窄記憶障礙：記憶增強(qiáng)、記憶減退、遺忘、錯構(gòu)、虛構(gòu)。智能障礙：精神發(fā)育遲滯、癡呆四、自知力障礙是精神科用來判斷患者是否有精神障礙，精神障礙的嚴(yán)重程度，以及療效的重要指征之一。第二單元情緒障礙一、以程度變化為主的情緒障礙情緒高漲、情緒低落、焦慮、恐怖二、以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙情緒遲鈍、情緒淡漠、情緒倒錯三、腦器質(zhì)性損害的情緒障礙情緒脆弱、易激惹、強(qiáng)制性哭笑、欣快第三單元意志行為障礙意志增強(qiáng)意志缺乏意志減退精神運(yùn)動性興奮精神運(yùn)動型抑制：木僵、違拗、蠟樣屈曲、緘默、被動性服從、刻板動作、模仿動作、意向倒錯、作態(tài)、強(qiáng)迫動作第四節(jié)常見精神障礙第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙精神分裂癥：青春型、偏執(zhí)型、緊張型、單純型偏執(zhí)性精神障礙，妄想性障礙急性短暫性精神障礙第二單元心境障礙躁狂發(fā)作抑郁發(fā)作雙相障礙持續(xù)性心境障礙第三單元神經(jīng)癥一、神經(jīng)癥具有如下五個特點(diǎn)：第一，意識的心理沖突。第二，精神痛苦，主動求醫(yī)。第三，持久性。第四，神經(jīng)癥妨礙病人的心理功能或社會功能。第五，沒有任何器質(zhì)性病變作為基礎(chǔ)。二、心理沖突的常性與變形第四單元應(yīng)激相關(guān)障礙急性應(yīng)激障礙創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙適應(yīng)障礙第五單元人