4 科舉制的創(chuàng)立.doc

稼軒中學初一歷史教案 總序號 4 2014 年 2月 20日課題： 人民教育出版社中國歷史七年級下冊第一單元 繁榮與開放的社會第4課 科舉制的創(chuàng)立 教師：韓惠軻 備課日期：2014-2-20一、【課標與教材】1、【解讀課標】舊課標：了解隋唐科舉制度的主要內容。新課標：了解科舉取士制度的創(chuàng)建。2、【教材分析】隋唐建立科舉制，適應了士族衰落、庶族興起的趨勢，為庶族參政提供了條件，擴大了統治階級的基礎，為繁榮古代文化做出了巨大貢獻。同時與今天的考試制度又一脈相承，學習了解科舉考試，對生活又多了一份理解和認同。3、【教學重難點】：依據課程標準，和初一學生的認知特點，確定以下為本節(jié)課的重難點：重點：科舉制的創(chuàng)立及其歷史意義是本節(jié)課的主要教學內容。難點：科舉制創(chuàng)立的歷史原因和歷史意義的理解是本節(jié)課的教學難點。二、【學情分析】學生在生活中對各種考試還是有所了解的，特別是對自己的考試生活有很深的感受。通過自學學生知道科舉制度的創(chuàng)立和完善是有一個發(fā)展過程的，建立在隋朝，完善于唐朝。在教學中還需要教師借助多媒體展示圖片、文字、視頻等直觀材料，幫助學生分析隋唐時期科舉制創(chuàng)立帶來的影響。三、【教學目標】1、知識和能力：知道科舉制創(chuàng)立的時間和目的，了解科舉制的主要內容，能說出其影響。2、過程與方法：通過分析魏晉的選官方式，理解科舉制產生的歷史原因，培養(yǎng)認識能力和理解能力；歸納科舉制創(chuàng)立的簡單過程，培養(yǎng)歸納、整理能力；組織討論科舉制創(chuàng)立的歷史意義，認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性。3、情感、態(tài)度、價值觀：從科舉制對社會進步，認識制度的改進與社會進步的關系；從歷史的角度認識文化知識學習與自身素質提高的關系，培養(yǎng)熱愛學習的精神和積極進取的人生態(tài)度。4、創(chuàng)新支點：聯系日常的成語“連中三元”、“名落孫山”，還有濟南市內的貢院墻根街、榜棚街、狀元府，結合本課歷史的學習，答疑解難，認識中國文化、濟南歷史。四、【教學評價】學習與檢測的相關練習。五、【教學方法和媒體】本課我主要運用多媒體手段,進行啟發(fā)式教學。通過視頻、圖片、表格、文字的展示，直觀地再現或展示史實,創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并通過巧妙的設疑和引導，啟發(fā)學生觀察、分析、思辨，鼓勵學生發(fā)表意見，力圖在有限的時間里達到預期的教學效果。六、【教學過程】【導入新課】調查活動：你知道嗎？1、 你知道成語“名落孫山” 嗎？2、 你知道“連中三元”的說法嗎？3、 你熟悉濟南市內的貢院墻根街、榜棚街、狀元府嗎？別說你了，原來啊，我都不知道。但學完本課，你就清楚了。（構建動場、問題生成）【學習新課】 比一比，氣死人！ 1.“上品無寒門，下品無士族?！?2.“刑不上大夫，禮不下庶人。”你能說說“九品中正制”的弊端嗎？（問題生成）了解科舉制創(chuàng)立的背景：魏晉時期的九品中正制。州郡中正負責察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現材料，并據此做出簡短的總評語?！凹沂馈币卜Q“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。讓學生探討魏晉時期九品中正制的弊病。怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。一、科舉制的創(chuàng)立隋文帝：最早用分科考試的方法來選拔官員。他令各州推舉人才，參加考試，合格的可以做官。這就是科舉制的源頭。隋煬帝：時正式設置進士科，考核參選者對時事的看法。按考試成績選拔人才，可以憑才學做官。二、科舉制的完善唐太宗：重視人才的培養(yǎng)和選拔。他即位后大大擴充了國學的規(guī)模，擴建學舍，增加學員。武則天：也大力提倡科舉。她將應舉的人，集中到洛陽宮殿，親自出題面試，從而開創(chuàng)了殿試制度。她同時還開創(chuàng)了武舉制度。唐玄宗：詩賦成為進士科的考試內容。他在位期間，曾在長安、洛陽宮殿八次面試科舉應試者，錄取了很多有才學的人。由于皇帝的提倡，唐朝的詩歌得以迅速發(fā)展，并成為唐朝最主要的文學形式。（交流探究）逐一歸納總結：人物貢獻隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員誕生階段隋煬帝正式設置進士科，科舉制正式誕生唐太宗擴充國學的規(guī)模，增加考試的人數完善階段武則天增設殿試、武舉唐玄宗豐富考試的內容：詩賦成為進士科主要的考試內容。直擊科舉：貢院考場、應試場面、“考什么？”科舉考試全過程、金榜題名時、往事不堪回首、幾家歡喜幾家愁。（構建動場）三、科舉制的影響按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化？ 1、高門權貴的子弟失去了什么？ 2、出身低微的讀書人得到了什么？ 3、地方官和高門權貴失去了什么？ 4、朝廷得到了什么？（自主學習交流探究）總結：1、改善了用人制度。2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展。3、促進了文學藝術的發(fā)展?！窘虒W小結】 科舉的前世今生：貢院墻根街。昔日“考場”已不在，只?！皦Ω币粭l街。榜棚街。當年學子看榜地，如今已成商業(yè)街。狀元府。落魄不堪大雜院，百年建筑需保護。但愿在座的各位也能成為各科、各類考試，將來成為各行各業(yè)的大“狀元”！【當堂演練】深度思考：1.“天下英雄，入吾彀中矣?！?.“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！碧铺谕晟瓶婆e制度的根本目的是什么？【綜合建?！?隋文帝開始分科考試 誕生 隋