講座稿楊123.doc

談小學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng) 八家戶農(nóng)場(chǎng)小學(xué)：楊秀花 我們數(shù)學(xué)教師對(duì)每次的測(cè)試卷進(jìn)行分析時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算分?jǐn)?shù)占總分的40%左右，我們只要翻看學(xué)生的試卷，有80%的學(xué)生甚至比這還多學(xué)生在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計(jì)算失分的占相當(dāng)大的比例，至于這些錯(cuò)題原因，很多家長(zhǎng)甚至我們教師都認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤是孩子粗心大意，馬虎造成的，其實(shí)我分析了一下，我個(gè)人認(rèn)為是我們教師和學(xué)生多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算無(wú)處不在，處處都要計(jì)算。因此，我們數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。那么造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因我認(rèn)為是兩方面的原因一、學(xué)生方面的原因 1、學(xué)生概念不清、導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解錯(cuò)誤或張冠李戴，使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：整數(shù)加、減法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”如果這個(gè)概念不理解他會(huì)把56+271的結(jié)果算成831，致使運(yùn)算錯(cuò)誤。2、學(xué)生基本口算不熟、也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。我們知道任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算，最終都要分解成一些基本口算題加以解決。我們帶高段的數(shù)學(xué)老師在班上都可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上到五、六年級(jí)連最基本的乘法口訣、20以內(nèi)口算都不熟練。像計(jì)算18+5=等于多少他還要思考一會(huì)兒。所以基本口算不熟會(huì)導(dǎo)致計(jì)算緩慢，所有口算中只要有一個(gè)錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤。3、學(xué)生法則記錯(cuò)或記不準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)生算錯(cuò)，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯(cuò)了，讓他重做，他仍沿用錯(cuò)誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生記錯(cuò)了法則且已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)丟落某些步驟，很大可能也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。如：4124=13這是因?yàn)閷?duì)計(jì)算法則中“哪一位不夠除就商0補(bǔ)足數(shù)位”沒(méi)有記準(zhǔn)。4、學(xué)生注意力不穩(wěn)定、學(xué)生計(jì)算習(xí)慣不好。小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差，而對(duì)單調(diào)乏味的計(jì)算容易疲勞；注意的范圍比較短，往往就會(huì)出錯(cuò)。一是思維與書(shū)寫不同步，遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往還沒(méi)有看清楚就動(dòng)筆算。出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。比如，把加號(hào)看成除號(hào)，把96看成69，把109看成169等等。 二是 注意力不是集中在筆尖上，而是一方面手中抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計(jì)算方法上。學(xué)生都希望算得又對(duì)又快，由于動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。比如：425425一眼看到這題覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，許多同學(xué)會(huì)算成結(jié)果是1。這就是典型運(yùn)算順序方面的錯(cuò)誤。二就是我們教師方面的原因。我們數(shù)學(xué)教師對(duì)計(jì)算教學(xué)有所忽略，不重視計(jì)算教法的研討和計(jì)算練習(xí)的花樣型，而教學(xué)過(guò)程中只重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師沒(méi)有分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸罪于粗心。而是一遍一遍地罰寫，要么就是一頓批評(píng)。大搞題海戰(zhàn)術(shù)。久而久之，就出現(xiàn)了教師拿到試卷埋怨學(xué)生計(jì)算能力差，學(xué)生見(jiàn)到計(jì)算就頭疼的現(xiàn)象。針對(duì)以上錯(cuò)誤原因我們首先要做到1、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算概念的理解。計(jì)算概念主要是在應(yīng)用中得到鞏固的，通過(guò)計(jì)算概念的應(yīng)用，既能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算概念的理解，又能讓學(xué)生從中找到簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。 “興趣是最好的老師”，我們知道在計(jì)算教學(xué)中，形式比較單一，乏味，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算概念的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 3、下一步我們就要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 。就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。計(jì)算要書(shū)寫工整，格式規(guī)范的習(xí)慣。我的做法是在每堂課之前，安排35分鐘的口算練習(xí)或者改錯(cuò)題，以小組為單位（全班分為a、b、c三個(gè)組，每組都有擂主，組員和擂主是滾動(dòng)的）。這樣，天天做，天天練，天天糾正，不但提高了學(xué)生的計(jì)算速度，而且也提高了計(jì)算能力。4、還有就是注意訓(xùn)練學(xué)生基本的口算能力,打好計(jì)算的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算和估算技能。要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，就要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。特別是要加強(qiáng)學(xué)困生口算訓(xùn)練，要提高他們口算能力（這部分學(xué)生一定不能放棄，就訓(xùn)練他們的基本口算能力）。掌握基本的計(jì)算方法。教給他們一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力 最后就是我們數(shù)學(xué)教師自身能力的提高，我認(rèn)為作為一名教師要有責(zé)任感和責(zé)任心，要善于熟悉班上的每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要負(fù)責(zé)。有了