淺談如何在初中音樂欣賞課堂中構(gòu)建興趣型教學模式淺談如何構(gòu)建高效課堂

淺談如何在初中音樂欣賞課堂中構(gòu)建興趣型教學模式淺談如何構(gòu)建高效課堂 摘要 新課標指出:“興趣是人對事物或活動表現(xiàn)出來的積極、熱情的肯定態(tài)度,并由此產(chǎn)生參與、認知和探究的心理傾向。筆者主要運用了文獻資料法、專家訪談法、邏輯推理法以及自身多年教學經(jīng)驗,對新課程背景下如何在初中音樂欣賞教學中構(gòu)建興趣型教學模式進行論述,希望能推動并促進初中欣賞教學的進步,和學生鑒賞興趣和水平的提高。 關(guān)鍵詞 新課程 初中音樂 欣賞教學 興趣 音樂這門學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的有效載體。音樂欣賞教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要途徑之一,對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),對學生個性的發(fā)展和完美人格的形成,都具有舉足輕重的作用。我們一定要認真研究音樂欣賞教育的有效途徑,創(chuàng)造性地做好音樂育人的工作。對于如何構(gòu)建興趣型教學模式,筆者總結(jié)如下。 一、創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍,激發(fā)學生學習的興趣 創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,往往給學生帶來鮮活、親切的感覺,這樣的情境下,學生的自主學習欲望才會產(chǎn)生,才會積極、主動地參與音樂學習。因此,營造寬松、和諧的心理氛圍對音樂欣賞教學將起到事半功倍的作用。教師在教學過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度對學生的學習起到間接的影響作用。所以教師應消除對學生行為的控制心理,向?qū)W生開放自己的心理空間,贏得學生的信任。如在上課前播放一段輕松愉悅的音樂,有意識的與學生輕松對話,和他們進行心理溝通、心靈互動,了解學生目前的音樂審美心理,與學生交流各自的欣賞習慣、音樂愛好等,這樣既縮短了師生之間的心理距離,又無形中創(chuàng)設(shè)了師生和諧的心理氛圍,從而激發(fā)了學生的學習興趣,為開展音樂教學提供了心理保證,更為學生進一步參與音樂、體驗音樂創(chuàng)造了條件。 二、重視情感性、愉悅性,培養(yǎng)學生對美的感受能力 在倡導不同情感體驗的同時,可以師生、生生共同分享不同的情感體驗,這樣不僅鼓勵了學生的求異思維,保持了學生的學習熱情,更使學生在這種和諧、民主的交流中,感受到真正的音樂,體驗到了學習的樂趣。從而在提高感受能力的基礎(chǔ)上,增強了對不同音樂的探究興趣,豐富了審美素養(yǎng)。 例如,在欣賞小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺時,結(jié)合其特殊的作品內(nèi)涵,可以選擇多種方式再現(xiàn)音樂作品。讓學生在豐富的教學情境中,真切地、愉悅地聽賞,充分、完整地體驗音樂之美。梁祝之間凄美的愛情對于每一個初中學生來說并不陌生,特別對于我們越鄉(xiāng)人而言。因此,以“情”導入可謂是最佳的選擇。首先請部分同學用委婉的越劇唱段演繹部分故事情節(jié)和角色,隨后一起演唱化蝶的旋律,頓時就能再課堂上渲染出纏綿優(yōu)美又憂傷的氣氛。同時,請能夠演奏梁祝作品的同學,用鋼琴或其他不同的樂器為話劇表演做背景演奏,然后讓每個學生發(fā)表自己的情感體驗,以及對這段愛情的看法,對音樂的理解。由于學生各自擁有不同的音樂認知水平和知識技能水平,所以答案是千差萬別的。但正是這種無拘束、無壓力地表達音樂情感體驗的方式,才培養(yǎng)了學生的學習興趣,為學生感受能力的提高創(chuàng)造了條件。而教師與學生之間相互交流情感體驗的過程,才使得學生在愉悅性的基礎(chǔ)上,完善了情感體驗,提高了審美能力,擴大了藝術(shù)視野,促進了師生的共同成長。 三、與其他姊妹藝術(shù)有機結(jié)合,使學生有效理解音樂 音樂欣賞教學可結(jié)合學生好奇、好勝、好動、好玩的特點,與其他姐妹藝術(shù)有機結(jié)合,利用多種形式開放學生的感知通道。將其各種感官調(diào)動起來,給學生提供主動學習的機會和充分表現(xiàn)的機會,讓每一個學生在廣闊的領(lǐng)域中,鞏固學習興趣,開發(fā)創(chuàng)造性潛能,提高音樂理解力和鑒賞水平。 四、鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作,提高學生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力 初中音樂課程中的音樂創(chuàng)作,目的在于通過音樂豐富學生的形象思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此,教學中應尊重學生的創(chuàng)造性天性,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景,積極引導學生參與各項音樂活動,發(fā)揮想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造意識,發(fā)展音樂興趣,提高在實踐中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力,從而實現(xiàn)由“知識本位”向“人的發(fā)展為主”的飛躍,使學生真正成為學習的主人。 如在欣賞課外作品德韋伯(A.L.Webber)的邀舞時,由于作品具有圓舞曲的風格,因此,在聆聽音樂作品之后,全體學生的音樂創(chuàng)作階段顯得異常的活躍。無論是節(jié)奏接龍,還是旋律問答;無論是師生的集體舞蹈,還是學生自編的情景劇表演;無論是樂器合奏,還是為樂曲即興伴奏;都充分調(diào)動了每一個學生的參與熱情,從而變音樂的間接性為無限性,變不確定性為藝術(shù)的再創(chuàng)造,把有限的音響變作自由的、快樂的心緒,使學生獲得了最大限度的藝術(shù)美感。而接下來的個人自由創(chuàng)作環(huán)節(jié),更是“八仙過海,各顯神通”。由于每個學生對作品的感受理解不同,原有的知識技能水平不同,所以有的學生為樂曲即興編配歌詞,有的學生對作品進行了二度創(chuàng)作(音符不變,節(jié)奏重組),還有的同學用繪畫的方式再現(xiàn)或續(xù)編作品的故事情節(jié),甚至有的學生根據(jù)作品中聽到的樂器音色,利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)資源,展開聯(lián)想和想象,進行了樂器小制作,雖說制作出的樂器發(fā)出的音色并不十分真切,但是這種獨特的、創(chuàng)造性的思維還是使學生享受到了創(chuàng)作的快樂。 五、結(jié)語 “學習興趣”是個體力求探索事物并帶有強烈情緒色彩的認識過程。它在學習活動中產(chǎn)生,又成為學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素,它使學習活動變得積極主動,并獲得最佳效果?！罢且浴芭d趣”為先導的教育理念,學生才真正實現(xiàn)了“感