經(jīng)典幼兒園課程方案1.ppt

經(jīng)典幼兒園課程理論與方案,王春燕浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院wcy27,1,2020/5/16,內(nèi)容導(dǎo)航,經(jīng)典幼兒園課程理論與方案,五指活動(dòng)課程,幼稚園行為課程,蒙臺(tái)梭利課程,海伊斯科普課程,瑞吉?dú)W幼兒課程,華德福幼兒課程,代表人物,理論基礎(chǔ),課程方案,課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程組織課程實(shí)施課程評(píng)價(jià),2,2020/5/16,一、五指活動(dòng)課程,1、代表人物：陳鶴琴（浙江上虞人）,2、基本理論：“活教育”理論體系,（1）活教育目的論：做人、做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人,強(qiáng)健的身體、建設(shè)的能力創(chuàng)造的能力合作的態(tài)度服務(wù)的精神,“做人、做中國(guó)人、做世界人”,（2）活教育的課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”,（1）以大自然、大社會(huì)為主要的教材，以課本作參考資料，這是直接的活知識(shí)；（2）各科混合或互相關(guān)聯(lián)。（3）不受時(shí)間的限制，沒(méi)有分節(jié)的時(shí)間表，時(shí)間為功課所支配。（4）內(nèi)容豐富。（5）生氣勃勃。（6）兒童自已做的。（7）整個(gè)的，有目標(biāo)的。（8）有意義的；（9）兒童了解的。,3,2020/5/16,3、活教育的方法論：“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”,基本原則,(1)凡兒童自已能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自已做（2）凡兒童自已能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自已想（3）你要兒童怎樣做，應(yīng)當(dāng)教兒童怎么學(xué)（4）鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自已的世界。（5）積極的鼓勵(lì)，勝于消極的制裁。（6）大自然、大社會(huì)是我們的活教材。（7）比較教學(xué)法。（8）用比賽的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。（9）積極的暗示，勝于消極的命令。（10）替代教學(xué)法（11）注意環(huán)境，利用環(huán)境。（12）分組學(xué)習(xí)，共同研究。（13）教學(xué)游戲化（14）教學(xué)故事化（15）教師教教師（16）兒童教兒童（17）精密觀察,重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以“做”為中心。,4,2020/5/16,課程目標(biāo),1,課程內(nèi)容,2,3、五指活動(dòng)課程概括,做人.身體.智力.情緒,健康.社會(huì).科學(xué).藝術(shù).語(yǔ)文活動(dòng),凡是兒童能學(xué)的；凡是能使兒童適應(yīng)社會(huì)的以兒童的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),選材標(biāo)準(zhǔn)：,做人：要有合作的精神、同情心、服務(wù)的精神；身體：要有健康的體格、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能力；智力：要有研究的態(tài)度，充分的知識(shí)和表意的能力。情緒：能欣賞自然和藝術(shù)美，養(yǎng)成快樂(lè)精神，打消懼怕的情緒。,五指活動(dòng),5,2020/5/16,課程組織,3,3、五指活動(dòng)課程概括,兒童的生活是整個(gè)的，教材也必定是整個(gè)的、互相連接，不能四分五裂。主張幼稚園課程應(yīng)打成一片。應(yīng)依兒童身心的發(fā)展，使五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)，有組織、有系統(tǒng)，合理地編制在兒童的生活上。以兒童的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境為中心，以單元主題來(lái)組織，各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞單元進(jìn)行，使各科之間構(gòu)成內(nèi)在聯(lián)系，形成整體整個(gè)教學(xué)法。即把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地教兒童學(xué)。單元教學(xué)法,6,2020/5/16,課程實(shí)施：,4,5,課程評(píng)價(jià),185項(xiàng)指標(biāo)：涉及個(gè)人習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活技能、游戲運(yùn)動(dòng)技能、表達(dá)技能、日用常識(shí),（1）游戲式的教學(xué)方法：游戲是兒童的生活，兒童是好游戲的（2）小團(tuán)體的教學(xué)方法：兒童的發(fā)展存在智力和水平上的差異（3）通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),7,2020/5/16,二、幼稚園行為課程,幼稚園行為課程,張雪門（浙江寧波人）,（三）基本觀點(diǎn)：,（二）理論來(lái)源,（一）代表人物,課程是什么？“課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類的經(jīng)驗(yàn)，用最經(jīng)濟(jì)的手段，按有組織的調(diào)制，用各種方法，以引起孩子的反應(yīng)和活動(dòng)。”什么是行為課程？“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程。這份課程包括了工作、游戲、音樂(lè)、故事等材料，也和一般課程的課程一樣。然而，這份課程完全根據(jù)于生活；它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展，也從生活而結(jié)束?！?（1）王陽(yáng)明先生的“知是行之始，行是知之成”（2）張雪門：“唯有從行動(dòng)中所得到的認(rèn)識(shí)，才是真實(shí)的知識(shí)；從行動(dòng)中發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題；從行動(dòng)中所獲得的勝利，才是真正制馭環(huán)境的能力”（3）受杜威及其學(xué)生伯屈創(chuàng)立的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的影響,8,2020/5/16,：滿足兒童心身需求，養(yǎng)成擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的方法與習(xí)慣，培養(yǎng)生活的能力與意識(shí)，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展?！坝字蓤@課程的目的，在于聯(lián)絡(luò)孩子們的舊觀念，以引起其新觀念，更謀其舊經(jīng)驗(yàn)的打破，新經(jīng)驗(yàn)的建設(shè)?！?（四）行為課程方案：,（1）兒童自發(fā)的活動(dòng)（2）兒童的自然環(huán)境（3）兒童的社會(huì)環(huán)境“教材不論是現(xiàn)成的，不論是創(chuàng)造的，其唯一的目的，為充實(shí)幼兒的生活，決非灌注他們的熟料。因?yàn)榻滩牡哪康脑诔鋵?shí)幼兒的生活，所以對(duì)他們僅是活動(dòng)而非知識(shí)?！边x材標(biāo)準(zhǔn)：（1）應(yīng)于兒童需要的（2）兒童的環(huán)境里面搜索（3）顧到社會(huì)生活的意義（4）顧到社會(huì)生活的重要（5）“上面所述還沒(méi)有道及的一切沖動(dòng)習(xí)慣態(tài)度”,1、課程的目標(biāo),2、課程內(nèi)容：,9,2020/5/16,3、課程的組織：幼稚園課程的特點(diǎn)：（1）整體的（2）注重兒童個(gè)體的發(fā)育（3）注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)：“課程須和兒童的生活聯(lián)絡(luò)。是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)。事前應(yīng)有準(zhǔn)備，應(yīng)估量環(huán)境，應(yīng)有相當(dāng)?shù)慕M織，且須有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。各種動(dòng)作和材料，全須合于兒童的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰团d趣。動(dòng)作中須使兒童有自由發(fā)展創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。各種知識(shí)、技能、興趣、習(xí)慣等全由兒童直接的經(jīng)驗(yàn)中獲得”。,10,2020/5/16,4、課程的實(shí)施：“做學(xué)教”打成一片,（課程實(shí)施原則：）（1）課程固由于自然的行為，卻須經(jīng)過(guò)人工的精選。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于自然行為的精致選擇（2）課程固由于勞動(dòng)行為，卻需在勞動(dòng)上勞心。（具體步驟包括）動(dòng)機(jī)目的活動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程工具及材料動(dòng)機(jī)誘發(fā)兒童自發(fā)的動(dòng)機(jī)及教師通過(guò)外部引發(fā)動(dòng)機(jī)。目的教師企圖希望兒童所獲得的效果?；顒?dòng)計(jì)劃預(yù)設(shè)的活動(dòng)，只做大體輪廓的菇?jīng)觥；顒?dòng)過(guò)程擬定具體的活動(dòng)過(guò)程。工具及材料,11,2020/5/16,5、課程的評(píng)價(jià)：涉及四個(gè)方面的內(nèi)容（1）“對(duì)幼童的行為應(yīng)有檢討”（2）“對(duì)幼童行為應(yīng)有繼續(xù)的注意”（3）“對(duì)幼童行為應(yīng)有記錄”（4）“對(duì)幼童行為經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有估計(jì)”,12,2020/5/16,三、蒙臺(tái)梭利課程,（一）代表人物：蒙臺(tái)梭利（意大利）,（二）理論基礎(chǔ),1、“有吸收力的心智”2、兒童發(fā)展具有階段性兒童觀：3、兒童發(fā)展具有“敏感期”4、兒童發(fā)展通過(guò)工作實(shí)現(xiàn),一、主張自由教育教育觀：二、提供有準(zhǔn)備的環(huán)境（心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境）自由、工作、秩序是兒童活動(dòng)的主要支柱,0-5語(yǔ)言、感覺(jué)發(fā)展敏感期2-6行為規(guī)范敏感期2.5-5肢體協(xié)調(diào)敏期,13,2020/5/16,2、課程內(nèi)容,1、課程目標(biāo),發(fā)展兒童自發(fā)性的人格，協(xié)助兒童開(kāi)發(fā)自己內(nèi)在的潛能，幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格和養(yǎng)成一種獨(dú)立、自信、自律、自足及自我管理的活動(dòng)習(xí)慣，并為兒童進(jìn)入成人世界做準(zhǔn)備,感官教育：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)（1）感官教育刺激孤立化、（2）把握敏感期、（3）通過(guò)具體的步驟和程序（命名確認(rèn)記憶）日常生活練習(xí)：自我服務(wù)能力、初步的動(dòng)作練習(xí)、管理家務(wù)的能力語(yǔ)言教育：聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀文化科學(xué)教育數(shù)學(xué)教育：數(shù)數(shù)、數(shù)字的練習(xí)、書(shū)寫數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)的記憶,（三）蒙臺(tái)梭利課程方案,14,2020/5/16,3、課程組織,以環(huán)境為中心，以工具為基礎(chǔ),“有準(zhǔn)備的環(huán)境”：（1）有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境（2）提供有吸引力、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具（3）允許兒童獨(dú)立地活動(dòng)，自然地表現(xiàn)，使兒童能意識(shí)到自已的力量（4）豐富兒童的生活印象（5）促進(jìn)兒童智力的發(fā)展（6）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為,15,2020/5/16,（四）對(duì)蒙臺(tái)梭利課程的評(píng)價(jià),缺點(diǎn)（1）孤立的感官訓(xùn)練（2）對(duì)創(chuàng)造力的忽視（3）過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。（4）缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),優(yōu)點(diǎn)：1、重視兒童的內(nèi)要需要:2、強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的尊重和信任，3、強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)別化的學(xué)習(xí)4、倡導(dǎo)教師耐心、細(xì)致的觀察與指導(dǎo)5、完整成套的教具材料來(lái)具體實(shí)施，使兒童在操作的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展,16,2020/5/16,四、海伊斯科普課程,（一）代表人物：戴維韋卡特（二）簡(jiǎn)介:海伊斯科普課程即high/scope課程（又名高寬課程），誕生于20世紀(jì)60年代美國(guó)，以皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)、廣泛吸收其他理論，以公立幼兒園兒童為主要對(duì)象，通過(guò)高寬課程旨在讓兒童對(duì)周圍的自然與社會(huì)具有高度的熱情和廣泛的興趣。（三）高寬課程發(fā)展歷程：第一階段：?jiǎn)?dòng)階段：20世紀(jì)60-70年代第二階段：調(diào)整階段：20世紀(jì)70-80年代第三階段，推進(jìn)、完善階段：20世紀(jì)80年代至今,17,2020/5/16,1、課程目標(biāo)：,（五大領(lǐng)域）58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),（四）高寬課程概括,以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)兒童在認(rèn)知情感社會(huì)性等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念：指由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)操作物體與人、觀念、情境的相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識(shí)的過(guò)程。（2）主動(dòng)學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié):基于內(nèi)在興趣操作、活動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要特征：主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童以自己的方式與材料互動(dòng)的身體活動(dòng)；是兒童對(duì)身體活動(dòng)進(jìn)行反思的思考過(guò)程；為兒童提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)：以兒童的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)。（4）主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境：材料操作選擇來(lái)自孩子的語(yǔ)言成人的支持,2、課程內(nèi)容：,學(xué)習(xí)方式；語(yǔ)言、讀寫和交流領(lǐng)域；情感和社會(huì)性領(lǐng)域；身體發(fā)展和身心健康領(lǐng)域；藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域,18,2020/5/16,3、課程實(shí)施,環(huán)境創(chuàng)設(shè)：,室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè),室外環(huán)境創(chuàng)設(shè),劃分游戲區(qū)域；讓空間對(duì)兒童有吸引力適合開(kāi)展活動(dòng)和收納物品開(kāi)放且易出入的空間,場(chǎng)地空曠、便于出入劃分游戲區(qū)域存放材料的空間安全性,計(jì)劃工作回顧（小組活動(dòng)時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間、團(tuán)體活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、進(jìn)餐）,師幼互動(dòng)：（沒(méi)有教師只有成人）,分享控制注意力放在兒童優(yōu)點(diǎn)與兒童建立真實(shí)的關(guān)系支持兒童的游戲運(yùn)用鼓勵(lì)而不贊揚(yáng)采用問(wèn)題解決辦法解決沖突,一日常規(guī)：,19,2020/5/16,室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、將學(xué)習(xí)空間分成不同的興趣區(qū)域，2、讓空間對(duì)兒童有吸引力。（溫馨、柔和、悅目的色彩和圖案；天然的建筑材料；自然的光線及舒適感覺(jué)。）3、使空間適合開(kāi)展活動(dòng)和收納物品。4、開(kāi)設(shè)開(kāi)放且易于出入的空間。可以從活動(dòng)室不同位置看到各個(gè)區(qū)域；在各個(gè)區(qū)域可以行動(dòng)自如；注意便利性，孩子可以探索和擴(kuò)展他們的游戲；可以自如走動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的交往。,20,2020/5/16,室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、設(shè)置在空曠的場(chǎng)地上，便于兒童快速、安全地出入和游戲；2、要和室內(nèi)一樣，設(shè)置各種獨(dú)立的區(qū)域，便于兒童開(kāi)展游戲；3、需要存放材料的空間；4、安全性成人的監(jiān)督、適于兒童年齡和身材的設(shè)備、有吸聲效果的地面、維護(hù)良好的設(shè)備。,21,2020/5/16,解決人際交往沖突的六個(gè)步驟：平靜地走向兒童，停止一切傷害性的行為；認(rèn)同兒童的感受；搜集信息；重述問(wèn)題；詢問(wèn)兒童解決問(wèn)題的辦法，并一起選出一個(gè)辦法；需要時(shí)給予后續(xù)支持。,22,2020/5/16,4、課程評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的：教育效果和學(xué)習(xí)效果；兒童的需要,評(píng)價(jià)的基本理念：提倡真實(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行全面的、情境性的、持續(xù)的評(píng)估,評(píng)價(jià)的內(nèi)容：兒童觀察記錄和項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià),對(duì)海伊斯科普課程的評(píng)價(jià)：1課程目標(biāo)的制定與內(nèi)容的選擇立足于兒童認(rèn)知發(fā)展所必需的“關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)”2強(qiáng)調(diào)教師和兒童在確定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面都有重要作用。3課程方案有較強(qiáng)的操作性。,23,2020/5/16,五、瑞吉?dú)W幼兒教育課程,（一）代表人物：馬拉古齊,（二）理論基礎(chǔ)：,1兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人。2兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。3兒童具有巨大的潛能。4兒童天生都是藝術(shù)家，他們能夠廣泛運(yùn)用不同的象征語(yǔ)言和其他媒介來(lái)表達(dá)自已對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。,兒童觀,教育觀,1教育并不僅僅追求外在的目標(biāo)，更注重內(nèi)在的品質(zhì)。2在教學(xué)方法上，注重兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自我探索3強(qiáng)調(diào)兒童與同伴的相互作用及其價(jià)值。4在“教”與“學(xué)”兩者之間，更應(yīng)尊重后者。5在兒童的探索活動(dòng)中，教師應(yīng)掌握正確的時(shí)機(jī)，正確的方法，適當(dāng)?shù)亟槿耄瑓f(xié)助兒童發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。6幼兒學(xué)校是社會(huì)生態(tài)大系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，是一個(gè)整合的生命有機(jī)體7環(huán)境是重要的教育因素。,24,2020/5/16,（三）瑞吉?dú)W幼兒課程概括,1、課程目標(biāo)：,瑞吉?dú)W幼兒教育并不追求什么外在的目標(biāo)，而是更注重教育的內(nèi)在品質(zhì)，也即讓學(xué)校中的兒童、教師，包括家長(zhǎng)都能生活的幸福與愉悅?？梢悦枋鰹椋鹤寖和】?更聰明.更具有潛力.更愿學(xué)習(xí)，更好奇.更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力，對(duì)象征性語(yǔ)言更感興趣.更能反省自己.更渴望友誼“我們的目標(biāo)，也是我們一直追求的，是創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，在此環(huán)境中的每一位幼兒、家庭及教師們都感到自在?！薄拔覀兊哪繕?biāo)是建立一所和諧的學(xué)校，幼兒們、教師和家長(zhǎng)在那里感覺(jué)就像在家里一樣?！?2、課程內(nèi)容：,米,兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象與問(wèn)題，來(lái)自于他們的經(jīng)驗(yàn)及所進(jìn)行的活動(dòng)。,25,2020/5/16,瑞吉?dú)W沒(méi)有明確規(guī)定好的課程內(nèi)容，更沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案?！拔覀兪钦娴臎](méi)有計(jì)劃或課程，但是若說(shuō)我們只依賴那種令人羨慕的技巧，像臨時(shí)起意的課程，那也不正確，我們并不依賴機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兩钚盼覀円部梢云诖承┪覀兩形戳私獾氖挛?。我們知道的是，與幼兒一起共事，是三分之一的確定，以及三分之二的不確定與新事物?！?3、課程的組織：,“項(xiàng)目活動(dòng)”：所謂項(xiàng)目活動(dòng)是指一群兒童以小組形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對(duì)于真實(shí)的生活事件和日常情景中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長(zhǎng)期而深入的探索活動(dòng)。,特點(diǎn),（1）彈性計(jì)劃:教師在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)始之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo)，并不提前設(shè)計(jì)好每一項(xiàng)目和每次活動(dòng)的具體目標(biāo)(2)小組活動(dòng)：一般是35人，有時(shí)2人,26,2020/5/16,（3）合作教學(xué)：強(qiáng)調(diào)師生合作共同對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討研究“乒乓球”接住孩子拋過(guò)來(lái)的球（4）記錄的支持：所謂紀(jì)錄是指教師通過(guò)持續(xù)、細(xì)心的觀察，運(yùn)用照片、錄音、幻燈、錄象、文字說(shuō)明及實(shí)物等形式，從不同角度對(duì)兒童在不同項(xiàng)目活動(dòng)中的情況進(jìn)行材料的收集、整理及記載。協(xié)助幼兒進(jìn)一步加深、拓寬學(xué)習(xí)的范疇詮釋兒童在活動(dòng)中的想法與思考過(guò)程，評(píng)價(jià)兒童幫助兒童進(jìn)一步地回憶與記憶協(xié)助教師作下一步的規(guī)劃為家長(zhǎng)了解孩子，與孩子、學(xué)校互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)(5)視覺(jué)和語(yǔ)言圖像的運(yùn)用：鼓勵(lì)兒童運(yùn)用視覺(jué)與圖像語(yǔ)言來(lái)自由表達(dá)與相互交流，包括語(yǔ)言、繪畫、雕刻、泥工、建造、肢體動(dòng)作、表情