小學五年級英語閱讀情況調(diào)查問卷報告

小學五年級英語閱讀情況調(diào)查問卷報告課題組* 課題負責人：倪歡紅* 課題組成員：吳 芳、姜紅芳、張慧麗、倪薇、彭愛鳳、唐 慧一、調(diào)查背景英語課程標準（實驗稿）中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。英語課程標準要求小學階段的閱讀量達到10萬至12萬字。閱讀是英語綜合運用能力的基礎(chǔ)和前提，大量閱讀是學習英語的重要途徑，對英語學習成績有很大影響。小學英語教學對課堂英語閱讀教學的研究越來越重視，但有系統(tǒng)、有計劃的閱讀教學相對滯后，閱讀仍然是學生學習英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，適合學生的閱讀材料不多。為此，我們提出了小學五年級英語校本閱讀課程的開發(fā)與應(yīng)用的研究課題研究。通過調(diào)查問卷了解五年級學生英語閱讀的現(xiàn)狀以及存在的各種問題，以便更有效地實施課題，有效提高學生閱讀水平和應(yīng)用能力。二、研究過程1、調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查對象為我校五年級1-6班共六個班級學生。2、問卷設(shè)計。本次調(diào)查以問卷為主，訪談形式為輔。問卷（見附錄1）內(nèi)容主要涉及學生對待英語閱讀的態(tài)度、閱讀動機，閱讀題材，獲取途徑、閱讀方式、閱讀效果、阻礙學生主動進行閱讀的因素等方面，共計17小題3、問卷發(fā)放。本次調(diào)查采用無記名方式，要求學生獨立、客觀地答題。4、問卷統(tǒng)計。共發(fā)問卷275份，實際收回有效卷274份，回收率為99。64%。三調(diào)查結(jié)果及分析 1、 調(diào)查結(jié)果如下表: 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表 A B C D1、你喜歡進行英語閱讀嗎？人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%人數(shù)比例%2、英語閱讀對學習英語的作用8229.9315757.308229.9315757.303、英語閱讀的目的11642.3413047.4511642.3413047.454、感興趣的英語閱讀材料7828.479233.587828.479233.585、英語閱讀資料來自哪里？137507226.28137507226.286、在何時進行英語閱讀？5520.085720.805520.085720.807、每周進行英語閱讀的時間8631.3912445.268631.3912445.268、你習慣于怎樣閱讀？259.1211441.61259.1211441.619、老師英語閱讀方法指導的必要性5218.9811341.245218.9811341.2410、英語閱讀的主要問題10437.9612545.6210437.9612545.6211、你喜歡開設(shè)英語閱讀課嗎13348.544114.9613348.544114.9612、你平時閱讀的動機5921.5314954.385921.5314954.3813、你看英語讀物時，最先看4416.066824.824416.066824.8214、你在閱讀短文的方法4717.159434.314717.159434.3115、喜歡的英語課外閱讀活動（可多選）11742.7012144.1611742.7012144.1616、喜歡的閱讀練習題型8330.296925.188330.296925.1817、提高閱讀能力主要途徑10638.698129.5610638.698129.562、數(shù)據(jù)分析1）閱讀動機學習動機可分為外在動機和內(nèi)在動機。影響內(nèi)在動機的因素包括身體條件、教師的教學方法等。從問卷調(diào)查可以明顯看出：當被問及“你對閱讀是否喜歡”時，29.93的學生選擇非常喜歡；57.30的學生選擇喜歡。當被問及“你對開設(shè)閱讀課是否喜歡”時，21.53的學生選擇非常喜歡；54.38的學生選擇喜歡。以上數(shù)據(jù)充分表明，學生對閱讀教學是感興趣的，大多數(shù)學生已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，而大部分都喜歡上了英語閱讀活動，有12.04%的學生不喜歡開設(shè)閱讀課；12.04%的學生對是否開設(shè)閱讀課持無所謂的態(tài)度。這說明我們學校對學生進行英語閱讀的重要性教育不足。2） 閱讀的選材在英語教學中，很重要的一點就是材料的選擇。材料的內(nèi)容首先必須符合學生的興趣。從調(diào)查結(jié)果看出，學生對幽默、對話最感興趣(50)，其次為故事型題材最(26.28)，人物傳記 (9.85),科普(13.87)。研究表明，難度適當?shù)牟牧蠈μ岣唛喿x最為有利。3）閱讀方法教育的根本目標不僅僅是“學什么”，更重要的應(yīng)該是“如何學”。從調(diào)查結(jié)果來看，有18.98 的學生在閱讀時讀大意;41.24%學生在閱讀時邊讀邊譯;15.33%逐字逐句讀，24.45%的學生碰到生詞會立即查字典，閱讀效率較低。而在拿到不同的閱讀材料時，有17.15的學生最先看題目;34.31%最先看文章11.68%的學生先看后面的測試題;36.86%的學生會按先后順序往下看。在閱讀短文時,42.70%會用筆劃重點詞、句；9.49%的學生從不劃重點詞、句；3.65%認為沒必要。這也是為什么有些學生在表面上似乎看懂了全文，但選項的正確率低的原因了。因為他們沒能從總體上來把握文章的結(jié)構(gòu)，只有培養(yǎng)良好的閱讀習慣才能提高學生閱讀效率。4）閱讀途徑 1168%的學生認為提高閱讀能力的途徑是老師輔導；29。56%的學生認為是自己多讀；42。34%的學生認為是老師輔導加自己多讀；16。42的學生認為是家長輔導。5）閱讀存在的問題影響閱讀進行的重要原因是詞匯量不足（48.54%），詞匯是絆腳石，挫敗學生自主閱讀的興趣。25。91%的學生認為語法不好阻礙了閱讀；14.96%的學生認為缺少適合的材料;10.59%的學生認為作業(yè)多，沒有時間閱讀。四、結(jié)語與啟示通過以上分析，可以得出以下結(jié)論：1、缺乏閱讀的材料五年級英語課堂教學以牛津英語（上海版）為主，英語書上的閱讀材料十分的有限。若要給學生增加閱讀方面的訓練，老師必須自己尋找閱讀材料。這樣做，一方面費時費力，另一方面，不能保證閱讀材料的有效性。同一備課組的英語教師急需共同選擇一些適合本校特點的閱讀材料。調(diào)查統(tǒng)計表明：在內(nèi)容上，學生對童話、幽默、故事等題材感興趣，他們更喜歡那些故事性、趣味性、知識性強的語篇，教師就應(yīng)該“投其所好”，在準備英語閱讀課的時候，將教材按照單元話題為目標，有針對性地去搜尋那些學生感興趣的話題和材料，每單元編寫幾篇篇以話題為主要內(nèi)容的閱讀材料，每學期一本供五年級學生學習選用。通過配套閱讀起到鞏固所學內(nèi)容，拓展閱讀視角的作用。2、缺少閱讀的時間五年級學生的英語閱讀量不多，主觀原因是學生沒有認識到英語課外閱讀的重要性，這需要教師多進行引導教育，讓學生了解閱讀與其它知識的聯(lián)系，閱讀對英語實踐運用的作用，讓學生從思想認識上有所轉(zhuǎn)變。客觀原因是適合小學生閱讀的材料比較少，學生閱讀的時間比較少。每周英語閱讀時間在1-2小時的學生僅為17.52%。因此，課內(nèi)增加閱讀課、課中滲透閱讀教學；課外引導學生利用雙休日多讀英語課外書籍。3、缺少有效的閱讀訓練我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學生未能很好地掌握閱讀的技巧，看不懂課外閱讀材料，這說明我們的課堂教學還不夠扎實，學生的知識面還不夠廣，我們教師要“授之以漁”，在課堂中教會學生閱讀的方法，學生才能在課后進行閱讀，才有能力去閱讀。4、 我們對學生英語課外閱讀材料來源進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生主動尋找課外閱讀材料積極性不高，多是相對被動得接受閱讀材料。教師應(yīng)多鼓勵學生相互交換英語課外閱讀材料，做到資源共享，鼓勵學生適當利用零用錢購買英語課外閱讀材料。避免學生閱讀材料的種類單一，內(nèi)容不廣泛，以降低學生閱讀興趣，影響知識量和面。學校應(yīng)提供多種的英語課外閱讀材料。5、從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)家庭因素對學生的英語課外閱讀有重要的影響。我們應(yīng)充分發(fā)揮家長學校的作用，提高家長對英語課外閱讀的認識，讓他們了解英語課外閱讀對他孩子學習英語的重要性，讓家長從時間、物質(zhì)上對