提高語文課堂有效性【提高語文課堂有效性的三點體會】

提高語文課堂有效性【提高語文課堂有效性的三點體會】 課堂教學是語文教學的基本形式,是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語文課堂教學的時間是有限的,要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展,中學新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。有效教學是一重要途徑。 新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性,成為當前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點;在語文課堂教學中促進學生積極有效地學習,已成為當前語文課程改革的重要方向。 1 語文課堂教學語言生動形象化 語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具,而學習動機則是推動學生學習的內(nèi)部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性,這樣就能有效地激發(fā)學習動機。學生有了正確的學習動機,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,就能夠集中精力,堅韌不拔地探索下去,并能克服學習中的重重困難。 1.1 規(guī)范準確、富有科學性的語文教學語言 語文教學語言的規(guī)范,要求語文教師講課時發(fā)音要正確,語句要合乎語法修辭,用普通話;要求圍繞中心,句句緊扣,層次清楚,重點突出,具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律,論證嚴密,立論有據(jù),不以偏概全。語文教學語言的準確,要求語文教師選字用詞要科學無誤,不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確,直接關(guān)系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言,才具有美感效果,才能啟發(fā)學生積極思考。反之,則容易造成學生思維的混亂或障礙,妨礙學習的順利進行。 1.2 充滿情感、富有節(jié)奏感的語文教學語言 語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學語言能引起學生的共鳴,起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節(jié)奏,是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化,并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P有機結(jié)合,融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發(fā),也絕非矯揉造作,一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容,才能達到以情動人的效果。同樣,語文教學語言的節(jié)奏也要根據(jù)語文教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒巧妙地控制和調(diào)節(jié),不能為了節(jié)奏而節(jié)奏?？炻卯?、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引學生,調(diào)動他們的積極性,達到啟發(fā)性的教學目的。 1.3 含蓄幽默,耐人尋味的語文教學語言 語文教學語言的含蓄,指的是含而不露,語文教師只引導思路而不告訴結(jié)論,不講本意而進行烘托和暗示,讓學生思而得之。語文教學語言的幽默,是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下,適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等,使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的,它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力,去豐富和補充語文教學內(nèi)容。 2 采用多元化教學,激活語文課堂 生動活潑的教學形式可以調(diào)動學生的學習積極性,提高學習興趣。課堂上,教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣,如問答式可采用師問生答,生問師答,生問生答等形式;演講式可以分組演講,也可以進行演講比賽?？傊?各種形式的運用要使每個學生都能動起來,廣泛參與。 教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段?，F(xiàn)代課程與科學技術(shù)的整合使得教學容量大,效率高,學生可以借助軟件更好地理解所學知識。讓實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂,使學生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新,豐富積累,提高素養(yǎng)。在語文教學中,有效運用多媒體課件,能夠使語文學習豐富、生動起來;能夠拓展語文學習和運用的領(lǐng)域;能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學科教學的理想。這一切就需要語文教師明確教學目的,巧妙地設(shè)計課件,適當?shù)剡\用課件。 音樂能抒發(fā)情感,陶冶情操,在語文教學中,適時的、優(yōu)美的音樂,能起到意想不到的效果。教師也可以積極地把冥想、思維導圖等“友善用腦”的理念融進語文課堂教學中。 3 把“意外”帶入課堂,激發(fā)學生參與熱情 預設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體,課堂教學既需要預設(shè),也需要生成,預設(shè)與生成是課堂教學的兩翼,缺一不可。沒有預設(shè)的課堂是不負責任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但是,當前不少教師備課時總要備到萬無一失,才走入課堂授課,因而不管課堂上出現(xiàn)什么樣的問題,都應付自如,一節(jié)課盡在把握之中。假如還是意外遭遇某位學生提出令自己措手不及的問題,教師則避而不談,或干脆裝作沒聽見。