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試論高中物理教學中學生能力的培養(yǎng)中學生記憶能力的培養(yǎng) 當今世界新的科學技術層出不窮，新的知識迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要適應新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認知結構。為此必須注重培養(yǎng)每個學生的能力。下面就高中物理教學方面，談幾點看法。 一、學生學習能力培養(yǎng)上的障礙 對于高中生來說，當前在物理學習上較大的問題是學習方法問題。看來這是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)。解題時又急于對得數(shù)，湊答案。并不從中總結分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。正確答案得出了，而錯誤思路卻被掩蓋了。這些學生的作業(yè)，日常都還整齊無誤。一旦考試，就“六神無主”，原本會的也因為緊張而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難”，擺脫不了學習被動的境地。這種不良學習方法和習慣的形成，大多是由于長期依賴老師、套公式、套例題的結果。 _解決這個問題，必須首先從教法的改革入手。 二、鼓勵學生“班門弄斧”，是克服學法障礙的好辦法 敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事，只有這樣，學生的真實想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如對一些選擇題，按常規(guī)填寫出選項符號就行了。但有的任課教師卻沒有簡單處理；也沒有因為某道題有一定的難度，舉一個類似的例題，教會學生解這道題了事。而是鼓勵學生對問題首先進行解析，要求學生做到“根據(jù)在前，結論在后”。要鼓勵學生在老師面前當老師，這樣從學生的思維活動中，不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學生學法上的問題所在，以便對他們進行有的放矢的點撥、疏導和教育。對選擇題、填空題不僅進行解析，還要讓學生“自己當老師”，讓他們始終堅持對選擇題、填空題寫出求解的思路和根據(jù)，學生從中嘗到了甜頭，考試成績才能得到提高。 三、搞好課堂教學設計是能力培養(yǎng)的前提 學習能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學不僅僅是一般地獨立閱讀和課內看書，它是課前設計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學生。學生能力培養(yǎng)重在課堂設計，主要由以下幾個環(huán)節(jié)構成：（1）設問質疑。（2）在問題解決過程中學習。（3）檢測和小結?？傊?，在教學設計上，絕大部分內容和時間的支配都交給了學生。教師的主導作用主要

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