元素的教學設(shè)計

人教版九年級化學上冊第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2 元素樂昌市場廊田中學 黃敏毅一、教學目標 1、知識和技能（1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。（2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記一些常見的元素符號。（3）初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。 2、過程和方法(1)通過查閱資料和分析食品標簽等探究活動方式，培養(yǎng)學生運用分類、歸納、概括、比較等方法對獲取的信息進行加工的能力。（2）通過學生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細胞和一些食品中元素的含量。 3、情感、態(tài)度和價值觀（1）形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的認識觀。（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。二、教學重點和難點1、教學重點：元素的概念和元素符號2、教學難點：元素和原子的區(qū)別聯(lián)系；元素符號的含義三、教學方法基于本節(jié)教學內(nèi)容比較抽象，所教學生對化學用語儲備不足和抽象思維能力薄弱的實際情況，我借助多媒體、原子模型，采用了以教師講述為主、問題引導分析來加深對概念的理解，兼以自學輔導，教師點撥，分組競賽活動的方法讓學生充分參與教學過程中，再通過大量練習以求當堂達標的教學模式，講練并重，切實培養(yǎng)學生的學習能力。 四、教學準備 課件制作、原子模型五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課 今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì)，大家知道它們都由什么組成的嗎？古希臘人認為宇宙萬物由水、火、土、氣四種基本元素按一定的比例組成，在古中國認為宇宙萬物由金、木、水、火、土五種基本元素組成, 同是也曾擁有“地水火風”的觀點?，F(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成，那什么是元素呢？學完本課，我想你可以正確回答這個問題了。認真聽，對老師提出問題進行思考了解前人對于物質(zhì)組成的認識，也激發(fā)學生對新知識的學習欲望新課探究一、由原子引出元素概念二、邊看邊練，學會書寫元素符號三、活動探究中認識元素周期表一、元素課件表格一原子質(zhì)子數(shù)中子數(shù)電子數(shù)核電荷數(shù)碳126666碳136766碳146866問題1、這里表示的碳原子，有什么異同之處？講述這三種碳原子因為具有相同的質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)，合稱為碳元素歸納元素就是具有相同質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）的一類原子的總稱課件表格二原子質(zhì)子數(shù)中子數(shù)電子數(shù)核電荷數(shù)氧168888氧178988氧1881088提問2、表格中的三種原子的質(zhì)子數(shù)都是8，稱為什么元素？3、找出碳元素和氧元素的區(qū)別之處。歸納核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定了元素的種類評價問得好將問題再拋給學生，鼓勵學生課后先行預習，找到問題的答案。思考1、一種元素是不是只有一種原子？2、元素和原子是什么關(guān)系呢？講述我們以碳元素和碳12原子為例來探討。碳12原子是實際存在的一個微粒，因此原子是屬于微觀概念，碳元素則是包括所有碳12原子、碳13原子和碳14原子的總稱，是一個抽象的概念，所以元素是屬于宏觀范疇。打個比喻，就象動物界里哺乳類和個人的關(guān)系。歸納3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念展示一個商品標簽，與學生一起分析其中如“鈣、鎂、鐵”等指的是什么？講述我們的世界是由物質(zhì)組成，而物質(zhì)是由元素組成，那么自然界里各種元素是如何分布的呢？提示閱讀圖4-4和P74頁資料，了解元素在自然界中的分布情況課件展示問題，要求學生獨立完成，并進行巡視，對回答好的同學表揚（1）、地殼中含量最多的元素是（2）、地殼中含量最多的金屬元素是（3）、生物體中含量最多的金屬元素是（4）、地殼中元素含量排在前四位的是（5）、生物體中元素含量排名前六的是課后調(diào)查調(diào)查礦泉水標簽，了解礦泉水含有什么元素填寫原子構(gòu)成：質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)核電荷數(shù)學生發(fā)現(xiàn)并說出三種碳原子的異同引導學生說出元素概念學生閱讀學生回答討論后進行回答學生質(zhì)疑概念中不說電子數(shù)學生能舉例回答回答標簽表示元素學生閱讀課文復習了原子的構(gòu)成，又切中元素概念的要點，有討論的價值提高觀察力和表達能力通過元素概念的應用進行鞏固通過比喻幫助學生理解元素和原子的關(guān)系形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的觀點自學訓練二、元素符號展示某商品的元素含量標簽，問學生含有什么元素？提問1、標簽中的元素是用中文名稱來表示的，外國人能看懂嗎？2、用什么方法來表示這些元素？講述曾經(jīng)出現(xiàn)過多種元素符號，請閱讀P75頁資料內(nèi)容了解?，F(xiàn)在國際統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母作為元素符號來表示元素。請看書寫C、O3、知道這兩個符號表示什么元素嗎？4、用元素符號表示剛才標簽上的元素（鈣、鐵、磷、鎂、鋅）評價學生書寫情況歸納1、元素符號的發(fā)展2、元素符號的書寫規(guī)則提問元素符號O表示氧元素，還有其他的含義嗎？歸納3、元素符號的含義練習1、元素符號N、Cu、Ne、C表示的意義2、符號3H表示的意義。講述如圖3H表示有3個氫原子，可以說有三種（個）氫元素嗎？3個氫原子都同屬于氫元素個別回答回答：符號學生看書查表4-3后書寫看圖4-7了解學生討論，然后回答對3H的意義進行討論初步學會正確書寫和記住一些常見的元素符號在練習中加深理解了解含義是為學好化學式做準備，通過練習可以加深理解通過模型使原子直觀化、形象化三、元素的分類講述讀課文P75頁表4-3，想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧？根據(jù)這個規(guī)律我們可以對元素進行簡單的分類。問題對地殼中含量前四位的元素和生物體內(nèi)含量前六位的元素進行分類。寫出元素符號。元素金屬元素非金屬元素固態(tài)非金屬元素氣態(tài)非金屬元素液態(tài)非金屬元素課件展示元素分類類別思考你能找出液態(tài)非金屬元素嗎？點撥課本最后一頁快速閱讀P76頁的資料動手書寫元素符號看書尋找通過練習書寫元素符號，加強對常見元素符號的記憶引出元素周期表四、元素周期表簡介指導學生閱讀P76頁內(nèi)容，查看課本后的元素周期表歸納1、行周期2、列族課件展示表中一元素格，詳細介紹元素周期表所提供的信息活動1、齊讀1-20叫元素名稱2、每組一人各寫出5個元素符號3、分組讀出20個元素名稱活動與探究指導學生結(jié)合元素周期表完成課本P76-77頁的探究，巡視學生答題情況，對回答好的進行展示邊看表邊看書，在老師指點下明確行、列的名稱朗讀并記住元素符號，合作完成本次活動加強自學能力的訓練通過活動活躍課堂，增加學生參與教學的機會課堂小結(jié)以問答形式指導學生進行小結(jié)通過本課學習，我知道1、元素的概念2、正確書寫元素符號，并記住了一些常見的元素符號3、學會了查找元素周期表，并從中獲取必要的信息在教師指導下進行小結(jié)讓學生參與，提高歸納總能力，并學會對所學知識進行疏理練習鞏固課件展示，巡視學生答題情況，并對個別學生進行指導1、一種元素與另一種元素的本區(qū)別是（ ） A原子量 B中子數(shù) C質(zhì)子數(shù) D電子數(shù)2、生物細胞中含量最多的元素是（ ） A、硅 B、鐵 C、鋁 D、氧3、下列關(guān)于元素的敘述正確的是（ ） A、元素是對同種原子的總稱 B、元素是對核電荷數(shù)相同的一類原子的總稱 C、元素是對核內(nèi)中子數(shù)相同的一類原子的總稱 D、元素的相對原子質(zhì)量就是元素原子的質(zhì)量4、日常生活中我們經(jīng)常食用高鈣牛奶、加碘食鹽、鐵強化醬油等食品。這里的鈣、碘鐵指的是（ ） A、元素 B、原子 C、分子 D、單質(zhì)5、寫出下列元素的元素符號氮 氯 硫 碘 錳 金 6、寫出元素名稱He F Ba K Hg 7、將下列寫錯的元素符號加以改正銅CU ，鋅ZN ，銀AG ，氬aR ，鎂mg 8、查找元素周期表，寫出原子序數(shù)為11和35號的元素的符號、名稱和相對原子質(zhì)量。思考并獨立完成加深理解，鞏固記憶1、3題為加深概念的理解2、4鞏固自然界中元素含量5、6、7題為加強對元素符號的書寫訓練8題學會應用元素周期表六、板書設(shè)計 課題2 元素一、元素 1、定義：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱 2、核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類 3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念 4、元素在自然界的分布二、元素符號 1、書寫規(guī)則 2、含義（宏觀和微觀含義）三、元素分類四、元素周期表七、反思1、理論教學更要讓學生動起來，一是“腦動”，在元素概念教學上設(shè)置更多的問題，層層深入引導學生互相合作、積極思考；二是“眼動”，三是“手動”，元素符號的書寫，元素的分類和元素周期表的應用上就充分讓學生參與進來，以學生自學為主，教師巡視輔導，對較大的疑難進行共同討論、詳細講解。2、精講多練，努力使課堂教學更加有效，在練習中盡量使更多的學生參與進來，讓自己的課堂教學符合新課程的理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”。不過在實際操作中還有很大差距，是今后自己不斷克服和加強的。3、在設(shè)計中，我深深體會到在概念教學上將抽象概念具體化、實例化、形象化的必要性，如何通過多種形式采用直觀教學手段，以形象思維強化認識的表象，從而推進抽象思維的發(fā)展，這些都是自己之前做得不夠和需要加強學習的。八、教學評價學生課堂學習評價表學校： 班級： 學號： 姓名： 項目A級（17-20分）B級（14-17分）C級（14分）個人評價同學評價教師評價學習態(tài)度上課認真聽講，參與討論態(tài)度認真，積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物上課能認真聽講，有參與討論能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物上課無心聽講，極少參與討論很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法合作精神善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己