小學(xué)三年級英語教學(xué)隨筆

小學(xué)三年級英語教學(xué)隨筆 作為一個(gè)小學(xué)英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物實(shí)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫實(shí)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，相關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促動學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，教師準(zhǔn)確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不但僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在實(shí)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語言實(shí)行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不但僅培養(yǎng)了表演的才能，更提升了他們學(xué)習(xí)的用心性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材實(shí)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又實(shí)行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終【篇二】作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實(shí)踐，我理解到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得：一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。、英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)光和空間。、鼓勵學(xué)生透過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語實(shí)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋即時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不即時(shí)鞏固，不但僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到即時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。二、 注重學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，即時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相對應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促動學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。、注重后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給準(zhǔn)確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。、用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實(shí)踐和使用來深化學(xué)習(xí)。、實(shí)行自我評價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況實(shí)行查漏補(bǔ)缺。四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。、注重教師的客觀性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)的肯定和激勵。2、重視學(xué)生的主觀性評價(jià)，讓學(xué)生透過度析，透過比較，理解自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何準(zhǔn)確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。