2019-2020年一年級語文上冊 古詩誦讀　夜宿山寺教學(xué)反思 鄂教版.doc

2019-2020年一年級語文上冊 古詩誦讀夜宿山寺教學(xué)反思 鄂教版課例反思：反思一：尊重學(xué)生個性是我在本課中努力實現(xiàn)的理念，我也因此獲得了回報，當(dāng)學(xué)生說“白云象棉花糖”時，我被這充滿童趣的語言逗樂了。學(xué)生說她不想摘天上的星星時，我一時間確實有點愣住了，但她的回答以其純真的童心徹底征服了我，感動了我。她是不愿破壞這夜空的美好啊！而詩人李白在此詩中正是為了表達(dá)自己熱愛大自然及祖國山河的美好?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，孩子有自己獨特的體驗與感受，只有在這樣獨特的視角下感悟文本，讀文本，才有不同一般的獨特的表現(xiàn)，也才有感染力。珍視這種心與文本的對話，是珍視了生命個體的鮮活的感悟，建立在這樣一個基礎(chǔ)上的誦讀，才真正算得上是美的誦讀！反思二：當(dāng)我成為孩子們的朋友當(dāng)孩子們之間懂得互相幫助互相贊賞時，我們更能營造一個和諧的課堂。課堂上老師以“你們愿意嗎？”“我注意到”“你確實不錯”“你的朗誦很有感染力”“老師為你驕傲”之類的語言鼓勵學(xué)生，當(dāng)老師要范讀時，也先征求孩子們的意見，老師以真誠的態(tài)度啟發(fā)孩子的思維，贊賞的眼神點燃孩子的熱情，使孩子們不自覺地主動嘗試主動學(xué)習(xí)、主動表現(xiàn)自我，完全是全身心地投入，“詩”成為他的所愛。“課堂”成為他的所愛，“學(xué)”成為他的所愛。我真的慶幸自己學(xué)會了“蹲下來”和孩子成為一體。反思三：得到老師的鼓勵同學(xué)們的贊揚固然欣喜，然而，人生之中最終經(jīng)歷喜憂的是“自己”，因此教會孩子自我欣賞，自我鼓勵是我常常思考著的課題。平時，讀對了一個難讀的詞，做對了所有練習(xí)，聽寫得了“優(yōu)”，我都讓他們自己給自己畫一面小旗或一顆星星又或一個大蘋果，以示鼓勵。在這堂課上，我又讓孩子們自己用掌聲慶賀自己所獲得的勝利，何其快哉！以往聽課，老師手中的紅花送完了，準(zhǔn)備的紅旗都被別的學(xué)生奪走了，總能聽到孩子們沮喪的唉嘆，現(xiàn)在，我的學(xué)生會自覺地給自己鼓勵一番，不再有遺憾，有的只是前行的勇氣和自我的肯定，誰說每一個人的心中不是有一個小人，他在我們成功時和我們一同慶賀歡笑呢？自我肯定，自我鼓勵，自我獎賞的孩子會更加自信！附送：2019-2020年一年級語文上冊 古詩誦讀夜宿山寺教學(xué)實錄 鄂教版課例實錄：一、激趣導(dǎo)入師：剛才我們一起朗誦的詩是同一位詩人寫的，你們知道是誰嗎？生（齊）：李白。師：（拍書李白）對，李白！你們知道李白嗎？生：李白是唐代詩人。生：我會念李白的一首詩。（念詩）師：真不錯！是?。±畎椎脑娪械氖挚鋸埑錆M想象力，有的充滿豪情令人感動。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的一首詩（板書：ye su shan si）（生讀詩題，師提示注意平舌音，翹舌音，生主動正音）。二、讀詩誦詩感悟意境師：對，李白夜里住在山上的寺里（邊說邊板書詩題）于是就有了這首夜宿山寺，我看見有的同學(xué)已經(jīng)翻開書，想讀一讀了。那我們快來借助拼音讀一讀吧，別忘了生字哦?。ㄉ逼鹊卮蜷_書生自由讀詩，讀生字）師：兔博士看見大家這么認(rèn)真，也想來和大家一起讀讀生字！（指名讀生字，齊讀生字，出示CAI課件，開始開火車練讀）g師：如果是詩中的詞，你會讀嗎？我們一起來挑戰(zhàn)難度吧！出示CAI課件。（生自由試讀）師：（出示了CAI課件）大家看，這里有一座樓，我們一起來玩“登樓奪旗”的游戲，好嗎?。ㄖ该x，齊讀）（依次點擊，師逐層點擊，鼓勵孩子們認(rèn)真讀最后，全班齊努力后奪得小旗）師：??！我們的一班同學(xué)多棒??！來，為自己鼓掌吧?。ㄕf完，帶頭熱情鼓掌，孩子們也興高采烈地鼓掌。課件出示“真棒”字樣并伴掌聲。）點評：挑戰(zhàn)難度，激發(fā)孩子不怕困難的熱情。為自己鼓掌，張揚的是自信和自我肯定的個性。師：（出全詩）把這些字、詞放回到古詩中，你還能讀得準(zhǔn)嗎？（生被課件中的山寺夜景所吸引，開始練讀，師走下講臺，聽孩子讀，并幫助正音）師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“天上人”的“上”讀輕聲，我先以為是“上”（第四聲）師：我真為你驕傲，你觀察得這樣仔細(xì)，是??！在朗讀的時候，我們特別要注意一些字的拼音，有時習(xí)慣了的讀音在不同的情況下會有不同讀法??！你們發(fā)現(xiàn)對我們大家都很重要！你們愿意再讀一次嗎？（生齊讀“天上”注意了輕聲）點評：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是鼓勵孩子勇于探究的基礎(chǔ)。師：看見大家這么有興致的讀這首詩，我也練習(xí)過很多次了，現(xiàn)在想表演一下，你們愿意給我這個機(jī)會嗎？生（笑）：愿意。點評：課堂不僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。尊重學(xué)生來自點點滴滴的真誠。（出示CAI課件展示關(guān)于山寺高且雄偉，晝夜景色變化的flash動畫，并配樂朗誦）師：你們覺得我讀得怎么樣？生1：老師讀得很好。師：哦，謝謝你們對我的鼓勵！生2：老師讀得很慢。師：你注意到了，確實是這樣。生3：你在逗號、句號的地方應(yīng)該停一下。師：噢，是嗎？我在這些地方停了，還應(yīng)該停得更久一點？（生點了點頭）師：謝謝你，我再來一次，（師再次范讀）這樣可以嗎？生3：可以了。師：好，謝謝你。生4：你的平舌音，翹舌音讀得很準(zhǔn)。師：你又給我找了一個優(yōu)點（生笑），你肯定很善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。我練了很多次，才讀得這樣的準(zhǔn)，要是你們多練習(xí)，也能讀得更準(zhǔn)，更好。你們愿意象趙老師這樣的再讀讀這首詩嗎？（生自發(fā)地練讀，師指名生1讀詩）點評：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于贊賞他人的人是尊重他人的人。師：剛才讀“摘星辰”時，有同學(xué)好像有不同意見。生2：應(yīng)該是“zhai xing chen”不是“zai xing cheng”。師：你想重新讀一次嗎？生1：zai xing chen!師：嗯，星辰兩個字音讀得很準(zhǔn)，“辰”字的翹舌音讀得特別好聽。這里有兩個翹舌音。我還想聽你們把這個詞再讀一次。NLiHT|生1：zai xing cheng（有不少同學(xué)私語讀zhai xing chen）師：看來，有同學(xué)愿意和他一起讀，誰來？（生3和生一起讀讀對了）師：??！祝賀你，經(jīng)過了多次練習(xí)，你現(xiàn)在讀得多好??！是啊！只要勇于挑戰(zhàn)難度，認(rèn)真練習(xí)你就能成功，你愿意單獨為我們表演一次嗎？（生1再讀，讀對了，師生不約而同鼓掌）師：看，大家都贊揚你，你通過努力，得到了兩顆星，趕緊去謝謝*（生3）吧！（生1興高采烈地接過“星”，送給生3師再指名讀詩，并評價）點評：在我們的課堂上相互幫助和相互的賞識，能造就和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍。師：看！這寺廟建在高高的山上，好像離地有百尺那么高呢！這真是“危樓高百尺”（師邊朗誦邊出示CAI課件，展示了詩句）誰愿意朗誦這行詩？（指名生朗讀，師評價，評價一：“危樓高百尺”山建得真高啊？評價二：“危樓高百尺”這樓真是氣勢磅礴，你讀得頗有豪氣評價三：“危樓高百尺”真好像有“百尺”那么高?。。c評：老師的評價既有導(dǎo)向作用，也有激勵作用，還有釋義的作用。師：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（課件出示第二行詩）（指名讀）師：誰能給這行詩配個動作？（生做摘星狀）看來，你們感覺都很輕松哦！那就把這感覺讀出來吧?。ㄖ该x）L4D?師：詩人站在高高的樓上，想“摘星辰”，你們呢？生1：我也想摘星星。生2：我也想跳到月亮上玩。生3：我想把星星請到我家里做客，一起玩玩具。生4：我想把白云當(dāng)棉花糖吃。師：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！生5：我不想把星星摘下來。師（有點愣住了）：為什么呢？生5：星星像個大寶石在天空中，多好看呀，我不想摘下來。師：哦-！（恍然大悟，并真心感動了）你的心靈多美好啊！你生怕摘下星星來就破壞了這美麗的夜空啊！你是多么珍愛這美麗的大自然??！師：是??！這大自然多么美麗?。≌驹谂c日月星星、藍(lán)天、白云這么近的地方，仿佛一伸手就可以觸到星，一抬腿就可以登上月亮，一轉(zhuǎn)身就穿起了云做的裙子。你喜歡這兩行詩嗎？生答：喜歡。師：那我們把這兩行詩再讀一讀吧。（生自由讀，后指名讀，齊讀）點評：詩是想象與心靈的約會。激發(fā)想象，給孩子以創(chuàng)造的天地，孩子就會以童心自覺感悟。師：站在這氣勢磅礴的山寺上，本該縱情高呤一番，可詩人卻說“不敢高聲語”這是為什么呢？生1：因為那樣會驚動天上神仙的。生2：把神仙吵醒了，神仙會生氣的。師：哦，你真會為別人著想??！師：是啊“恐驚天上人”（出示第二句）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名生讀，師評價：評價一：你真的在做低聲語?。≡u價二：“天上人”你讀得又慢又輕，很有韻味）師：我們來欣賞一下這整首詩吧?。–AI課件出示動畫及范讀）師：聽了朗誦，在讀整首詩時，你會注意什么呢？生1：我要注意停頓。生2：我要注意有感情地讀。師：（出示CAI課件，有古詩和相應(yīng)的國畫）看，這里有美的圖，有美的詩，還有優(yōu)美的樂曲，你們拿起書，用美的姿態(tài)，美美地讀一讀吧。（生在美的氛圍中，伴著優(yōu)美的樂曲，大聲朗讀）點評：在美的氛圍里，抒發(fā)對美的贊美，感受美的意境，是祖國的語言文字賦予我們的財富，也是激發(fā)孩子熱愛祖國文字的鑰匙。QV師：誰想表演朗讀這首詩??？（生紛紛舉手朗誦，指名朗誦生評價，師相機(jī)點評。點評一：你很會贊賞別人！點評二：你聽得很仔細(xì)！點評三：你的建議很有意義?。煟哼@么美的一首詩，你想怎樣背誦下來呢？生1：我已經(jīng)會背了？師：哦？你怎么會背的呢？生1：我早就讀了很多遍了。今天又讀了好多遍。師：所以能很熟練地背誦了。生2：我以前就會背。師：哦？（示意他說下去）你很不錯??！生2：我每天背一首詩。師：同學(xué)們，*（生2）同學(xué)每天抄一句話，寫的就是一首詩，他善于積累呢。生3：我看這個圖就會背。生4：我想和*（同桌）一起背。師：好的，你們可以用自己喜歡的方式背誦，還可以加上一些動作背誦。（在輕緩的古箏聲中背誦，而后指名表演背誦，送上“朗誦星”以示鼓勵）點評：不拘泥于一種方式，只要是孩子愿意的方式，就是最適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，背誦與積累的