浙江大學學習心得.doc

赴浙江大學學習體會 踏上去遠在兩千多公里之外的蘇杭之地時起，裝在我心里的不是“欲把西湖比西子”的美景，而是強烈的想要學習到優(yōu)秀的、先進的經驗和方法，最大的希望就是能學有所得，能學以致用。這就是我的學習目的，我想這也是此次學習培訓的初衷。感謝學校領導使我有幸參加了浙江大學-“教師教學能力與文化素養(yǎng)”專題培訓研修班學習。在時隔11年后，再次回到大學校園，而且是全國著名高校，我心情十分激動，曾經的大學生活再次呈現(xiàn)在眼前。在浙江大學短短的三學習時間里，我通過聆聽多名知名專家教授的授課，讓自己浮躁的心平靜下來去思考、去學習，收獲頗多，感觸良多。浙江大學專門為我們開設了名師的成長之路專業(yè)的聽評課模式教師的師德修養(yǎng)德育的異化與回歸等專題講座。講課的有杭州市下城區(qū)教師教育學院副院長陳峰，杭州市新課程高中生物評價研究組成員吳江林，浙江省教育行政干部培訓中心干訓部主任李更生，徐匯區(qū)教師進修學院德育室德研員張魯川等知名教授學者。專家教授們的授課起點高、視野新，既有理論前沿知識，又有深動的案例分析，讓我們深受啟發(fā)。 通過學習和參觀，我有以下幾點感受：一是通過短短的三天學習，讓我對浙大“求是”的學風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度有了深刻的了解，感受到了沿海經濟發(fā)達地區(qū)“永不滿足，追求卓越；勇于創(chuàng)新，敢于突破；先人一步，快人一拍”的發(fā)展理念。 二是通過通過在浙江大學接受高校教授的講課和參訓教師的交流，是我世界觀、人生觀、價值觀得到進一步充實和完善，思想得到進一步洗禮、靈魂得到進一步凈化，能力得到進一步。為期三天的浙江大學學習培訓，我覺得我站到了自己的對立面上，我在用從未用過的不同的角度在重新認識自我，總結自我，我想有如下幾點是我要認真思考和必須做到的。1、不斷的了解自我，才會看到新的生命力。我們每一個人都潛力無限，只是可能一生都未曾使用過。那是因為，自己并未真正地去發(fā)現(xiàn)過，我們多數(shù)的時候在面對工作、面對生活我們都是在安于現(xiàn)狀，只要的能夠過得去，也就放緩了甚至是放下前進的步伐，那樣的結果無疑是可悲的。曾經的體會告訴我，人需要壓力，往往都是在山窮水盡疑無路的時候，才會逼迫出柳暗花明又一村的驚喜，所以，總是在那樣狀態(tài)之下，自我最深層次的生命力才會得到解放，產生出驚人的力量。我想，我曾經這樣的體會，在某一段時間內的時候，這種感覺在減弱。但現(xiàn)在，我在認真的告訴自己，那不是內心深處真實的我?，F(xiàn)在的我、以后的我要不斷地了解自我，在面對壓力中一次又一次的釋放新的生命力。2、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。此次對我感悟較深的是后一句，透過心理專家的現(xiàn)場測試，我感受到人在寧靜的狀態(tài)下，才能更清晰的分析和理解問題?，F(xiàn)在的社會浮躁、急功近利、價值觀模糊不清，在這樣的環(huán)境下，更需要自身要有清醒的認識，才不會走彎路、走錯路，我想這一份認識正是來源于心中的那份寧靜。在面對以后的工作、生活中，要不斷地加強學習、提高認知能力和修養(yǎng)，長久的保持一顆寧靜的心，才會更有利于自己的工作和生活。3、學會抓事物的關鍵點，做到“對癥下藥”。在培訓中聽到了浙江大學黃步琪教授的講解，我將他的理論和方法，簡單的總結為“對癥下藥”。因為，他總能在事件中，抓住關鍵點，找到解決問題的方法。這給了我極強的啟示，作為初中學校的團隊管理者，只有做到充分的了解這個年齡階段學生的所思所想、才能更好的規(guī)避在團隊活動和管理中的不足，才能更好的為學生成長服務，所以這是我需要認真學習和研究的，更是成熟管理者的基本價值體現(xiàn)。4、理想的實現(xiàn)，需要的是每一步的腳踏實地。我們每一個人都有理想，作為一個教育工作者更需要理想，因為在我們的身上承載的是學生的未來發(fā)展、更是承載著學生背后家庭的希望，也還承載著培養(yǎng)國家、民族未來的棟梁。所以，師者不能沒有理想。要實現(xiàn)心中的教育理想，那就要理論聯(lián)系實際，敢于追求，認真做好本職工作。其一，要有自我反省、反問、反思精神，對每一天的工作都要進行及時的梳理，養(yǎng)成多寫多練的好習慣，及時地自我反饋工作中的不足，積極調整工作態(tài)度和策略，為下一步的工作做好鋪墊。其二，要有改變、改善的能力，在平時的工作中要不斷的磨礪自己，增強對工作中問題的處理能力。其三，養(yǎng)成多學好學的習慣，增加知識的積累，拓寬自身視野，有針對的激發(fā)對事物的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，有創(chuàng)新才會有發(fā)展，才會與時俱進。其四，積極開展各項學生活動，在活動上要會設計、要好設計，讓活動接地氣，符合學生身心發(fā)展需要；在活動的整個過程中還要會宣傳，多宣傳，增強校團委在群體中的影響力，做好做強校團委的精神陣地建設。其五，良好的角色定位，認清自身的工作職能，做到上通下達，及時地落實好。 杭州冬月詩意濃，浙大歸來話感受 向陽學校張云亞 帶著諄諄囑托，殷殷期盼，非常有幸地在這深冬時節(jié)走進浙江大學，參加了廣漢市教育系統(tǒng)管理干部高級研修班的學習。時光飛逝，十天的西子湖畔的學習生活很快結束了，然而心情卻久久不能平靜。蔥綠的草坪、高大的樹木、色彩斑斕的校園仍歷歷在目，仿佛這里就是圣地，遠離了塵世的喧囂浮華，折射著寧靜致遠的淡泊之美。林啟、竺可楨、馬寅初等先哲們的身影已遠去，但他們樹立起的“求實創(chuàng)新”精神卻一直在傳承延續(xù)。 能夠到浙大深造學習是多少人的夢想，這要感謝市委市府和市教育局的領導對我們的信任和關愛。這次培訓在教學內容上的精心安排，課外活動上的周密部署，課堂上名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出市教育局在組織上的高度重視和良苦用心。學習機遇十分珍貴，學習生活豐富充實，受益匪淺。培訓中心的領導和授課老師儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我為之欽佩。教授們深邃的理論、跳動的思維如和風細雨般不經意地浸潤著我們的心扉，陶冶著我們的情操。理論與實踐的火花在腦海中碰撞，心靈得以啟迪和升華，我感悟頗多： 通過這次的學習我懂得了市教育局提出的：“做學生滿意教師、創(chuàng)家長滿意學校、辦人民滿意教育”的重要性和現(xiàn)實意義，深刻地理解了“三個滿意”的內涵和實質就是構建起和諧幸福的校園就是讓教師擁有一種物質、精神和心靈的幸福生活，給予孩子一個幸福人生。也就是落實好我校的辦學基本思想“成就教師偉業(yè)，奠基孩子一生”，讓其成為我校教育教學管理的內在追求。下面我就結合在浙大學習的收獲，談談如何落實好我校的辦學基本思想“成就教師偉業(yè)，奠基孩子一生”，構建起一個和諧幸福的校園。 一、求實創(chuàng)新，克服因循守舊的思想 要構建和諧幸福校園，首先要改變校長因循守舊的思想。黨的十八大報告指出“努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會進步的基石。加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！碑斀竦纳鐣?，求新求變，變化萬千。周又紅教授在易經與養(yǎng)生里說“窮則變，變則通，通則久”，這句話不論用在什么地方都很適合。一所學校，即便是一所已出名的學校，如果長時間保持同一樣的模式，同一樣的思想，那學校也一定會趕不上社會的步伐，追不上時代的變遷，甚至走向末路。這時候，學校的校長就要尋找時機、尋找切入點進行變革，進行創(chuàng)新，使窮途末路變成康莊大道。有了變革，有了創(chuàng)新，才會有康莊大道，學校才會不斷地發(fā)展。 二、營造校園文化氛圍，讓學生快樂成長 作為校長，要關注學生當前的發(fā)展，全面提升教育質量，更要關注學生終生的幸福，培養(yǎng)學生的幸福觀念和幸福能力。學校教育既要給每個孩子一個幸福的青少年，也要為他們的美好未來提供優(yōu)質的教育服務。這就是要更加努力地創(chuàng)設使學生主動發(fā)展的教育文化環(huán)境，引導學生會學、樂學，從而具備開放、進取、關愛的品格與精神，促進學生身心全面和諧發(fā)展。 因此，我校把校園文化建設擺在重要位置，目的是可以使學生在優(yōu)美雅致的教育情景中潛移默化，從而與教師的言傳身教相輔相成，收到事半功倍的教育效果。我校本著“讓每一面墻壁都會說話、每一個角落都能育人”的校園文化創(chuàng)建理念，積極培育健康、積極、向上的文化氛圍：教室里進行了精心布置，設立班務園地、學習園地，讀書角等，使教室充滿了濃郁的學習氛圍；走廊布置有名言 2014全國一級建造師資格考試備考資料真題集錦建筑工程經濟 建筑工程項目管理 建筑工程法規(guī) 專業(yè)工程管理與實務 警句、師生書法作品等等，激勵學生樹立起積極向上的人生觀、價值觀。教學樓分別命名為：“求真樓”，寓意要求教師必須要真學、真懂、真用、真心、真愛、真教，學生必須求真理、做真人、干真事、學真知、行真事、長真才?！爸辽茦恰保⒁馐菐熒家幸唤z不茍、精益求精、追求卓越的時代精神，努力地完善自身。“尚美樓”，寓意是師生要有對藝術之美以及心靈、道德、情操之美的崇尚與追求。我校還將學生公寓命名為“知遠樓”，教育學生在求學過程中要以平穩(wěn)靜謐心態(tài)，不為雜念所左右，靜思反省，才能實現(xiàn)更遠的目標。將多功能樓命名為“知行樓”，就是告訴學生要做到知行合一，要想實現(xiàn)崇高偉大的志向，必須有符合實際、腳踏實地的方法。將學生食堂命名為“知辛樓”，就是讓師生懂得節(jié)約是我們中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德，而浪費卻是一種可恥行為，希望師生在生活的點點滴滴中節(jié)約、不浪費。我校還將校園的道路分別命名為“文淵路、文匯路，文源路、文津路、文溯路”，并在每一塊路牌下配上一首古詩詞，含以水喻文之意，意在讓學生感受到中華文明的博大精深，源遠流長，如同浩瀚的江河之水，需要沿流溯源，才能真正領略中華文化的精髓。 三、強化教育教學過程管理，打造一支富有戰(zhàn)斗力的教師隊伍（一）完善教學評價制度，引導教師樹立正確的職業(yè)幸福觀。 我校在制定教學評價制度時，不僅著眼于能不能區(qū)別教師的工作成績的好壞，更關注能不能激發(fā)教師的工作熱情和工作積極性，更多傾聽教師的呼聲，更多關注教師在提高學生考試成績以外所做的大量工作，關注教師的教育教學過程，引導教師把學生的成功與快樂作為自己職業(yè)幸福感的源泉，盡可能地使教師有更多地體驗成功和快樂的機會。在今后的工作中，作為校長，我將在更高的著力點上去領導學校的文化價值轉型：捍衛(wèi)教師追求個人幸福的權利，主張教師大膽地追求幸福生活，贊賞和支持教師在追求個人幸福中所作的努力；拓展教師對幸福的理解，并使他們經常體驗到心靈和精神的幸福；發(fā)展合作型教師團隊等等。（二）正確處理好教學管理者與教師之間的關系。 我校對教學管理者的職責準確定位是為教學服務，為教師提供一個寬松、便利的教學環(huán)境。因此，學校要求各部門切實轉變工作作風，與教師平等對話，給教師更多的人文關懷，在實際工作中，多一些理解與信任，少一些指責與猜疑；多一些欣賞與鼓勵，少一些埋怨與苛求；多一些服務與配合，少一些官氣與推諉；多一些尊重與溝通，少一些武斷與頤指氣使幫助教師解決工作和生活中的實際問題，幫助教師改善工作環(huán)境，努力營造寬松民主的校園氛圍與和諧的人際關系，讓教師心情舒暢地工作。 （三）幫助教師形成心理保健意識，指導教師適時調整情緒。 在教學管理中，我校積極創(chuàng)造條件，充分調動教師的積極性，使教師各得其所，其樂融融。如：加強學校文化建設，組織文體娛樂活動和教師聯(lián)誼活動，豐富教師的文化生活；幫助教師調整工作節(jié)奏，協(xié)調人際關系；設置教師心理健康咨詢室，聘請專家定期對教師進行心理咨詢等。使老師在緊張的工作中適時調整自己的情緒，始終保持旺盛的精力和良好的心態(tài)。我們始終堅信：學校對教師的關愛，一定能使教師在溫馨的校園環(huán)境中快樂工作、愉快教學、提升自我，享受教育的幸福。 （四）指導教師讀書，開拓教師視野。 讀書是一個人的成長之本，新時代要求教師不再是一個教書匠，而應該是教、學、研俱佳的專家型教育工作者，教師要成為讀書熱愛者，將讀書進行到底。我 警句、師生書法作品等等，激勵學生樹立起積極向上的人生觀、價值觀。教學樓分享到：把文檔貼到Blog、BBS或個人站等：復制 預覽 普通尺寸(450*500pix) 較大尺寸(630*500pix) 窗體頂端窗體底端你可能喜歡浙江大學 學習體會心得 大學學習心得 黨課學習心得體會 黨章學習心得體會 參觀學習心得體會 教師法學習心得體會 井岡山學習心得體會 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炎熱的七月，在張局的帶領下，我們文教體局一行29人來到“人間天堂”杭州，懷感著小草的情懷，走進積淀深厚的浙江大學，聆聽教授們精彩紛呈的專家講座，度過了愉快而充實的美好時光。專家的傳道、授業(yè)、解惑讓我們受益匪淺。難忘優(yōu)雅淡定的繆水娟教授，她知識淵博，妙語連珠，讓我真正領略了文化的力量；難忘極富親和力的朱婉兒教授，她風趣幽默，善解人意，讓人感覺如沐春風，不覺陶醉其中；難忘睿智從容的張文軍教授，她的教學別開生面，讓我有一種豁然開朗的感覺回徐整整一周了，靜靜地翻閱著課堂筆記，細細品讀，發(fā)現(xiàn)不少精彩語句。繆水娟教授：學校品牌建設與教育的文化影響力支撐名校之“名”的根本在于學校的文化精神，學校的品味氣質。人的精神風尚是校園文化中最重要的元素。要注重營造學校的“書院氣”、“書卷氣”、“書生氣”。要為學生今天的快樂和健康負責。大處著眼，小處著筆。不斷提升辦學品質，讓教育真正富有文化影響力。朱婉兒教授：心身健康與壓力管理把事情調整到愿意做。絕對不要一邊做一邊埋怨。身體靈活，心靈才會自由！不能把自己腦子里的“應該”當做真理。左右我們感受的并非是事件本身，而是我們對事件的態(tài)度和觀念。用智慧來調控自己的認知，用技巧來管理自己的壓力。張文軍教授：以學生學習為中心的課堂教學兒童智力發(fā)展的本質是“精彩觀念的誕生”。課堂教學要著力“學習共同體”的建設。教學即傾聽。教師要學會傾聽，傾聽學生的困惑和沉默，讓發(fā)言成為學生學習的資源。單純注重“開心”的課堂會害了孩子。教育從“接受”開始，接受學生的學習狀態(tài)，和學生形成“應答”的關系。每一個教學行為的背后都有一個教育理念的支撐。張文軍教授的教學充分詮釋了她授課的主題：以學生學習為中心的課堂教學。她的課堂給我們很多探究、思考、活動的空間。在“關注精彩觀念誕生”這一教學環(huán)節(jié)中，她帶領我們一同經歷“泡巧克力牛奶”的活動。在簡單的學習過程中，我們獲得了學習的樂趣，更深刻地感悟到以學生為中心的課堂教學，教師不是教給學生用最快的方法找到正確的答案，而是應當想方設法，引導學生主動積極地參與課堂學習，讓“精彩觀念的誕生”落實在課堂上，讓學生不斷產生新的想法，讓學生享受學習的樂趣，成為持續(xù)的學習者。行文至此，不由想起陶行知先生的一則教育小故事：有一次，陶行知在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時，陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。老師強迫學生去學習，把知識硬灌給他們，他們是不情愿的。即使學，也是食而不化，過不了多久，他們還是會把知識還給老師的。但是，如果讓學生自由地學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動。陶行知先生喂雞的例子告訴我們：教學不是教學生，而是教學生學，學生自覺主動地學習才是最重要的。教學中，張教授還播放了一位教師執(zhí)教鞋匠的兒子的視頻，觀看后從以學生為中心的課堂教學角度進行了案例討論。在本課例的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然學生主動參與活動有些形式化，課堂教學模式的運用有些機械，失去語文學科的特點。課堂教學中學生的交流不夠充分，致使個別優(yōu)秀學生唱主角。學生還沒有養(yǎng)成主動提出問題的習慣。但是，我們可喜地看到執(zhí)教教師教學目標明確，就是建設以學生為中心的高效課堂。教師有正確的學生活動觀，同時要認識到學生是學習的主體，學習是學生自己建構概念的過程，給予學生充分自主的探究活動空間，使學