一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)反思集 新人教版

0的認(rèn)識(shí)和加減法、0的認(rèn)識(shí)和加減法的設(shè)計(jì)這堂課前，我也困惑：“0”，學(xué)生在幼兒園早就認(rèn)識(shí)，大多數(shù)孩子早已認(rèn)識(shí)，知道它表示什么都沒(méi)有，有必要花一節(jié)課去教嗎？看著一個(gè)空盤(pán)子，非得讓他們想象這里面有“0”個(gè)蘋(píng)果，孩子們?cè)敢饨邮軉幔繛榇?，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)“0”的資料以及“0”的發(fā)展史。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0”的實(shí)際運(yùn)用多種多樣，有很多竟是我都不曾留意過(guò)的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的游戲：1）猜老師筆筒里有幾支粉筆的游戲。通過(guò)搖，讓孩子猜測(cè)，然后再一支支的拿出來(lái)，然后再否定自己的答案，再猜新的答案，直到搖后再也不發(fā)出任何聲音為止，從而得出正確答案，然后點(diǎn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的認(rèn)識(shí)和加減法。好的開(kāi)頭是成功的一半，的確，這一游戲的設(shè)計(jì)充分及其可孩子學(xué)習(xí)的興趣。2）0表示起點(diǎn)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，于是我設(shè)計(jì)了跳遠(yuǎn)比賽的游戲?？凑l(shuí)能夠跳得離老師最近，但是我故意設(shè)計(jì)兩個(gè)孩子離我的站的距離不一樣，孩子們馬上大聲的抗議：不公平，不公平，然后我順利的引出了什么是起點(diǎn)，起點(diǎn)的意義是什么，孩子們也學(xué)得比較有意思。孩子們幾個(gè)精彩的回答1）數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中都積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在拓展階段我讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于0的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的。學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在電話(huà)機(jī)上，手機(jī)上，溫度計(jì)，門(mén)牌上，車(chē)牌上等等，孩子們的課前的積累真的是不可小看，一下子能給你那么多的回答。2）當(dāng)我問(wèn)生活中什么時(shí)候可以用0來(lái)表示，有一個(gè)孩子舉起手怯怯的說(shuō)：雞媽媽一個(gè)雞蛋也沒(méi)有生可以用“0”表示，哈哈，可愛(ài)吧這些孩子們。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！闭n程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教學(xué)中我們只要盡可能多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，讓他們經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的連貫性，這樣，我們的學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。、0的認(rèn)識(shí)和加減法的和孩子們一起學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法，整節(jié)課上，孩子們通過(guò)觀察、探索、表述，主動(dòng)參與到0的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍，效果較好。一節(jié)課下來(lái)，有許多感受。感受一：多媒體的魅力無(wú)窮大開(kāi)學(xué)兩周來(lái)，孩子們?cè)谡n堂上好動(dòng)，愛(ài)“亂說(shuō)”，一節(jié)課需要教師多次維持課堂紀(jì)律，課前我非常擔(dān)心這一點(diǎn)。結(jié)果課堂上孩子們的表現(xiàn)令我欣喜萬(wàn)分。整節(jié)課上，孩子們都在認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，用心想，教師沒(méi)有浪費(fèi)多余時(shí)間用于維持課堂紀(jì)律，而這一良好教學(xué)效果都?xì)w公于多媒體。開(kāi)學(xué)后第一次用多媒體教學(xué)，孩子們一上課就被動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景所吸引，自然地走進(jìn)了學(xué)習(xí)情境中。從猴子吃桃，到數(shù)字歌，最后到小狗奔跑，孩子們整節(jié)課都在多媒體創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境、游戲情境、問(wèn)題情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不知疲倦。簡(jiǎn)單地一個(gè)動(dòng)作就能讓孩子們充滿(mǎn)驚奇、讓他們帶著濃厚的興趣全身心地投入到新知的學(xué)習(xí)中，這都是多媒體的魅力！一節(jié)課下來(lái)，我真正地感受到多媒體的魅力無(wú)窮大！感受二：教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，動(dòng)靜結(jié)合從教學(xué)效果來(lái)看，整節(jié)課從講故事、聽(tīng)故事、猜一猜、課間休息、寫(xiě)數(shù)字、看圖列式，教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，讓孩子們?cè)趧?dòng)中學(xué)，在靜中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的多種感觀，學(xué)生愉快地接受了知識(shí)，課堂上充滿(mǎn)了活力。感受三：教師引導(dǎo)作用不容忽視課堂上在認(rèn)識(shí)了0之后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒還見(jiàn)過(guò)0？當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)雞蛋時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)糾正引導(dǎo)學(xué)生，只是用“雞蛋像0”一句話(huà)代過(guò)，而后面的學(xué)生也隨之在找身邊像0的事物。課后，我一直在思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？出現(xiàn)這樣的情況教師主要是教師的指導(dǎo)不到位，沒(méi)有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。如果當(dāng)時(shí)教師再重復(fù)一次問(wèn)題，或先列舉幾個(gè)生活中見(jiàn)過(guò)的0，后面的孩子一定能說(shuō)對(duì)，說(shuō)好。在課堂上，特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，教師必須抓住一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)想，善聽(tīng)、善說(shuō)、善想，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用。從這點(diǎn)來(lái)看，自己還需在日后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、探索。從另一側(cè)面也看出自己處理課堂生成、駕馭課堂能力方面很多地方都需要學(xué)習(xí)和磨練。、0的認(rèn)識(shí)和加減法的0的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5以及5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以?xún)?nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義，正確書(shū)寫(xiě)0，會(huì)做與0有關(guān)的加減法題。在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以?xún)?nèi)加減法口算的速度。接著以談話(huà)方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。一、揭示0的第一層含義：沒(méi)有1、看一看、想一想師：老師帶來(lái)了一位新朋友，看看，它是誰(shuí)？在干什么？生：小兔，拔蘿卜。師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了一個(gè)，還剩3個(gè)（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？生：拔了四個(gè)，一個(gè)也沒(méi)有了。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤(pán)子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤(pán)子為空，一個(gè)桃子也沒(méi)有，用數(shù)字0表示。2、聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？生1：是硬幣生2：是色子課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來(lái)了，這時(shí)，我揭開(kāi)謎底硬幣再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀，學(xué)生有說(shuō)1個(gè)的，有說(shuō)2個(gè)的，還有說(shuō)3個(gè)、4個(gè)的，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，我打開(kāi)桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：2個(gè)。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。我轉(zhuǎn)過(guò)背去，將硬幣取出，再搖，沒(méi)有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒(méi)有硬幣了，0個(gè)。在同學(xué)們看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲中，對(duì)0表示“沒(méi)有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)。3、說(shuō)一說(shuō)，做一做（1）出示教科書(shū)上第29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)生：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，一只也沒(méi)有了。師：誰(shuí)會(huì)列式？生：3-3=0師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的3、3、0分別表示什么意思？生：第1個(gè)3表示原來(lái)的3只小鳥(niǎo)，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥(niǎo)，0表示一只也沒(méi)有。（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中與0有關(guān)的事件。生：媽媽給我買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我全吃光了，就是0個(gè)了。師：小朋友，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀？引起爭(zhēng)論，同桌互相討論，說(shuō)對(duì)的占多數(shù)，這時(shí)，老師就要指正錯(cuò)誤了，分析為什么不對(duì)。5塊手表都?jí)牧?，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5，如果說(shuō)手表都掉了，那就是0塊了。針對(duì)這一問(wèn)題我舉例說(shuō)：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？生1：0只生2：3只師：還是3只，蒼蠅死在桌子上，并沒(méi)有飛跑呀。二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法1、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己；2、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己；3、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點(diǎn)、開(kāi)始本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò)，第一個(gè)刻度容易寫(xiě)成“1”，這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，都是從1開(kāi)始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì)。我出示課件長(zhǎng)尺子，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1；運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從“0”開(kāi)始計(jì)算距離的。四、教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“0”0不能寫(xiě)成字母“o”，在這里我先教筆劃順序，一筆寫(xiě)成，從上到左，再?gòu)南峦?，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。、0的認(rèn)識(shí)和加減法的“0”的教學(xué)有兩方面內(nèi)容：一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫(xiě)0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì)。在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情境來(lái)經(jīng)歷“具體抽象具體”的認(rèn)知過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，3只小鳥(niǎo)都飛上天空，此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，描述情景，提出問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中思。為了更好地感知0的含義，我設(shè)計(jì)了猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測(cè)盒內(nèi)硬幣的個(gè)數(shù)，并說(shuō)出用幾來(lái)表示。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，知道了一個(gè)物體也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書(shū)空、描紅、獨(dú)立寫(xiě)的過(guò)程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫(xiě)法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書(shū)寫(xiě)的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿(mǎn)生機(jī)。三、提供探索空間，體驗(yàn)成功喜悅自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受大得多。在學(xué)生通過(guò)觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生充分觀察與交流，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用而不是流于形式。通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到探索與獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。四、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示，把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)人生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。、0的認(rèn)識(shí)和加減法的“0”學(xué)生在幼兒園早就認(rèn)識(shí)，知道它表示什么都沒(méi)有，有必要花一節(jié)課去教嗎？為此，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)“0”的資料以及“0”的發(fā)展史。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0”的實(shí)際運(yùn)用多種多樣。為了把這一簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的生動(dòng)有趣。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜盒子里糖的游戲。通過(guò)搖糖盒，讓孩子猜測(cè)，猜到就把糖獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友，直到搖后再也不發(fā)出任何聲音為止，從而得出正確答案，引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的認(rèn)識(shí)和加減法。這一游戲的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂上孩子們精彩的回答，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中都積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在拓展階段我讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于0的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)