四年級語文上冊和我們一樣享受春天教學反思 魯教版

和我們一樣享受春天 今天學習獨立閱讀課文和我們一樣享受春天，這是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結，又作為學生研究性學習的開端，以此帶動學生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學習。搜索了一些戰(zhàn)爭中的兒童的相關圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻?，楊航又向我請求：“老師，再看看我們軍訓的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學日記繼續(xù)寫下去，用“文學的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福?！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼?，直到上課鈴聲響起。我關閉畫面，開始說話：“同學們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學習第課和我們一樣享受春天?！焙⒆觽儽砬橛行┠亓耍H情節(jié)這一段時間的讀書、活動，他們的感情細膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預習課文，但是有沒有同學已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學習了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強，這就是啊！”“老師獎勵，請全體昨天讀過的同學起立，一起把這首詩朗讀一遍?！焙⒆觽冮_始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點燃的時刻，然后能燒起一團火?！按蠹以倏焖倏匆槐?，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動起來。巡視間，蔡欣達問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了戰(zhàn)爭對人類帶來了很大的災害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭的人，要制止戰(zhàn)爭，維護和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是高興，劉思遠、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達、盧修文等等愛發(fā)言的同學已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠要在班里樹立這樣的導向，讓最優(yōu)秀的像領頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達又說了對第二節(jié)的理解，劉思遠又迫不及待地把全詩總結成“戰(zhàn)爭破壞了人類生存的家園，人們就好像在進行慢性自殺”！接著對動物無比熱愛的盧紫光又起來補充了他認為人類戰(zhàn)爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達會很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個字來總結戰(zhàn)爭無益。感覺孩子們說開了，但是就戰(zhàn)爭中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的災難，尤其是兒童。大家請看”我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭 兒童 ”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數(shù)碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點擊過后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭游戲的圖片，語氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們在戰(zhàn)爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個國家歷史上長久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個國家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭游戲，那么我們試想他們長大后會怎么樣呢？”“新的戰(zhàn)爭！”孩子們異口同聲。“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來維護和平之花吧！”“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭”這發(fā)自一個飽償戰(zhàn)爭之苦的中國孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學們再次把目光投向窗外，他們的神情告訴我，窗外天天見到的風景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩中的最后一節(jié)讀了一遍，因為我們雖然是小學生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音最后，我讓大家自由閱讀兒童和平條約和園地四中口語交際和習作的相關內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡收集有關戰(zhàn)爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報