多媒體在幼兒園教育中的作用

多媒體在幼兒園教育活動(dòng)中的作用（學(xué)術(shù)論文）大港凱旋幼兒園馬艷紅多媒體在幼兒園教育活動(dòng)中的作用多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒的要求。一、多媒體在教育活動(dòng)中能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢?，興趣是孩子最好的老師。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣，在活動(dòng)中孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動(dòng)的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，主題活動(dòng)可愛的動(dòng)物的系列活動(dòng)之一“我知道的動(dòng)物”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件動(dòng)畫片“動(dòng)物音樂會(huì)”，通過組合許多的動(dòng)物來參加音樂會(huì)導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒被各種形象生動(dòng)、色彩鮮艷的動(dòng)物所吸引，興趣很濃厚，接著讓幼兒介紹自己帶來的各種動(dòng)物的圖片、玩具等資料，結(jié)合幼兒的介紹，我從電腦中調(diào)出相匹配動(dòng)物的動(dòng)畫。通過課件的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)內(nèi)容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多，從而激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。二、多媒體在教育活動(dòng)中能夠調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，提高幼兒能力。多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知的欲望，激活了思維，強(qiáng)化了記憶。幼兒在接受各種信息的過程中也調(diào)動(dòng)了多種感官，積極參與到學(xué)習(xí)之中。如在幼兒幫助小動(dòng)物找家的活動(dòng)中，多媒體就對(duì)幼兒進(jìn)行語言提示：“小朋友，我們找不到自己的家了，請(qǐng)你們幫幫忙，愿意嗎？”“愿意！”幼兒天生具有的同情心被調(diào)動(dòng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想幫助小動(dòng)物找家，當(dāng)幼兒操作正確，電腦課件會(huì)表揚(yáng)孩子：“你真棒！”“謝謝你幫我找到家！”“哦！到家了，真開心！”當(dāng)幼兒操作錯(cuò)誤，電腦中會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物的哭聲或者小動(dòng)物不愿意回“家”的畫面，請(qǐng)幼兒再次操作。通過形象的課件，孩子們?cè)诓恢挥X中就豐富了知識(shí)，發(fā)展了能力。此外，通過一些課件的輔助教學(xué)，孩子們接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了，他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)媒體的依賴性就會(huì)越來越強(qiáng)，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì)得到發(fā)展和提高。1、 利用多媒體，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園新綱要中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。心理學(xué)家說過：“一個(gè)完美的人并不是對(duì)任何事情都懂的一點(diǎn)的人，而是做任何事情時(shí)，都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來的人?！庇變好佬g(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個(gè)性、愛好。在以往的教學(xué)中往往都時(shí)老師出示范例后老師講解，然后孩子們?cè)谀７吕蠋煹淖觯@樣孩子們的作品都時(shí)千篇一律的，依樣畫葫蘆，這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。2、 利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)最近幾天我班的幾個(gè)孩子生病了，有的家長們反映是孩子們喝水太少才生病。實(shí)際上，在喝水的時(shí)候我們都要檢查每個(gè)幼兒的飲水量，不斷的提醒、監(jiān)督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學(xué)散步一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學(xué)會(huì)的。我們的責(zé)任不僅是把孩子照顧的無微不至，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)照顧自己，懂得自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。所以我們要通過活動(dòng)，使孩子們明白喝水對(duì)身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時(shí)候喝水，要知道隨時(shí)渴了可以隨時(shí)喝水，保證足夠的飲水量。因此，我制作了一個(gè)多媒體的課件：青青的小樹苗在陽光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中，小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會(huì)枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水，快給它點(diǎn)水喝”“快下點(diǎn)雨吧”這時(shí)我又請(qǐng)孩子們看動(dòng)畫，小樹苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞，長得又綠又壯?！靶涿绾人髸?huì)有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會(huì)怎么樣了”“會(huì)生病！”“會(huì)不漂亮！”“那我們應(yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié)：我們?cè)谑裁磿r(shí)候喝水?應(yīng)該怎樣喝水？通過活動(dòng)，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。3、利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力 從孩子第一天入園起，老師們就開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會(huì)自己系鞋帶,不會(huì)自己梳頭,不會(huì)自己鋪被子,不會(huì)自己總之自己不會(huì)照顧自己,不會(huì)注意個(gè)人的衛(wèi)生等?？墒且酝趯?duì)小班孩子進(jìn)行這方面的教育，一遍一遍的提問、回答，反復(fù)練習(xí)，枯燥無味，有時(shí)說的再多幼兒也不當(dāng)回事。有一次我班的一個(gè)小朋友從家?guī)砹艘槐P光碟，我發(fā)現(xiàn)有一類動(dòng)畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這些動(dòng)畫片來進(jìn)行教學(xué)呢？當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時(shí)，孩子們的眼睛都睜得大大的。當(dāng)他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡，連小貓都不愿意跟它玩，孩子們有的摸摸自己的頭，摸摸自己的小身體，有的議論紛紛：“我今天就要媽媽給我洗頭，洗澡”。“我才不像小弟弟一樣臟呢?！碑?dāng)我班的孩子看了這些動(dòng)畫片，還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來 ，會(huì)主動(dòng)要求家長給洗澡通過與常規(guī)教學(xué)手段相比，運(yùn)用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外，我還自制了故事課件、幻燈片等多種現(xiàn)代教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得，遇到困難，自己會(huì)想辦法解決。4、利用多媒體，提高幼兒動(dòng)手能力。良好的人機(jī)界面和交互功能是多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而這將使教學(xué)更像是游戲。通過在多媒體教學(xué)課件中提供良好的人機(jī)交互功能，可能使幼兒不僅能看到、聽到，更可以自己動(dòng)手去參與教學(xué)過程。通過在教學(xué)過程中，讓幼兒去控制、操作、使用多媒體教學(xué)課件中提供的各種功能，就可以讓幼兒提高相應(yīng)的動(dòng)手能力。例如，在美術(shù)課中，就可能讓幼兒自己運(yùn)用畫圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作。一些繪畫軟件本身提供有豐富的功能，既可以作為教學(xué)課件使用，也可以讓幼兒自己作為課外作業(yè)。對(duì)于一些有危險(xiǎn)性的行為，也可以用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來模擬實(shí)現(xiàn)，并可以讓幼兒參與進(jìn)來。如，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，對(duì)如何用電、發(fā)生煤氣泄漏怎么辦等，可以設(shè)計(jì)成不同場(chǎng)景，讓幼兒選擇模擬操作和進(jìn)行教學(xué)模擬。三、多媒體在教育活動(dòng)中能夠讓幼兒自主探究，充分體驗(yàn)。在日益強(qiáng)調(diào)幼兒探究學(xué)習(xí)的今天，幼兒教育已不再以“灌輸”多少知識(shí)為目的，而是以培養(yǎng)幼兒的能力為核心。相信幼兒、指導(dǎo)幼兒會(huì)學(xué)，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，顯得更加重要。將多媒體運(yùn)用到綜合主題活動(dòng)中，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)上的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒的想象，因此，有助于幼兒充分地體驗(yàn)。如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，我們不可能把各種各樣的動(dòng)物一只只全抓到課堂上來讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們見到很多的動(dòng)物，并且可以聽聽各種各樣動(dòng)物的叫聲，看看動(dòng)物是如何行走、生活的！可以在幼兒看過后再給幼兒充分的時(shí)間交流對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，通過交流，孩子們的探索欲望也被激發(fā)出來。教師還可以引導(dǎo)幼兒點(diǎn)擊查看，自主學(xué)習(xí)。幼兒可以根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行查看、研究，玩各種動(dòng)物的拼圖游戲。如此，幼兒的情感體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)均被調(diào)動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)了自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。四、人機(jī)交互，提升水平多媒體把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，增配有聲卡、視卡相關(guān)的外部設(shè)備及相應(yīng)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，具有集成性、控制性和交互性的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要的意義。如在“給小動(dòng)物找腳”的活動(dòng)中，孩子用鼠標(biāo)把腳拉到小動(dòng)物的身上，小動(dòng)物就接納，并送上笑臉和掌聲；