繪本論文關(guān)于怎樣指導(dǎo)一年級(jí)孩子讀繪本論文范文參考資料

繪本論文關(guān)于怎樣指導(dǎo)一年級(jí)孩子讀繪本論文范文參考資料 【摘 要】繪本，英文稱Picture Book，是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。本文對(duì)一年級(jí)孩子課外閱讀情況作了調(diào)查后，從實(shí)際出發(fā)提出了指導(dǎo)孩子閱讀繪本的方法，切實(shí)提高一年級(jí)孩子的課外閱讀興趣。 【關(guān)鍵詞】讀繪本；創(chuàng)編繪本；演繹繪本；得到啟發(fā) 我對(duì)班級(jí)孩子課外閱讀情況作了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我班學(xué)生情況如下：全班共42人，男生22人，女生20人。其中，對(duì)識(shí)字量的調(diào)查是大部分孩子（所占比例85%）認(rèn)字在200個(gè)以下，導(dǎo)致閱讀量少；大部分孩子(所占比例57%)對(duì)閱讀喜歡程度一般，還有人（所占比例3%）不喜歡閱讀。家長(zhǎng)也提出希望孩子在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能通過(guò)閱讀積累好詞佳句，體會(huì)作者表達(dá)的情感，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)?；谶@樣的情況，我決定選擇從指導(dǎo)孩子讀繪本入手。 1.讀繪本 利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課上指導(dǎo)孩子閱讀逃家小兔。首先進(jìn)行書(shū)籍名稱、作者簡(jiǎn)介。然后著眼于故事的典型細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子思考并發(fā)揮想象去讀懂圖意。指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解故事角色和梗概。這個(gè)繪本主要講了兩個(gè)角色，即小兔子和兔媽媽。故事梗概是：小兔想離家出走，分別變成了小鱒魚(yú)、山上的大石頭、花、小鳥(niǎo)、帆船、馬戲團(tuán)的空中飛人和小男孩，而兔媽媽始終跟著他，又是變成捕魚(yú)的人、爬山的人、園丁、樹(shù)、風(fēng)、走鋼索的人和小男孩的媽媽來(lái)找到小兔子，最后小兔子還是和兔媽媽在一起。在故事中識(shí)記生字，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及固定的句式。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，讓孩子重點(diǎn)注意不認(rèn)識(shí)的字，比如“小鱒魚(yú)”的“鱒”，通過(guò)抓住形聲字特點(diǎn)的方法識(shí)記這個(gè)字，而且在多次的重復(fù)中孩子能夠看到這個(gè)字就脫口而出它的讀音。不僅如此，在每一次小兔的變化中，句式都是“如果你變成”小兔說(shuō)，“我就變成”或者“如果你變成”媽媽說(shuō)，“我就變成” 對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要求他們學(xué)會(huì)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是簡(jiǎn)單的句號(hào)和逗號(hào)，而像在這兩句話中的把提示語(yǔ)放在中間的用法基本是在高段才會(huì)接觸到，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，無(wú)不是一種知識(shí)的拓展。同時(shí)，新課標(biāo)要求一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話，采用“如果你變成”“我就變成”這樣的句式，不僅可以增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生閱讀該繪本的興趣，還可以增加他們說(shuō)話的興趣，提高他們說(shuō)話的能力，讓他們慢慢學(xué)習(xí)在閱讀中積累好詞好句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)故事的思想情感。當(dāng)讀到逃家小兔變成鱒魚(yú)，媽媽變成釣魚(yú)的人時(shí)，啟發(fā)孩子思考：媽媽為什么用紅紅的胡蘿卜做餌食呢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅紅的胡蘿卜是小兔最愛(ài)吃的食物，媽媽愛(ài)小兔所以用胡蘿卜做餌食，從而看懂兔媽媽的用心和始終對(duì)小兔子的愛(ài)。同時(shí)繪本鮮明亮麗的色彩也給孩子們留下了直觀而深刻的視覺(jué)印象。像這樣的細(xì)節(jié)很多，又如孩子在看兔子變成閃亮的的星星、媽媽變成彎彎的月亮陪伴時(shí)，孩子們也體會(huì)到媽媽始終都不愿離開(kāi)孩子，希望永遠(yuǎn)愛(ài)護(hù)自己的孩子。當(dāng)孩子們都能侃侃而談繪本中每一幅圖所體現(xiàn)的兔媽媽對(duì)兔娃娃的愛(ài)時(shí)，我便水到渠成地啟發(fā)孩子：你還能想象小兔可能變成什么，兔媽媽又變成什么孩子們的想象讓人驚喜。有人說(shuō)：小兔變成筆，媽媽變成文具盒，把筆裝起來(lái)其實(shí)是保護(hù)起來(lái)；也有人說(shuō)：小兔變成碗，媽媽就變成筷子一起作伴；還有人說(shuō)：小兔變成白云，媽媽變成藍(lán)天讓白云自由飄（多么有寬廣胸懷和無(wú)私母愛(ài)的媽媽呀）不怕說(shuō)不到，就怕想不到。孩子們滔滔不絕的聲音已經(jīng)讓每個(gè)人都沉浸在原著情節(jié)和小伙伴們創(chuàng)作的逃家小兔故事情節(jié)中，為后邊續(xù)編故事做鋪墊。當(dāng)不得不結(jié)束故事再現(xiàn)小兔和媽媽緊緊相擁的畫(huà)面時(shí)，與其說(shuō)是孩子們對(duì)繪本閱讀的理解達(dá)到*，不如說(shuō)是孩子們?cè)陂喿x繪本中對(duì)母愛(ài)情感的體會(huì)已經(jīng)得到升華。那就是他們和自己的媽媽在生活中情感的體驗(yàn)。 2.創(chuàng)編繪本 接下來(lái)，我就想到了讓孩子們把課堂上精彩的內(nèi)容記錄下來(lái)，成為我班的創(chuàng)編繪本逃家小兔。從給時(shí)間讓孩子們畫(huà)初稿，并配上簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，到最后成稿，也不是容易的事。畢竟從會(huì)說(shuō)到能寫(xiě)是有一個(gè)過(guò)程的，如畫(huà)的圖形的相像（大多達(dá)不到準(zhǔn)確，只是神似，看起來(lái)像即可）。還有顏色的協(xié)調(diào)，讓我相信每一個(gè)孩子對(duì)顏色的搭配和感受都是獨(dú)特有個(gè)性的，并不比成人差，有時(shí)更顯可愛(ài)。特別是簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，如模仿原著中媽媽說(shuō)的話的句式：如果你變成那我就變成有的還用到冒號(hào)、雙引號(hào)等。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不容易，但沒(méi)有關(guān)系，在初稿中，改正孩子的錯(cuò)字、別字，讓他們用才學(xué)的拼音表述所要表達(dá)的字義，修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，給他們構(gòu)圖美觀的建議，最后孩子的一張張自編圖畫(huà)出稿后，讓我和辦公室的每一位老師驚訝并贊嘆：多么天真的想象，多么漂亮的構(gòu)圖和色彩，多么真摯的母子情！最后，我們把繪本按照情節(jié)成冊(cè)，不光讓孩子們愛(ài)不釋手，也讓家長(zhǎng)夸贊。一位熱心媽媽還指導(dǎo)自己學(xué)畫(huà)的孩子設(shè)計(jì)了封頁(yè)和封底，并精心過(guò)塑，真正形成了一本我們班自編自導(dǎo)的逃家小兔繪本。 3.演繹繪本 面對(duì)這么有趣的繪本故事，大部分只有圖畫(huà)，而缺少文字。通過(guò)表演的形式，可以讓繪本“復(fù)活”。演，不僅僅是做出動(dòng)作，還要有自己的心理活動(dòng)和想法。比如，設(shè)定場(chǎng)景（小兔逃跑第二幕） （1）小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了你怎么會(huì)到這里的呀這是故事的起因。 （2）小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣你為什么會(huì)這樣快樂(lè)呢讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等將心情表現(xiàn)出來(lái)。 （3）兔媽媽，聽(tīng)說(shuō)小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣該怎樣將自己的心情表達(dá)出來(lái)呢你會(huì)怎么追他呢 （4）不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她，可兔媽媽卻說(shuō) （5）不好，一塊巨大的石頭擋住了去路空中的小鳥(niǎo)勸她，可是兔媽媽卻. （6）兔媽媽找到小兔了嗎這是故事的結(jié)果。 （7）母子相逢，該是怎樣的情景呢（學(xué)生通過(guò)擁抱來(lái)表達(dá)母子相逢） 孩子們通過(guò)自己演繹繪本情節(jié)，用肢體再次展現(xiàn)小兔與媽媽的情感，切身多角度去感受媽媽最真的愛(ài)。他們何嘗不是那一只只淘氣又天真、活潑又可愛(ài)的小兔，而兔媽媽不就是他們自己的媽媽嗎！ 通過(guò)指導(dǎo)逃家小兔繪本的閱讀和創(chuàng)編，我深深感受到，讓一年級(jí)孩子讀繪本、欣賞繪本、創(chuàng)編繪本、演繹繪本等多種形式，一定能讓孩子愛(ài)上閱讀，讓他們?cè)改闷饡?shū)來(lái)讀，畫(huà)自己的書(shū)，讓他們更真切地把自己的內(nèi)心融入書(shū)中去體會(huì)作者所要展現(xiàn)和表達(dá)的情感，與作者共鳴。著名心理專家郝濱老師認(rèn)為：“有意識(shí)地選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子們一起閱讀，既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進(jìn)心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用?！碑?dāng)然，在孩子的成