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繪本論文關(guān)于怎樣指導(dǎo)一年級(jí)孩子讀繪本論文范文參考資料 【摘 要】繪本,英文稱Picture Book,是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”,指一類以繪畫(huà)為主,并附有少量文字的書(shū)籍。本文對(duì)一年級(jí)孩子課外閱讀情況作了調(diào)查后,從實(shí)際出發(fā)提出了指導(dǎo)孩子閱讀繪本的方法,切實(shí)提高一年級(jí)孩子的課外閱讀興趣。 【關(guān)鍵詞】讀繪本;創(chuàng)編繪本;演繹繪本;得到啟發(fā) 我對(duì)班級(jí)孩子課外閱讀情況作了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我班學(xué)生情況如下:全班共42人,男生22人,女生20人。其中,對(duì)識(shí)字量的調(diào)查是大部分孩子(所占比例85%)認(rèn)字在200個(gè)以下,導(dǎo)致閱讀量少;大部分孩子(所占比例57%)對(duì)閱讀喜歡程度一般,還有人(所占比例3%)不喜歡閱讀。家長(zhǎng)也提出希望孩子在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還能通過(guò)閱讀積累好詞佳句,體會(huì)作者表達(dá)的情感,培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)?;谶@樣的情況,我決定選擇從指導(dǎo)孩子讀繪本入手。 1.讀繪本 利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課上指導(dǎo)孩子閱讀逃家小兔。首先進(jìn)行書(shū)籍名稱、作者簡(jiǎn)介。然后著眼于故事的典型細(xì)節(jié),引導(dǎo)孩子思考并發(fā)揮想象去讀懂圖意。指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解故事角色和梗概。這個(gè)繪本主要講了兩個(gè)角色,即小兔子和兔媽媽。故事梗概是:小兔想離家出走,分別變成了小鱒魚(yú)、山上的大石頭、花、小鳥(niǎo)、帆船、馬戲團(tuán)的空中飛人和小男孩,而兔媽媽始終跟著他,又是變成捕魚(yú)的人、爬山的人、園丁、樹(shù)、風(fēng)、走鋼索的人和小男孩的媽媽來(lái)找到小兔子,最后小兔子還是和兔媽媽在一起。在故事中識(shí)記生字,學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及固定的句式。在了解故事內(nèi)容的同時(shí),讓孩子重點(diǎn)注意不認(rèn)識(shí)的字,比如“小鱒魚(yú)”的“鱒”,通過(guò)抓住形聲字特點(diǎn)的方法識(shí)記這個(gè)字,而且在多次的重復(fù)中孩子能夠看到這個(gè)字就脫口而出它的讀音。不僅如此,在每一次小兔的變化中,句式都是“如果你變成”小兔說(shuō),“我就變成”或者“如果你變成”媽媽說(shuō),“我就變成” 對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要求他們學(xué)會(huì)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是簡(jiǎn)單的句號(hào)和逗號(hào),而像在這兩句話中的把提示語(yǔ)放在中間的用法基本是在高段才會(huì)接觸到,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),無(wú)不是一種知識(shí)的拓展。同時(shí),新課標(biāo)要求一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話,采用“如果你變成”“我就變成”這樣的句式,不僅可以增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生閱讀該繪本的興趣,還可以增加他們說(shuō)話的興趣,提高他們說(shuō)話的能力,讓他們慢慢學(xué)習(xí)在閱讀中積累好詞好句,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)注細(xì)節(jié),體會(huì)故事的思想情感。當(dāng)讀到逃家小兔變成鱒魚(yú),媽媽變成釣魚(yú)的人時(shí),啟發(fā)孩子思考:媽媽為什么用紅紅的胡蘿卜做餌食呢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅紅的胡蘿卜是小兔最愛(ài)吃的食物,媽媽愛(ài)小兔所以用胡蘿卜做餌食,從而看懂兔媽媽的用心和始終對(duì)小兔子的愛(ài)。同時(shí)繪本鮮明亮麗的色彩也給孩子們留下了直觀而深刻的視覺(jué)印象。像這樣的細(xì)節(jié)很多,又如孩子在看兔子變成閃亮的的星星、媽媽變成彎彎的月亮陪伴時(shí),孩子們也體會(huì)到媽媽始終都不愿離開(kāi)孩子,希望永遠(yuǎn)愛(ài)護(hù)自己的孩子。當(dāng)孩子們都能侃侃而談繪本中每一幅圖所體現(xiàn)的兔媽媽對(duì)兔娃娃的愛(ài)時(shí),我便水到渠成地啟發(fā)孩子:你還能想象小兔可能變成什么,兔媽媽又變成什么孩子們的想象讓人驚喜。有人說(shuō):小兔變成筆,媽媽變成文具盒,把筆裝起來(lái)其實(shí)是保護(hù)起來(lái);也有人說(shuō):小兔變成碗,媽媽就變成筷子一起作伴;還有人說(shuō):小兔變成白云,媽媽變成藍(lán)天讓白云自由飄(多么有寬廣胸懷和無(wú)私母愛(ài)的媽媽呀)不怕說(shuō)不到,就怕想不到。孩子們滔滔不絕的聲音已經(jīng)讓每個(gè)人都沉浸在原著情節(jié)和小伙伴們創(chuàng)作的逃家小兔故事情節(jié)中,為后邊續(xù)編故事做鋪墊。當(dāng)不得不結(jié)束故事再現(xiàn)小兔和媽媽緊緊相擁的畫(huà)面時(shí),與其說(shuō)是孩子們對(duì)繪本閱讀的理解達(dá)到*,不如說(shuō)是孩子們?cè)陂喿x繪本中對(duì)母愛(ài)情感的體會(huì)已經(jīng)得到升華。那就是他們和自己的媽媽在生活中情感的體驗(yàn)。 2.創(chuàng)編繪本 接下來(lái),我就想到了讓孩子們把課堂上精彩的內(nèi)容記錄下來(lái),成為我班的創(chuàng)編繪本逃家小兔。從給時(shí)間讓孩子們畫(huà)初稿,并配上簡(jiǎn)單的話語(yǔ),到最后成稿,也不是容易的事。畢竟從會(huì)說(shuō)到能寫(xiě)是有一個(gè)過(guò)程的,如畫(huà)的圖形的相像(大多達(dá)不到準(zhǔn)確,只是神似,看起來(lái)像即可)。還有顏色的協(xié)調(diào),讓我相信每一個(gè)孩子對(duì)顏色的搭配和感受都是獨(dú)特有個(gè)性的,并不比成人差,有時(shí)更顯可愛(ài)。特別是簡(jiǎn)單的文字表達(dá),如模仿原著中媽媽說(shuō)的話的句式:如果你變成那我就變成有的還用到冒號(hào)、雙引號(hào)等。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不容易,但沒(méi)有關(guān)系,在初稿中,改正孩子的錯(cuò)字、別字,讓他們用才學(xué)的拼音表述所要表達(dá)的字義,修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),給他們構(gòu)圖美觀的建議,最后孩子的一張張自編圖畫(huà)出稿后,讓我和辦公室的每一位老師驚訝并贊嘆:多么天真的想象,多么漂亮的構(gòu)圖和色彩,多么真摯的母子情!最后,我們把繪本按照情節(jié)成冊(cè),不光讓孩子們愛(ài)不釋手,也讓家長(zhǎng)夸贊。一位熱心媽媽還指導(dǎo)自己學(xué)畫(huà)的孩子設(shè)計(jì)了封頁(yè)和封底,并精心過(guò)塑,真正形成了一本我們班自編自導(dǎo)的逃家小兔繪本。 3.演繹繪本 面對(duì)這么有趣的繪本故事,大部分只有圖畫(huà),而缺少文字。通過(guò)表演的形式,可以讓繪本“復(fù)活”。演,不僅僅是做出動(dòng)作,還要有自己的心理活動(dòng)和想法。比如,設(shè)定場(chǎng)景(小兔逃跑第二幕) (1)小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了你怎么會(huì)到這里的呀這是故事的起因。 (2)小兔小兔,終于逃離媽媽的懷抱,心情怎樣你為什么會(huì)這樣快樂(lè)呢讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等將心情表現(xiàn)出來(lái)。 (3)兔媽媽,聽(tīng)說(shuō)小兔變成了高山上的石頭,你的心情怎樣該怎樣將自己的心情表達(dá)出來(lái)呢你會(huì)怎么追他呢 (4)不一會(huì)兒,兔媽媽累得氣喘噓噓,路邊的小草會(huì)這樣勸她,可兔媽媽卻說(shuō) (5)不好,一塊巨大的石頭擋住了去路空中的小鳥(niǎo)勸她,可是兔媽媽卻. (6)兔媽媽找到小兔了嗎這是故事的結(jié)果。 (7)母子相逢,該是怎樣的情景呢(學(xué)生通過(guò)擁抱來(lái)表達(dá)母子相逢) 孩子們通過(guò)自己演繹繪本情節(jié),用肢體再次展現(xiàn)小兔與媽媽的情感,切身多角度去感受媽媽最真的愛(ài)。他們何嘗不是那一只只淘氣又天真、活潑又可愛(ài)的小兔,而兔媽媽不就是他們自己的媽媽嗎! 通過(guò)指導(dǎo)逃家小兔繪本的閱讀和創(chuàng)編,我深深感受到,讓一年級(jí)孩子讀繪本、欣賞繪本、創(chuàng)編繪本、演繹繪本等多種形式,一定能讓孩子愛(ài)上閱讀,讓他們?cè)改闷饡?shū)來(lái)讀,畫(huà)自己的書(shū),讓他們更真切地把自己的內(nèi)心融入書(shū)中去體會(huì)作者所要展現(xiàn)和表達(dá)的情感,與作者共鳴。著名心理專家郝濱老師認(rèn)為:“有意識(shí)地選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子們一起閱讀,既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界,促進(jìn)心智化發(fā)展,又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用,可以在人的一生中起著奠基的作用?!碑?dāng)然,在孩子的成
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