★學(xué)術(shù)英語論文摘要范文學(xué)術(shù)英語論文摘要寫

學(xué)術(shù)英語論文摘要范文學(xué)術(shù)英語論文摘要寫 本文回應(yīng)學(xué)術(shù)英語應(yīng),替代,大學(xué)英語的主張,從學(xué)術(shù)英語的定義、我國(guó)學(xué)術(shù)英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)英語與高等教育國(guó)際化、學(xué)術(shù)英語與高中英語教學(xué)的關(guān)系等入手,討 _高校的學(xué)術(shù)英語教學(xué),認(rèn)為學(xué)術(shù)英語作為專門用途英語,須建立在需求分析的基礎(chǔ)上,不宜將其作為高校大學(xué)英語教學(xué)的全部?jī)?nèi)容. 根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況,大學(xué)英語教學(xué)在由通用英語向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)型中,應(yīng)把重點(diǎn)放在通用學(xué)術(shù)英語上,用通用學(xué)術(shù)英語替代現(xiàn)行的大學(xué)英語課程.盡管通用學(xué)術(shù)英語和大學(xué)英語都有通用性質(zhì),都是面向跨學(xué)科的不同專業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)其語言交際能力,但是兩者在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在很大差異:學(xué)術(shù)英語是以需求為根本,以內(nèi)容為依托,以能力為核心,以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為中心和以使用為目的的教學(xué),因而現(xiàn)行的大學(xué)英語課程是無法勝任學(xué)術(shù)英語教學(xué)的. 世界上高校的大學(xué)英語教學(xué)主要是專門用途英語教學(xué),尤其是為學(xué)生專業(yè)課程服務(wù)的學(xué)術(shù)英語教學(xué).而我國(guó)學(xué)術(shù)英語剛剛起步.通過對(duì)復(fù)旦大學(xué)等四所大學(xué)的需求分析,我們發(fā)現(xiàn),在高等教育國(guó)際化背景下,學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)需求是非常迫切的.為此我們從學(xué)術(shù)英語課程的目的、教材、課堂模式和教學(xué)效果等方面進(jìn)行案例分析,試圖提出一個(gè)適合我國(guó)高校、可從新生就開始學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式和方法. 把EAP翻譯為學(xué)業(yè)用途英語還是學(xué)術(shù)用途英語,兩者有什么實(shí)質(zhì)上的差異學(xué)術(shù)英語 _大學(xué)生是否是一種并不存在的實(shí)際需要或并不適用于全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)如何提供學(xué)生真心喜歡的優(yōu)質(zhì)外語教育本文主要對(duì)大學(xué)英語界這些疑問進(jìn)行探討.通過對(duì)學(xué)生個(gè)人外語能力需求和國(guó)家外語能力需求分析,學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)涵的分析,以及我國(guó)大學(xué)英語面臨的生存危機(jī)的分析,我們認(rèn)為學(xué)術(shù)英語符合中國(guó)大學(xué)生的需求,不僅有助于培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才,而且是中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向. 本文就學(xué)術(shù)英語課程在我國(guó)高校的設(shè)置、開發(fā)、建構(gòu)以及推廣意義進(jìn)行論證,包括其課程設(shè)置的主要依據(jù)、開發(fā)的必要性、構(gòu)建的基本原則、對(duì)高校大學(xué)生作為國(guó)家高端人才培養(yǎng)和高校外語教師專業(yè)發(fā)展的雙重意義等.文章從高等教育本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的視角,強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程體系增設(shè)學(xué)術(shù)英語是適應(yīng)我國(guó)高等教育與基礎(chǔ)教育接軌的需要、高校辦學(xué)與國(guó)際接軌的需要、高校外語教育改革深化與推進(jìn)的需要,符合高等教育內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求. 學(xué)術(shù)英語課程是學(xué)生在大學(xué)英語應(yīng)用提高階段實(shí)現(xiàn)通用英語能力向?qū)I(yè)英語能力過渡的橋梁.本文首先介紹學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)理念、形式和內(nèi)容,為其成為通用英語與專業(yè)英語之間的銜接課程提供理論依據(jù).然后,文章分析筆者所在學(xué)校開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的時(shí)機(jī)、可能性和模式,并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其開展進(jìn)一步探討.文章旨在為大學(xué)醫(yī)學(xué)方向?qū)W術(shù)英語課程體系的深入建設(shè)提供理論和實(shí)踐依據(jù). 本文主要分析了學(xué)術(shù)英語 _、我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的屬性以及復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,指出倡導(dǎo)將學(xué)術(shù)英語作為我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展方向的依據(jù)并不成立.文章進(jìn)而從外語教育的本質(zhì)屬性和我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)等角度,論證了我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向是通用英語和通識(shí)英語教學(xué)為主、學(xué)術(shù)英語教學(xué)為輔. 即將公布的大學(xué)英語教學(xué)指南把學(xué)術(shù)英語納入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中,而上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架(試行)更是提出學(xué)術(shù)英語核心課程的定位,要求在新生中普遍開展學(xué)習(xí).這個(gè)新的定位在外語界引起很大的爭(zhēng)議,爭(zhēng)議很大程度上是對(duì)學(xué)術(shù)英語的誤解造成的.學(xué)術(shù)英語和通用英語的區(qū)別不是難度而是目的:前者是基于專業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的,后者是基于語言學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的.面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化,高校只有走國(guó)際化道路,才能培養(yǎng)在專業(yè)/行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才.因此,為了滿足學(xué)科專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)需求,大學(xué)英語必須調(diào)整定位,教學(xué)目的不應(yīng)再是單純學(xué)習(xí)語言或提高人文素質(zhì),而必須轉(zhuǎn)向?yàn)閷I(yè)服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的學(xué)術(shù)能力.學(xué)術(shù)英語培養(yǎng)的不僅是學(xué)術(shù)英語技能,更重要的是以批判性思維能力為核心的學(xué)術(shù)素養(yǎng),這是通識(shí)教育在語言教學(xué)中的使命.因此,不管學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)語言是英語還是漢語,不管學(xué)生是研究型大學(xué)還是高職高專的,不管其畢業(yè)后是從事學(xué)術(shù)研究還是企業(yè)工作,學(xué)術(shù)英語應(yīng)是每個(gè)大學(xué)生的必修課程. 我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)面臨的危機(jī)、英語在我國(guó)已成為 _用語性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)、高等教育國(guó)際化需求等情況決定了我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)必須重新定位,從通用英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)型,從應(yīng)試到應(yīng)用,回歸大學(xué)英語教學(xué)本位.學(xué)術(shù)英語是培養(yǎng)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的英語能力的教學(xué),它和專業(yè)英語、綜合英語、通識(shí)英語在目的、內(nèi)容和方法上都有區(qū)別.盡管學(xué)術(shù)英語在本科新生中開展有一定阻力,但這是我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向. 采用問卷調(diào)查方式對(duì)某重點(diǎn)大學(xué)250名研究生的學(xué)術(shù)英語需求進(jìn)行分析.統(tǒng)計(jì)表明研究生在學(xué)術(shù)英語技能方面普遍存在不足,并且希望得到學(xué)術(shù)英語的系統(tǒng)訓(xùn)練,以便能夠撰寫和發(fā)表符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)英語論文,參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)