《雨說》多媒體教學(xué)課件.pptx

雨說鄭愁予,了解作者,簡介作者,鄭愁予，原名鄭文韜，臺(tái)灣當(dāng)代詩人。在臺(tái)灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。他的詩的感情深處，有著深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。鄭愁予詩集被評(píng)為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書”之一，多次被選為臺(tái)灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。,學(xué)習(xí)目的,1、感受詩中熱情洋溢的祝福及清新的情味。2、學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫、在寫景中抒情的寫法。3、體會(huì)詩中擬人、象征手法的運(yùn)用。,掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)下列字的音：圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）繞（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ?掃除字詞障礙,解釋下列詞語：禁錮：寒淺：留滯：喑啞：喧嚷：,掃除字詞障礙,蓑衣：潤如油膏：安息：祝福：,掃除字詞障礙,自由朗讀,有感情、有節(jié)奏朗讀,初步感受詩歌內(nèi)容和寫法,1、春雨到來之前的序幕。2、春雨到來。（自述，擬人化描繪。）3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。4、雨向孩子訴說它的使命。5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來自哪里。7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。9、雨交代它最終的歸宿。,1、概括各部分內(nèi)容,請(qǐng)按雨的行蹤：“雨前-雨中-雨教-雨息”把詩分成四個(gè)部分并歸納段意。,結(jié)構(gòu)探究,（雨前）(1)（雨中）二(2345)（雨教）三(678)（雨息）四（9）,寫春雨要來探訪大地。,春雨的來臨為大地帶來了歡樂。,寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長。,雨交代它最終的歸宿，表達(dá)自己的最大心愿。,詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？,“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。“要勇敢地笑”充分表現(xiàn)詩人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。,二、副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)“為生活在中國大地上的兒童而歌”對(duì)我們理解這首詩的題旨有什么幫助？,副標(biāo)題：1、既概括了詩的內(nèi)容，又提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國的廣大兒童們；是詩人對(duì)中國兒童的期待和祝福。有利于理解詩的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。,雨說,2、兒童是祖國的未來，這首愛之歌，是詩人對(duì)兒童的祝福，也是對(duì)中國美好未來的祝福。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。,一、找一找詩中“雨”說了什么話？,“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息。,這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,讓孩子們勇敢地歡笑,給孩子們帶來快樂。期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、快樂成長；有美好幸福的生活。為此“愛的使者”愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。,3、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？,4、第7、8兩節(jié)，都希望孩子們“笑”，你是怎樣理解其不同之處的？,這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童兩樣事兒”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對(duì)人生，才能幸福成長。而第8節(jié)是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂對(duì)人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。,5、春雨有什么象征意義？,春雨愛的使者（中國的長者們）,7、詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？,學(xué)生自由談,教師示例修辭手法及其作用,這首詩詩人運(yùn)用了擬人的修辭手法。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。語言親切感人，活潑歡快，充滿情趣的風(fēng)格，它符合兒童心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的心。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。,又如第5節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”、“魚塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁，雨后的喜?？梢姅M人的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩人的忠告：“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”，而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長。,這首詩除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩歌的感染力？,除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如。“柳條兒見了我笑彎了腰啊,石獅子見了我笑出了淚啊