2017年兩會(huì)提案：進(jìn)一步提高大學(xué)教育質(zhì)量的建議

1/32017年兩會(huì)提案進(jìn)一步提高大學(xué)教育質(zhì)量的建議2017年兩會(huì)提案進(jìn)一步提高大學(xué)教育質(zhì)量的建議教育問(wèn)題是民生的重中之重，高等教育尤為如此，因?yàn)樗P(guān)乎到人的成長(zhǎng)和成才，關(guān)乎到國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。改革開(kāi)放30年多來(lái)，我國(guó)高等教育得到快速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大批人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)我們也看到，目前大學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題，已影響到大學(xué)教育的質(zhì)量，使人才培養(yǎng)不能很好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。當(dāng)前社會(huì)上享樂(lè)主義、拜金主義等一些不良風(fēng)氣都在沖擊著大學(xué)生們的觀念，“錢”字越來(lái)越重要，大學(xué)生因貧富差距在校園生活中體現(xiàn)無(wú)余，一部分貧困大學(xué)生為了支付高額學(xué)費(fèi)，不得不省吃儉用、打工掙學(xué)費(fèi)，另一部分富家子弟卻開(kāi)豪車、穿名牌，種種現(xiàn)實(shí)很容易讓人產(chǎn)生心態(tài)不平衡，不安心學(xué)業(yè)，甚至?xí)J(rèn)為不公平而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿。當(dāng)前高校對(duì)教師考核重科研輕教學(xué)，對(duì)教師的考核科研經(jīng)費(fèi)、論文等占70以上，而教學(xué)任務(wù)占比不到30，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，為了生計(jì)和前途教師們忙于跑課題、寫論文、拉科研經(jīng)費(fèi)，而忽視了教學(xué)的本職工作，不少學(xué)生也都在為教授打工掙錢，無(wú)心學(xué)習(xí)。教師不能安心教學(xué)，2/3學(xué)生教育質(zhì)量也自然大打折扣。大學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人觀察力、理解力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，但我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的大學(xué)招生、培養(yǎng)制度，反正不管好壞都能畢業(yè)，使得一些辛辛苦苦考上大學(xué)的學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)后放松了學(xué)習(xí)，結(jié)果亦沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，畢業(yè)后也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。大學(xué)生在大學(xué)期間，人生觀還有很大的可塑性，價(jià)值取向也在選擇之中。因此，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化高校育人環(huán)境，形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論，激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，在大學(xué)校園里大力提倡勤儉風(fēng)尚，大學(xué)生必須做到艱苦樸素，禁止奢華消費(fèi)，甚至可以統(tǒng)一穿校服，統(tǒng)一吃食堂飯，取消校園內(nèi)高檔餐飲消費(fèi)，避免貧富差距給學(xué)生帶來(lái)的心理反差，使其安心、全心投身學(xué)習(xí)。國(guó)家應(yīng)加大高校教育投入，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、沒(méi)錢讀書的年輕人都能享受到大學(xué)教育的權(quán)利，對(duì)來(lái)自貧困階層品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生實(shí)行免費(fèi)定向培養(yǎng)，鼓勵(lì)其畢業(yè)后回到原籍就業(yè)，一方面可緩解各地區(qū)人才分配不均衡的問(wèn)題，另一方面亦可滿足中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步提高人口素質(zhì)。改變目前大學(xué)考試“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)狀，實(shí)行“寬進(jìn)3/3嚴(yán)出”的高校淘汰機(jī)制，必須通過(guò)嚴(yán)格的考試、考核后才能畢業(yè)，讓大學(xué)生從入學(xué)起就不敢懈怠，專心學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校在教學(xué)內(nèi)容、教育方式、培養(yǎng)模式等方面也應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，真正為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，提高大學(xué)“含金量”。改變目前大學(xué)“重科研輕教學(xué)”的教師評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)和科研兩套評(píng)價(jià)體系，教學(xué)歸教學(xué)，科研歸科研。對(duì)擅長(zhǎng)科研與擅長(zhǎng)教學(xué)的大學(xué)教師進(jìn)行明確分工，實(shí)施不同的考