00901數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)審及答辯主持人資格培訓(xùn)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)審及答辯主持人資格培訓(xùn)東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系王曉輝2006年04月05日培訓(xùn)的主要內(nèi)容學(xué)位論文的分類(lèi)學(xué)位論文的撰寫(xiě)學(xué)位論文的舉例學(xué)位論文的答辯學(xué)位論文的評(píng)價(jià)一、學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文分類(lèi)數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)應(yīng)用論文數(shù)學(xué)教育論文二、教育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)教育調(diào)查越來(lái)越多以開(kāi)發(fā)智能為中心的多方面教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多長(zhǎng)期追蹤研究法引起人們的重視現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的興起系統(tǒng)科學(xué)方法引入教育研究領(lǐng)域注重采用綜合研究法重視定性研究法與定量研究法相結(jié)合開(kāi)放式的教育研究活動(dòng)和協(xié)作研究方式的廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)在教育科研中的廣泛應(yīng)用（一）什么是教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法，按照一定的步驟去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的一種研究活動(dòng)。（二）什么是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法，按照一定的步驟去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，探索數(shù)學(xué)教育規(guī)律的一種研究活動(dòng)。（三）關(guān)于數(shù)學(xué)教育研究不是給一般教育學(xué)理論做注解。那是沒(méi)有出路的。不是做初等數(shù)學(xué)“解題匠”。解題能手，奧賽教練，充其量只是重復(fù)，沒(méi)有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育學(xué)是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的特殊規(guī)律，吸收一般教育學(xué)的成果，更要豐富一般教育學(xué)的成果。數(shù)學(xué)教育研究要講“新話(huà)”，不能收集重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)作為成果。（四）數(shù)學(xué)教育研究的步驟選擇問(wèn)題提出假設(shè)確定研究方法、設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究方案闡述成果，撰寫(xiě)論文（或研究報(bào)告）。第二盤(pán)錄象（四）數(shù)學(xué)教育研究的步驟1、選擇問(wèn)題（選題）有了問(wèn)題，研究才有目標(biāo)和方向。論文的題目的選擇要有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。選題應(yīng)遵循以下原則需要性原則科學(xué)性原則創(chuàng)造性原則可能性原則（1）數(shù)學(xué)教育論文選題范圍數(shù)學(xué)教育論文選題可以從以下五個(gè)領(lǐng)域去思考數(shù)學(xué)教育目標(biāo)研究基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的人才規(guī)格；數(shù)學(xué)課程改革對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革的研究；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)過(guò)程心理機(jī)制的研究；教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用教育原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法的研究；數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)“學(xué)”與“教”效果的評(píng)價(jià)研究。以上五個(gè)領(lǐng)域從宏觀(guān)上基本上概括了數(shù)學(xué)教育選題的全部?jī)?nèi)容。其中，每一個(gè)領(lǐng)域還可以派生出不同的選題。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域中可以派生出如下課題學(xué)生掌握論證過(guò)程的思維特點(diǎn)；學(xué)生掌握運(yùn)算能力的心理分析；學(xué)生掌握空間想象能力的心理分析；學(xué)生隨機(jī)觀(guān)念形成的心理分析；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性的研究；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性研究；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)能力遷移的關(guān)系研究。從運(yùn)用教育、教學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中可以提出的以下課題運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究；數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐研究；數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)踐研究；信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究；數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐；中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的研究；運(yùn)用教育評(píng)價(jià)理論和方法對(duì)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)可以提出以下課題中學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究；中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)；中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)成效評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)方法的探索；2提出假設(shè)（一）假設(shè)是待解決課題的暫時(shí)答案。提出的假設(shè)必須是可以驗(yàn)證的，不能加以驗(yàn)證的假設(shè)就無(wú)法進(jìn)行教育科學(xué)研究。研究假設(shè)所說(shuō)明的是兩個(gè)或幾個(gè)變量間的關(guān)系，其表達(dá)方式是多種多樣的。例如，可以用“若A則B”的形式表述“若中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高”有時(shí)也可以采取以下方式提出假設(shè)提出假設(shè)（二）“本研究的目的是探討A與B的關(guān)系”；“本研究旨在探索A、B對(duì)C的影響”。有時(shí)也可以用研究課題的敘述來(lái)取代假設(shè)。尤其是調(diào)查研究，只敘述研究問(wèn)題和研究目的。3確定研究方法、設(shè)計(jì)研究方案教育科研方法主要有以下兩種質(zhì)化研究方法。質(zhì)化研究是以收集和解釋描述性資料為主的方法。量化研究方法。它是以邏輯實(shí)證為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的教育現(xiàn)象歸結(jié)為，人為規(guī)定的量來(lái)進(jìn)行研究?，F(xiàn)代教育科研中提倡質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究方法。（1）質(zhì)化研究方法在質(zhì)化研究中，研究者是通過(guò)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地研究，利用觀(guān)察、訪(fǎng)談和文獻(xiàn)分析等方法了解描述性資料，再對(duì)這些資料進(jìn)行分析和解釋?zhuān)M(jìn)而提出自己的理解和認(rèn)識(shí)。質(zhì)化研究方法以現(xiàn)象學(xué)為基礎(chǔ)，這種方法不一定要論證什么，重要的是從實(shí)際教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么采取這種質(zhì)化研究方法，要盡量了解真實(shí)情況，不要改變現(xiàn)實(shí)條件。（2）量化研究方法它涉及教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)的分析處理以及信度（結(jié)果的可靠性）效度（結(jié)果的有效性）等一列問(wèn)題，也是教育科研中被經(jīng)常采用的方法，它及彌補(bǔ)了質(zhì)化（定性）研究的不足。但是，在教育現(xiàn)象中有一些是不易被量化的東西，采用這種方法就必然會(huì)給量化研究成果打“折扣”。而質(zhì)化研究是保持原有狀態(tài)不變的情況下對(duì)教育現(xiàn)象真實(shí)過(guò)程的研究。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)完整的研究方案一個(gè)完整的研究方案大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容問(wèn)題的提出，簡(jiǎn)要闡明選題的來(lái)源，對(duì)該選題的研究現(xiàn)狀作概括性論證。研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。對(duì)研究所依據(jù)的理論基礎(chǔ)作必要的說(shuō)明，對(duì)研究的指導(dǎo)思想和基本原則作簡(jiǎn)要說(shuō)明。研究的對(duì)象和方法。證明被試的來(lái)源、分組的方式。自變量和因變量的操縱等。研究的具體步驟（研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段）的時(shí)間表。4實(shí)施研究方案收集資料文獻(xiàn)。依據(jù)研究假設(shè)逐步收集資料。資料的收集必須圍繞研究假設(shè)，否則會(huì)失去意義?？赏ㄟ^(guò)查閱文獻(xiàn)、談話(huà)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、系統(tǒng)觀(guān)察與個(gè)案研究等方式收集資料。分析資料。收集的資料以及采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎòㄏ到y(tǒng)方法）加以分析，使原始材料成為分類(lèi)化、系統(tǒng)化、簡(jiǎn)要化的結(jié)果。作出結(jié)論。經(jīng)整理的資料所得到的結(jié)果可能支持假設(shè)，也可能推翻假設(shè)。在教育科研中，結(jié)論的建立必須以研究所得結(jié)論為依據(jù)。驗(yàn)證假設(shè)。5撰寫(xiě)論文（或研究報(bào)告）一般學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)（1）前列資料（2）論文的主體（3）論文參考資料論文的主體前言正文結(jié)論三、數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告是反映教育調(diào)查過(guò)程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，它著重把教育調(diào)查研究取得結(jié)果、觀(guān)點(diǎn)或某種理論，用一定的形式表達(dá)出來(lái)。它是在一定的教育思想指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教育調(diào)查材料的整理、分析而形成的有事實(shí)、有分析、有理論觀(guān)點(diǎn)的論文。（一）數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)真實(shí)性。調(diào)查報(bào)告所反映的全部材料都是真實(shí)的、客觀(guān)存在的，而不是虛構(gòu)的、歪曲的。調(diào)查報(bào)告必須用事實(shí)說(shuō)話(huà)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。針對(duì)性。調(diào)查報(bào)告必須明確解決什么問(wèn)題。針對(duì)性越強(qiáng)，作用也就越大。新穎性。教育調(diào)查報(bào)告應(yīng)引用一些新穎的事實(shí)，提出一些新的觀(guān)點(diǎn)，形成一些新的結(jié)論。時(shí)效性。如果調(diào)查報(bào)告延誤了時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，就會(huì)成為“馬后炮”，從而失去其現(xiàn)實(shí)意義。（二）數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告的種類(lèi)概況調(diào)查報(bào)告。它是圍繞著調(diào)查對(duì)象的基本情況而撰寫(xiě)的。如所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育基本情況的調(diào)查報(bào)告，所在縣、區(qū)的數(shù)學(xué)教育基本情況的調(diào)查報(bào)告。專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。它是圍繞著某個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題而撰寫(xiě)的。如某縣九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，某區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告。專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)是研究對(duì)象的范圍小，針對(duì)性強(qiáng)。四、數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告是以書(shū)面形式反映數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，它最顯著的特點(diǎn)是客觀(guān)性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所反映的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完全是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所獲得的東西，不能有人為的添加成分。不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否達(dá)到研究者最初的愿望，能否驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都必須如實(shí)地反映真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)（一）報(bào)告的題目實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的題目應(yīng)當(dāng)是通報(bào)性的，讓人能夠一眼看出是關(guān)于那一方面的研究，并把研究的獨(dú)創(chuàng)性顯示出來(lái)。（二）問(wèn)題的提出1問(wèn)題的性質(zhì)及其重要性。2以往研究的評(píng)述。3目的與假設(shè)。4重要名詞闡釋。（三）研究方法1研究對(duì)象2研究工具3研究步驟（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果的陳述是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重心所在。因此這部分必須詳細(xì)敘述所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果是數(shù)據(jù)資料，則要把原始數(shù)據(jù)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分類(lèi)，制成各種圖表，使之系統(tǒng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果屬于性質(zhì)描述資料，應(yīng)進(jìn)行整理加工，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述更加概括、準(zhǔn)確。（五）討論與結(jié)論討論主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察、記錄和測(cè)定的結(jié)果（各種數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和事實(shí)）做出理論的分析和解釋?zhuān)瑥膹V度和深度兩個(gè)方面來(lái)豐富和提高對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論提供理論上的依據(jù)。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所取得的結(jié)果指出實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)是否成立，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些特殊現(xiàn)象，提出自己的見(jiàn)解，指出本實(shí)驗(yàn)研究的不足以及今后研究的設(shè)想。結(jié)論主要是回答從實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身概括或歸納出來(lái)的判斷。下結(jié)論時(shí)要恰如其分。（六）參考文獻(xiàn)五、學(xué)位論文的舉例（一）好的數(shù)學(xué)教育研究數(shù)學(xué)上返璞歸真。恢復(fù)火熱的思考。揭示有關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的本質(zhì)。教學(xué)上具有實(shí)效。上通數(shù)學(xué)、下達(dá)課堂。尊重傳統(tǒng)，洋為中用。改進(jìn)教學(xué)，具有實(shí)效。民族的就是國(guó)際的。沒(méi)有國(guó)際視野，就失去了民族的未來(lái)。觀(guān)念上具有預(yù)見(jiàn)性和啟發(fā)性。敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。不妨“狂妄”一點(diǎn)。研究方法上具有實(shí)證性的說(shuō)服力。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)成功的標(biāo)志首先是學(xué)生是否理解和掌握了數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)的科學(xué)性），包括數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握；數(shù)學(xué)價(jià)值的領(lǐng)會(huì)；數(shù)學(xué)能力的形成。（現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生活躍合作用計(jì)算機(jī)探究游離于數(shù)學(xué)本身）（三）最糟糕的數(shù)學(xué)教育論文最糟糕的數(shù)學(xué)教育論文上通一般教育，下達(dá)普通常識(shí)，了無(wú)新意。無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)科研項(xiàng)目，立項(xiàng)了，結(jié)題了，也就無(wú)聲無(wú)息了。一批研究家，唯“國(guó)外流行潮流”是從，忽視中國(guó)傳統(tǒng)，還沒(méi)有擺脫“半殖民地”的心理陰影。中國(guó)數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)是什么沒(méi)有人研究，也沒(méi)有批準(zhǔn)立項(xiàng)。（四）最沒(méi)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育論文最沒(méi)有價(jià)值的文章是“空話(huà)、套話(huà)”，如“數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”“淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)”“中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的研究”“發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”里面三、四個(gè)小標(biāo)題，都是“標(biāo)語(yǔ)口號(hào)”作者的意思，好象他的文章是這一領(lǐng)域的開(kāi)山祖師，別人都是傻子。又好象文章是一篇例行公事的總結(jié)，寫(xiě)完了就存檔了。第三盤(pán)錄象（五）應(yīng)提倡的數(shù)學(xué)教育研究上通數(shù)學(xué)，下達(dá)課堂（一）戴再平開(kāi)放題及其教學(xué)張奠宙、戴再平中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題集羅增儒中國(guó)式的數(shù)學(xué)解題思維研究李俊概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)張思明數(shù)學(xué)模型的教學(xué)大量的“數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維研究”“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育研究”、“數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”“數(shù)學(xué)思維研究”、“學(xué)生主動(dòng)探索研究”等等，省、地、縣、校層層立項(xiàng)研究，實(shí)驗(yàn)、評(píng)審、結(jié)題。錢(qián)化了，人累了，在理論上，實(shí)踐上沒(méi)有作用。上通數(shù)學(xué)，下達(dá)課堂（二）王長(zhǎng)沛數(shù)學(xué)案例分析（錄象）顧泠沅數(shù)學(xué)教育行動(dòng)研究李士奇數(shù)學(xué)教育案例出版羅增儒課例點(diǎn)評(píng)需要收集整理中國(guó)數(shù)學(xué)教育經(jīng)典案例數(shù)學(xué)素質(zhì)教育設(shè)計(jì)（1992寧波）歷經(jīng)十年考驗(yàn)。許多預(yù)見(jiàn)，陸續(xù)實(shí)現(xiàn)當(dāng)心高考走入“八股化”誤區(qū)應(yīng)用意識(shí)的失落（應(yīng)用題進(jìn)高考）突破口問(wèn)題解決（題型改革）允許“非形式化”（淡化形式）學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)張奠宙中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題集1992年訪(fǎng)問(wèn)國(guó)家考試中心，高考出應(yīng)用題。1995推開(kāi)。預(yù)見(jiàn)到考題面目變化，在教育部“課程中心”支持下編寫(xiě)數(shù)學(xué)新問(wèn)題（19中學(xué)數(shù)學(xué)新問(wèn)題出版1995。情景題、應(yīng)用題、開(kāi)放題、閱讀題數(shù)學(xué)教育的實(shí)證性研究中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的軟肋。與國(guó)際接軌的必經(jīng)之路。實(shí)證研究的成功例子（一）杜玉祥數(shù)學(xué)后進(jìn)生的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)證研究成功的例子（二）田中等中國(guó)學(xué)生的基本運(yùn)算能力研究6000個(gè)樣本。為中國(guó)“雙基”的定量化做出貢獻(xiàn)。李俊概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)研究。用大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，探討了中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)之研究（缺少）中國(guó)數(shù)學(xué)教育雙基創(chuàng)新繼承傳統(tǒng)，洋為中用數(shù)學(xué)教育的真理在東西方的平衡點(diǎn)。雙基是中國(guó)數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)。越是民族的越具有國(guó)際性?！半p基”創(chuàng)新是中國(guó)數(shù)學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展方向。建立自己的學(xué)派剖析“數(shù)學(xué)雙基”（2003）雙基是中國(guó)文化的產(chǎn)物。基礎(chǔ)重要，“相對(duì)于上層建筑”而言基礎(chǔ)過(guò)剩，花崗巖基礎(chǔ)上的茅草房?；A(chǔ)隨時(shí)代需要不斷整合?；A(chǔ)沒(méi)有個(gè)性，個(gè)性是在“上層建筑”基礎(chǔ)之上，有探究、反思、開(kāi)放中國(guó)數(shù)學(xué)教育走向世界研究貴在創(chuàng)新標(biāo)新立異不要停留在為他人作注。不要停留在重復(fù)別人的結(jié)果。不要停留在盡人皆知的常識(shí)。文風(fēng)問(wèn)題不要做注解文章，只為他人理論提供例子。注意引用他人文章，不要隨便拿。只有尊重版權(quán)，研究才會(huì)繁榮。原始資料。個(gè)案，案例，從現(xiàn)象出發(fā)。六、學(xué)位論文的舉例（一）調(diào)查報(bào)告的例子（二）高中新教材的研究（三）“學(xué)困生”問(wèn)題的研究（四）數(shù)學(xué)建模例子注上述舉例內(nèi)容見(jiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)七、畢業(yè)論文答辯（一）學(xué)生陳述（二）教師提問(wèn)八、學(xué)位論文的評(píng)價(jià)中央電大、東北師大數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文（數(shù)學(xué)教育）評(píng)議指標(biāo)體系及評(píng)分表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)不符合論文選題要求（0分）基本符合論文選題要求（18分）論文選題（15分）論文選題對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展、改革與管理有一定的價(jià)值。（15分）符合論文選題要求（915分）理論聯(lián)系實(shí)際不好、分析與研究不深入（05分）理論聯(lián)系實(shí)際一般、分析與研究比較深入（619分）論文能運(yùn)用現(xiàn)代教育基本理論和數(shù)學(xué)教育的基本理論、基本觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和管理進(jìn)行分析和研究。（25分）理論聯(lián)系實(shí)際好、分析與研究深入（2025分）沒(méi)提出解決策略和方法（05分）解決策略和方法一般（619分）論文的理論、實(shí)踐、解決問(wèn)題的對(duì)策（50分）解決策略和方法。（25分）解決策略和方法有價(jià)值（2025分）體例結(jié)構(gòu)不規(guī)范，格式不符