小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)說教材說課標(biāo)_知識(shí)樹

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè),宕昌縣城關(guān)四小-甘銀霞,研說教材，教學(xué)有“樹”,研說流程,說課標(biāo),說教材,說建議,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),編寫特點(diǎn),編排體例與意圖,立體式整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)與利用,內(nèi)容結(jié)構(gòu),問題解決,能用方向和距離表示物體的位置,掌握?qǐng)A的特征會(huì)畫圓,能解決簡單實(shí)際問題,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn),會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù),綜合運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題,提出設(shè)計(jì)思路制訂簡單方案,了解節(jié)約用用水的必要性和緊迫性,綜合與實(shí)踐,統(tǒng)計(jì)與概率,圖形與幾何,數(shù)與代數(shù),掌握?qǐng)A的周長和面積公式,解決簡單的實(shí)際問題,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),研說流程,說課標(biāo),說教材,說建議,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),編

2、寫特點(diǎn),編排體例與意圖,立體式整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)與利用,內(nèi)容結(jié)構(gòu),全 冊(cè) 教 材 安 排,六年級(jí)上冊(cè),數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,2.位置與方向,5.圓,7.扇形統(tǒng)計(jì)圖,綜合與 實(shí)踐,3.分?jǐn)?shù)除法,統(tǒng)計(jì)與概率,8.數(shù)學(xué)廣角確定起跑線節(jié)約用水,6.百分?jǐn)?shù),1.分?jǐn)?shù)乘法,內(nèi)容結(jié)構(gòu),分?jǐn)?shù)乘法,意義和計(jì)算方法,解決問題,分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題,求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的問題,乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)乘整數(shù),第一單元,能用方向和距離表示物體的位置,能說出行走的路線,位 置 與方向 (第二單元),分?jǐn)?shù) 除法,分?jǐn)?shù)除法,解決問題,計(jì)算方法,已知一個(gè)數(shù)的幾分

3、之幾是多少求這個(gè)數(shù)的問題,已知比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的問題,混合運(yùn)算,分?jǐn)?shù)除法的意義,第三單元,倒數(shù)的認(rèn)識(shí),倒數(shù)的概念,求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),比,認(rèn)識(shí)比,比的基本性質(zhì),第四單元,按比例分配的問題,比的應(yīng)用,圓的面積,認(rèn)識(shí)圓,第五單元圓,圓的周長,扇形,確定起跑線,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、 小數(shù)的互化,百分?jǐn)?shù)的意義 和寫法,第六單元百分?jǐn)?shù),用百分?jǐn)?shù)解決 問題,求常見的百分率,求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾,求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少,折線統(tǒng)計(jì)圖,條形統(tǒng)計(jì)圖,第七單元 統(tǒng)計(jì)圖,扇形統(tǒng)計(jì)圖,節(jié)約用水,第八單元 數(shù)學(xué)廣角,數(shù)與形,利用數(shù)的計(jì)算解決圖形問題,利用圖形解決計(jì)算問題,研說流

4、程,說課標(biāo),說教材,說建議,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),編寫特點(diǎn),編排體例與意圖,立體式整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)與利用,內(nèi)容結(jié)構(gòu),教材編寫體例,標(biāo)題 例題 做一做 練習(xí),單元,小節(jié),整理和復(fù)習(xí),閱讀材料,編 寫 意 圖,練習(xí),例題,人物對(duì)話,做一做,增加了問題設(shè)計(jì)的開放性和探索性。,練習(xí)的設(shè)計(jì)富有層次性，既注意教材的普遍適應(yīng)性，又為學(xué)生提供了有差異地發(fā)展的可能性。,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),針對(duì)例題 鞏固訓(xùn)練,教材編寫意圖,研說流程,說課標(biāo),說教材,說建議,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),編寫特點(diǎn),編排體例與意圖,立體式整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)與利用,內(nèi)容結(jié)構(gòu),編寫特點(diǎn)

5、,編寫特點(diǎn),從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)切入主題，展開教學(xué),教材處理突出知識(shí)的形成和發(fā)展過程,編寫特點(diǎn),編寫特點(diǎn),從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)切入主題，展開教學(xué),教材處理突出知識(shí)的形成和發(fā)展過程,內(nèi)容呈現(xiàn)采用自主探究和合作交流的方式,編寫特點(diǎn),編寫特點(diǎn),從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)切入主題，展開教學(xué),教材處理突出知識(shí)的形成和發(fā)展過程,內(nèi)容呈現(xiàn)采用自主探究和合作交流的方式,編寫特點(diǎn),注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng),編寫特點(diǎn),從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)切入主題展開教學(xué),研說流程,說課標(biāo),說教材,說建議,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),編寫特點(diǎn),編排體例與意圖,立體式整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)與利用,內(nèi)容

6、結(jié)構(gòu),位 置,一下：在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置。,六上：通過方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。,五上：用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。,由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升,第三學(xué)段： 圖形與坐標(biāo),縱向整合,乘 除,二上：表內(nèi)乘法 二下：表內(nèi)除法,三上：多位數(shù)乘一位數(shù) 有余數(shù)的除法 三下：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 除數(shù)是一位數(shù)的除法,五上：小數(shù)乘法 小數(shù)除法 六上：分?jǐn)?shù)乘法 分?jǐn)?shù)除法,由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升,第三學(xué)段：有理數(shù)的乘除,四上：三位數(shù)乘兩位數(shù) 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 四下：四則運(yùn)算和運(yùn)算定律簡算,縱向整合,由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升,統(tǒng) 計(jì),統(tǒng)計(jì)圖,統(tǒng)計(jì)表

7、,單式統(tǒng)計(jì)表,復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,條形統(tǒng)計(jì)圖,扇形統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖,單式 條形統(tǒng)計(jì)圖,復(fù)式 條形統(tǒng)計(jì)圖,單式 折線統(tǒng)計(jì)圖,復(fù)式 折線統(tǒng)計(jì)圖,一下,二下,一、二,四上,四下,五下,六上,縱向整合,注重知識(shí)之間的互相聯(lián)系,圓柱表面積,圓錐表面積,圓面積,面 積,長方形面積,平行四邊形面積,梯形面積,三角形面積,正方形面積,特殊情況,縱向整合,數(shù) 與 代 數(shù),分 數(shù) 除 法,分?jǐn)?shù)乘法,百分?jǐn)?shù),倒數(shù)的認(rèn)識(shí),計(jì)算,解決問題,計(jì)算,百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化,解決問題,用百分?jǐn)?shù)解決問題,橫向整合,遷移,用百分?jǐn)?shù)解決問題,解 決 問 題,已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù),求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是

8、多少,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾,“1” 的量誰的分率=誰的量,誰的量誰的分率= “1” 的量,誰的量 “1” 的量=誰的分率,“1” 的量已知,“1” 的量未知,分率未知,乘法各部分量之間的關(guān)系,橫向整合,解 決 問 題,“1” 的量誰的百分率=誰的量,誰的量誰的百分率= “1” 的量,誰的量 “1” 的量=誰的百分率,乘法各部分量之間的關(guān)系,橫向整合,已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù),求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或百分之幾,“1” 的量已知,“1” 的量未知,分率未知,研說流程,說課標(biāo),說教材,說建議,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),編寫特點(diǎn),編排體例與意圖,立體式整合

9、,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)與利用,內(nèi)容結(jié)構(gòu),教 學(xué) 建 議,充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,教學(xué)建議,教 學(xué) 建 議,充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè) 情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比利用 已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,教學(xué)建議,教 學(xué) 建 議,充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比 利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想,教學(xué)建議,教 學(xué) 建 議,充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比 利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想,加強(qiáng)動(dòng)手操作， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能

10、力。,教學(xué)建議,圓的周長和面積公式的探索。,教 學(xué) 建 議,充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,新舊知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比 利用已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,加強(qiáng)動(dòng)手操作， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。,結(jié)合教材進(jìn)行情感態(tài)度教育,教學(xué)建議,滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化思想,研說流程,說課標(biāo),說教材,說建議,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),編寫特點(diǎn),編排體例與意圖,立體式整合,教學(xué)建議,評(píng)價(jià)建議,課程資源的開發(fā)與利用,內(nèi)容結(jié)構(gòu),以鼓勵(lì)為主,評(píng)價(jià)建議,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能的評(píng)價(jià),注重學(xué)習(xí)過程 的評(píng)價(jià),數(shù)學(xué)思考 和問題解決的評(píng)價(jià),科學(xué)全面 評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)主體和方式 要多樣化,如何評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)什么,選擇性創(chuàng)造性地評(píng)價(jià),情感態(tài)度的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)應(yīng)情 真意切,評(píng)價(jià)應(yīng)簡 明準(zhǔn)確,研說流程,說課標(biāo),說教材