信息技術(shù)與章節(jié)程整合教學(xué)設(shè)計(jì).ppt

1、a,1,信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì),謝幼如 教授 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所E-mail: YJSX,a,2,一、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式 二、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)問題 三、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì),a,3,一、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,信息技術(shù)與課程整合的含義： 1、將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2、將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。 3、將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：如班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段,a,4,分類1： 多媒體組合課堂

2、教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式 利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式 利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式 （引自南國農(nóng)教授報(bào)告,a,5,分類2： 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式 探索性學(xué)習(xí)模式 研究性學(xué)習(xí)模式,a,6,1、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式,教師把教學(xué)內(nèi)容編成多個(gè)項(xiàng)目， 學(xué)生選擇項(xiàng)目 在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識，查閱相關(guān)資料 小組協(xié)作，完成項(xiàng)目,a,7,2、探索性學(xué)習(xí)模式,教師先設(shè)計(jì)一些探索性的問題，讓學(xué)生先做猜測或假設(shè) 學(xué)生借助計(jì)算機(jī)引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)出規(guī)律,a,8,3、研究性學(xué)習(xí)模式,學(xué)生自由選擇課題內(nèi)容 讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課題研究： 利用先進(jìn)的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，查

3、找信息，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié) 學(xué)生撰寫研究論文，提出自己的觀點(diǎn),a,9,二、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)問題,教學(xué)目標(biāo)的問題 1、深化拓展 2、結(jié)構(gòu)體系 多媒體、網(wǎng)上資源的問題 1、來源 2、引導(dǎo)性問題 3、使用方式 自主學(xué)習(xí)的問題 1、自主學(xué)習(xí)模式（方式）的多樣化 2、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo) 3、發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神,a,10,協(xié)作學(xué)習(xí)的問題 1、群體的組成及組長的作用 2、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持平臺 3、協(xié)作學(xué)習(xí)方式的多樣化 教師指導(dǎo)性活動(dòng)的問題 1、角色轉(zhuǎn)變 2、教學(xué)調(diào)控,a,11,學(xué)習(xí)評價(jià)的問題 1、網(wǎng)上評測 2、自我評價(jià) 學(xué)科特色的問題 1、學(xué)科教學(xué)規(guī)律 2、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,a,12,三、多媒體教學(xué)設(shè)

4、計(jì),一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo) （二）選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 （三）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng) （四）確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu) （五）設(shè)計(jì)測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià),a,13,一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)實(shí)際情況劃分知識點(diǎn) 依據(jù)二維層次分析模型確定教學(xué)目標(biāo) 利用操作性行為動(dòng)詞描述具體教學(xué)要求,a,14,知識點(diǎn)劃分圖,課程,第一章,第二章,第一節(jié),第二節(jié),知識點(diǎn)1,知識點(diǎn)2,知識學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí),問題解決,事實(shí),概念,原理,a,15,小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容分類,事實(shí)：漢語拼音的聲母、韻母、漢字的結(jié)構(gòu) 概念：詞語、句子 技能：聽、說、讀、寫、打 原理：修辭的使用方法 問題：文章中心思

5、想的分析,a,16,教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)二維層次模型,事實(shí),概念,技能,原理,問題,知識,理解,應(yīng)用,分析,綜合,評價(jià),a,17,教學(xué)目標(biāo)描述實(shí)例,理解“草率”這個(gè)詞的含義。 有感情地朗讀課文。 掌握實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，能按正確的順序連接電路,a,18,二）選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,媒體選擇的依據(jù)： 1、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)） 2、媒體的類型與特點(diǎn) 3、媒體在不同教學(xué)類型中的作用,a,19,幾種常用媒體的特點(diǎn),模型 立體模擬 錄音（CD） 語言聲音 投影 平面模擬 幻燈 靜態(tài)實(shí)景 電視（VCD） 動(dòng)態(tài)過程 CAI（CDROM） 交互作用,a,20,媒體在教學(xué)過程中的效能,呈現(xiàn)事實(shí)（事實(shí)性） 創(chuàng)設(shè)情境

6、（情境性） 提供示范（示范性） 解析原理（原理性） 設(shè)疑思辯（探索性,a,21,應(yīng)用,內(nèi)容目標(biāo)媒體三維選擇模型,a,22,情境創(chuàng)設(shè)： 是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。反映新舊知識的聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想利于學(xué)生對知識的重組和改造幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng),a,23,三）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng),自主學(xué)習(xí)（自我學(xué)習(xí)、自我探討）1、支架式教學(xué)2、拋錨式教學(xué)3、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí),a,24,協(xié)作學(xué)習(xí)1、善于提出有意義能引起爭議的問題2、設(shè)計(jì)后續(xù)問題，一步步引向深入3、適時(shí)作出恰如其分的評價(jià),a,25,四）確定教學(xué)要素關(guān)系， 形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的定義 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)

7、計(jì)原則,a,26,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、媒體、內(nèi)容等要素之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式。 時(shí)間關(guān)系：教學(xué)過程（教學(xué)程序） 空間關(guān)系：邏輯關(guān)系、層次關(guān)系,a,27,教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的流圖表示法,教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 媒體的應(yīng)用 學(xué)生的活動(dòng) 教師的邏輯判斷,a,28,教師主導(dǎo)活 動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生主體活動(dòng)的設(shè)計(jì),內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),媒體運(yùn)用方法的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖的設(shè)計(jì),形成性練習(xí)的設(shè)計(jì),a,29,流程圖的結(jié)構(gòu)類型,并列關(guān)系 遞進(jìn)關(guān)系 綜合關(guān)系 上述兩種關(guān)系的綜合應(yīng)用,a,30,教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則： 1、體現(xiàn)知識內(nèi)容的關(guān)系2、體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律3、體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能,a,31,三、網(wǎng)

8、絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì),一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系 （三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,a,32,一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展,以教為主以學(xué)為主（學(xué)教并重） 重視結(jié)果重視過程 強(qiáng)調(diào)資源強(qiáng)調(diào)環(huán)境 體現(xiàn)靜態(tài)設(shè)計(jì)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì) 集體、統(tǒng)一設(shè)計(jì)個(gè)體化、個(gè)性化設(shè)計(jì),a,33,二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系,1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定 2、學(xué)習(xí)者特征分析 3、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 4、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 5、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 6、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 7、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì),a,34,三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定 2、學(xué)習(xí)者特征分析 3、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 4、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 5、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 6、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 7、

9、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì),a,35,1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定,1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 （2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇 （3）學(xué)習(xí)形式的確定 （4）學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,a,36,2、學(xué)習(xí)者特征分析,1）當(dāng)前學(xué)習(xí)起點(diǎn)的確定 （2）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析 具體序列型：喜歡動(dòng)手、希望有序 具體隨機(jī)型：喜歡探索、得出結(jié)論 抽象序列型：善于理解序列呈現(xiàn)的信息 抽象隨機(jī)型：從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思 （3）人際交往特征的分析,a,37,3、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇,1）Web教室 （2）校園網(wǎng)絡(luò) （3）城域網(wǎng)絡(luò) （4）Internet （5）其他,a,38,4、學(xué)習(xí)情境的選擇,1）情境的類型 （2）情境的設(shè)計(jì) （3）注意的問題,a,39,1）情境的類型

10、,真實(shí)性情境 問題性情境 虛擬性情境,a,40,2）情境的設(shè)計(jì),確定情境的類型 *選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體 *組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),a,41,3）注意問題,情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 *情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系 *情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系， （即情境創(chuàng)設(shè)的可行性,a,42,5、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn) （2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型 （3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) （4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的作用,a,43,1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn),多樣性 *共享性 *實(shí)效性 *再生性,a,44,2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型,網(wǎng)絡(luò)課件 *網(wǎng)絡(luò)課程 *專題網(wǎng)站 *案例庫 *題庫 *多媒體資源庫,a,45,3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),

11、設(shè)計(jì)要求： A、豐富多樣的學(xué)習(xí)資源 B、良好的學(xué)習(xí)交互功能 C、直觀友好的界面設(shè)計(jì) D、活潑生動(dòng)的教學(xué)策略,a,46,設(shè)計(jì)策略,A、相關(guān)度與教學(xué)內(nèi)容（教材、課本） 相關(guān)的程度 B、整合度綜合、加工、處理水平的程度 C、擴(kuò)展度擴(kuò)大知識面、豐富素材資料、 增加學(xué)習(xí)功能的程度,a,47,4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的作用,網(wǎng)絡(luò)課件：知識點(diǎn)的教學(xué) *網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué) *專題網(wǎng)站：專題的學(xué)習(xí)和研討 *案例庫：典型個(gè)案分析 *題庫：練習(xí)測試 *多媒體資源庫：資源瀏覽,a,48,6、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,1）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) （2）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) （3）指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì) （4）結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì),a,49,1）自主學(xué)習(xí)的設(shè)

12、計(jì),自主學(xué)習(xí)的類型 *自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 *自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意問題,a,50,自主學(xué)習(xí)的類型,A、拋錨式學(xué)習(xí) B、支架式學(xué)習(xí) C、隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí),a,51,A、拋錨式學(xué)習(xí),1、拋錨：根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選 定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題 2、對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資 料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證 3、根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施 該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完 善原有認(rèn)識,a,52,B、支架式學(xué)習(xí),1、圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念 框架 2、框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展 區(qū)”理論，且要因人而異（每個(gè)學(xué)生的最鄰 近發(fā)展區(qū)并不相同） 3、通過概

13、念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水 平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那 樣一步步向上攀升,a,53,C、隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí),1、確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、 不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的多種情境 2、學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn) 入其中任意一種情境去學(xué)習(xí),a,54,自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則,體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神 *讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋 （根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物 的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案） *讓學(xué)生知識外化 （有多種機(jī)會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的 知識,a,55,自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意問題,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 *只重環(huán)境設(shè)計(jì)，忽略人的設(shè)計(jì) *忽視教師的指導(dǎo),a,56,2）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),協(xié)作學(xué)習(xí)的類型 *協(xié)作

14、學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 *協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注意問題,a,57,協(xié)作學(xué)習(xí)的類型,A、競爭 B、辯論 C、協(xié)同 D、伙伴 E、角色扮演,a,58,A、競爭,1、教師將總?cè)蝿?wù)分解為若干子任務(wù) 2、學(xué)習(xí)者單獨(dú)完成子任務(wù)，看誰完成得最 快最好 3、教師和同學(xué)分別進(jìn)行評論，最后完成總 任務(wù),a,59,B、辯論,1、圍繞學(xué)習(xí)主題提出自己的觀點(diǎn) 2、尋找支撐觀點(diǎn)的論據(jù)資料 3、教師（或中立組）選出正、反兩方 4、進(jìn)行辯論或辯駁 5、達(dá)到對問題的進(jìn)一步理解 （強(qiáng)化原來的觀點(diǎn)、改變原來的觀點(diǎn)、對原來的觀點(diǎn)有新的認(rèn)識,a,60,C、協(xié)同,1、提出某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) 2、協(xié)作者進(jìn)行分工協(xié)作 3、協(xié)作者之間互相配合、互相幫助、各種觀點(diǎn)互相

15、補(bǔ)充，完成學(xué)習(xí)任務(wù),a,61,D、伙伴,1、為完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)成伙伴關(guān)系 （學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)） 2、伙伴之間展開討論或爭論 3、達(dá)成共識，促進(jìn)問題解決,a,62,E、角色扮演,1、由不同的學(xué)習(xí)者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)化） 2、分別解答不同的問題 3、教師給予判斷、引導(dǎo)和分析 4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對問題的理解,a,63,協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則,要建立起協(xié)商群體 *教師提出問題要具有可爭論性 *學(xué)習(xí)過程可控 *講究學(xué)習(xí)效率,a,64,協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注意問題,教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行正確引導(dǎo) *要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì) *要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模糊或不當(dāng)之處，并及時(shí)用學(xué)生樂于接受的方式指出 *避免偏離教學(xué)內(nèi)容的討論或由于糾纏于枝節(jié)問題而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度 *在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié),a,65,3）指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用 *教師指導(dǎo)性活動(dòng)的類型 *教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與方法,a,66,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用,導(dǎo)航者 *指導(dǎo)者 *設(shè)計(jì)者 *輔導(dǎo)者,a,67,教師指導(dǎo)性活動(dòng)的類型,交代教學(xué)目標(biāo) *組織教學(xué)活動(dòng) *展示教學(xué)資源 *調(diào)控教學(xué)過程,a,68,教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與方法,體現(xiàn)教師的作用與地位 *調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)