第二次合作學(xué)習(xí)心得體會

1、第二次“合作學(xué)習(xí)”心得體會 南梁小學(xué)黃鶴 2016年12月7日方略教育集團(tuán)校長鄭杰校長到西夏區(qū)農(nóng)牧場小學(xué)為我們?nèi)喾N子教師講授第二次課程。此次課程分為上午和下午兩部分的內(nèi)容。上午的主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)方式、主要有哪些、它們之間又怎樣的關(guān)系、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有什么特征、學(xué)習(xí)方式如何在課堂有效的運(yùn)用、如何贊美他人以及接力法、坐莊法和四角站立法。下午的主要內(nèi)容是合作小組的建設(shè)和謀殺法。一天的內(nèi)容的信息量很大，不過我們覺得很充實(shí)和開心，因?yàn)槲覀儗W(xué)到了知識，對于這次的培訓(xùn)我有一下的幾點(diǎn)心得： 一、學(xué)習(xí)方式的改變。 1.學(xué)習(xí)方式的分類。（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。（2）機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。（3）維持性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)

2、習(xí)。（4）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)。（5）情境學(xué)習(xí)與抽象學(xué)習(xí)。（6）合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。（7）自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)。（8）研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)。 2.各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。首先，某些學(xué)習(xí)方式在含義上有一定的交叉之處。其次，它們之間是互為補(bǔ)充的。再次，盡管研究者所劃分的某些學(xué)習(xí)方式是成堆出現(xiàn)的，但是它們之間不是二元對立、非此即彼的關(guān)系。最后，由于學(xué)習(xí)方式的劃分維度存在交叉的可能，從 而使得各種學(xué)習(xí)方式可能出現(xiàn)某種組合。3.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。（1）主動性。（2）獨(dú)立性。（3）獨(dú)特性。（4）體驗(yàn)性。（5）問題性。 4.學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用。從互動形式上劃分，教學(xué)方法可以分為三類：以

3、教師為中心的教學(xué)方法，它所對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)；以個體學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法，它所對應(yīng)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)；以同伴為中心的教學(xué)方法，它所對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，上述三種教學(xué)方法及其對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式很少單獨(dú)使用，通常是分別作為教學(xué)的某一環(huán)節(jié)在某一課上交叉使用。 二、合作學(xué)習(xí)技能。 此次學(xué)習(xí)了如何贊美他人的合作技能。贊美的六個要點(diǎn)：（1）實(shí)事求是，措詞恰當(dāng)。（2）贊美要具體、深入、細(xì)致。（3）贊美須熱情。（4）贊美多用于鼓勵。（5）借用第三者的口吻贊美他人。（6）贊美要注意適度。 三、合作學(xué)習(xí)策略。 （一）接力法。 1.接力法的操作步驟 （1）組成4-6人小組，確定ABCDEF四個

4、角色； （2）每個成員都將獨(dú)立思考后形成的答案寫在紙上； （3）由A開始，每人只回答一部分內(nèi)容，其他成員依次補(bǔ)充，直至構(gòu)成完整內(nèi)容。 （4）最后匯總所有信息，由匯報員或任一成員向全班匯報。 接力法的操作要領(lǐng)2.（1）每人只能說部分內(nèi)容，以保證其他成員能做補(bǔ)充； （2）做補(bǔ)充時不能重復(fù)其他成員已經(jīng)說過的內(nèi)容； （3）保證每個成員都說完，當(dāng)不再有補(bǔ)充時，才能進(jìn)行匯總。 3.接力法的運(yùn)用 接力法是一種協(xié)同式的合作學(xué)習(xí)策略，主要適用于： （1）探究性的和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動； （2）需要舉出實(shí)例（例舉）的學(xué)習(xí)活動； （3）需要對所學(xué)知識進(jìn)行回顧的學(xué)習(xí)活動。 （二）坐莊法 1.操作步驟 （1）組成4-6人小

5、組，確定ABCD等角色； （2）每個成員都將獨(dú)立思考后形成的答案寫在紙上； （3）由A負(fù)責(zé)主持（坐莊），A邀請到某一成員時，該成員進(jìn)行回答； （4）A在聽取了所有成員的意見后，進(jìn)行匯總，并對每一成員發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。 2.操作要領(lǐng) （1）主持人隨機(jī)確定，盡量先邀請學(xué)習(xí)能力不足的成員優(yōu)先發(fā)言； （2）被邀請的成員應(yīng)盡可能窮盡答案，其他成員可做補(bǔ)充，或發(fā)表不同意見； （3）第一個發(fā)言的成員必須由主持人邀請，之后可以舉手爭取被 邀請；未經(jīng)主持人邀請，不得發(fā)言。3.適用范圍 （1）探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動； （2）需要舉出實(shí)例（列舉）的學(xué)習(xí)活動； （3）需要對所學(xué)知識進(jìn)行回顧的學(xué)習(xí)活動。 （三）謀殺法

6、 1.MURDER的含義 Mood（情緒：互相問候，確定步驟） Understand（理解：默讀理解段落） Recall（回憶：中心思想，不再看文章） Detect（檢查：概述中的錯誤和遺漏） Elaborate（詳述：舉例、聯(lián)系、意見、應(yīng)用、問題） Review（復(fù)習(xí)：總結(jié)概括整篇文章） 2.MURDER的操作步驟 （1）組成兩人組。 （2）情緒。兩人組相互間可以以各種方式創(chuàng)造一種有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氣氛，可以簡短地聊一會兒，共同約定讀完一段后怎樣示意對方。比如，可以拍一下另一個人的肩或抬起頭來。 （3）理解。一起閱讀學(xué)習(xí)材料中的同一部分，同時開始。 （4）回憶。兩個人都讀完后，一個人不看材

7、料，向同伴回憶材料中的重點(diǎn)內(nèi)容。 （5）檢查。當(dāng)同伴在回憶時，檢查者指出概述中的錯誤和遺漏。 ）詳述。兩個成員舉出生活中能反映材料中心意思的例子。6（7）復(fù)習(xí)。完成上述任務(wù)后，兩個人都要對全文進(jìn)行概括總結(jié)。 3.MURDER的操作要領(lǐng) （1）兩人組應(yīng)盡量差異編組，兩人輪流做“檢查者”和“回憶者”。 （2）教師可以事先把文章分成幾部分，也可由學(xué)生來分。 （3）要求學(xué)員不要省略其中任何一個環(huán)節(jié)，這將影響學(xué)習(xí)效果。 （4）詳述時可以舉出符合材料中心意思的例子，也可以舉出反例。 4.MURDER的運(yùn)用 （1）適用于兩人互助式的合作學(xué)習(xí)中； （2）適用于事實(shí)性知識和概念性知識的學(xué)習(xí)； （3）適用于知識的

8、記憶和理解。 （四）四角站立法。 1.操作步驟 （1）對某一開放性問題，思考自己的立場：“非常同意”、“同意”、“反對”、“非常反對”； （2）相同立場的學(xué)生站在一起，構(gòu)成4個談話角； （3）每個談話角選出一名代表作主持，在成員中收集支持本立場的論據(jù)； （4）主持人代表向全班陳述立場； （5）4位學(xué)生陳述完立場后，成員可變換立場，站到新的立場角落； （6）改變立場的學(xué)生向全班解釋改變立場的原因。 操作要領(lǐng)2.（1）提示學(xué)生尊重和傾聽其他立場學(xué)生的發(fā)言； （2）主持人收集論據(jù)時，應(yīng)對有所貢獻(xiàn)的成員進(jìn)行贊美； （3）當(dāng)噪音過大時，教師應(yīng)予以干預(yù)； （4）鼓勵學(xué)生不礙于情面，坦露自己真實(shí)的想法。 3

9、.適用范圍 （1）需要發(fā)表自己觀點(diǎn)的開放性學(xué)習(xí)活動； （2）需要對自己觀點(diǎn)進(jìn)行修正的學(xué)習(xí)活動； （3）需要打破小組建立更大范圍合作的學(xué)習(xí)活動。 四、合作小組建設(shè)。 （一）以教與學(xué)為中心的合作團(tuán)隊(duì)。1、個人主義的。2、分裂的。 3、人為的分權(quán)原則。4、合作的。 （二）如何確立教師團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。1、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體。2、目標(biāo)難度應(yīng)當(dāng)適中。3、目標(biāo)應(yīng)當(dāng)被個人所接受。4、對達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)程有及時的反饋。 （三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。1、立足校本培訓(xùn)。2、組織短期培訓(xùn)。3.開展專題講座和實(shí)地觀摩。4、接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)。 （四）小組的發(fā)展。1、小組的組建期。2、小組運(yùn)行期。3、小組沖突期。4、小組調(diào)整期。5、小組的穩(wěn)定期。 以上就是我這次培訓(xùn)的全部內(nèi)容。在回來的路上我回味著這一幕幕，思考著有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)模式其實(shí)就是利用課下或課堂的部分時間自主學(xué)習(xí)，從自己的知識經(jīng)驗(yàn)去感知新知識，對于困惑的地方以小組的單位解決，教師的作用只是引導(dǎo)、啟發(fā)、糾錯和評價。對比自己以前大班模式的學(xué)習(xí)深有感觸，以前我上學(xué)的時候基本上不預(yù)習(xí)，上課直接聽老師講，如果內(nèi)容容易，接受起來還可以，但是如果稍難或者前面學(xué)的不扎實(shí)，就會感到吃力，可是老師并不能因?yàn)槟阋粋€中斷下來，于是一堂課就這么“暈”下來了，好學(xué)的學(xué)生課下會自己再重新學(xué)，不好學(xué)的學(xué)生就會在下節(jié)課繼續(xù)“暈”下去，惡性循環(huán)。就算是學(xué)會了，那