班級(jí)的文化建設(shè)

1、班級(jí)的文化建設(shè)養(yǎng)，使之全面發(fā)展，各種各樣的教育手段和教學(xué)方法，當(dāng)前已經(jīng)得到人們的認(rèn)可、肯定。但本人認(rèn)為，相當(dāng)水準(zhǔn)上，大家對(duì)最常見(jiàn)的教學(xué)單位教學(xué)班的文化建設(shè)，顯得還不夠重視。所以，與大家共同探討一下班級(jí)的文化建設(shè)。 事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學(xué)生活中，本人主要從以下幾個(gè)方面實(shí)行了嘗試。 一、建設(shè)班級(jí)良好的文化氛圍，作好對(duì)學(xué)生實(shí)行表層影響和熏陶的教育。 在當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美水平存有一定的

2、問(wèn)題，至少，在審美的成熟水準(zhǔn)上，有著相當(dāng)?shù)牟糠中枰コ鋵?shí)。例如，他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中，很少愿意讀文學(xué)作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無(wú)聊的作品。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式，告訴大家如何鑒賞文學(xué)作品，如何使自己的閱讀水平有所提升。此外，更主要的是，我在班級(jí)布置上入手，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的要求，我和學(xué)生們一起對(duì)教室實(shí)行了一番布置，在布置的過(guò)程中，注意了對(duì)學(xué)生的影響，這其中，我首先注重了審美的要求，比如說(shuō)墻壁報(bào)的設(shè)計(jì)，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語(yǔ)搭配，相互映襯。在設(shè)計(jì)上做到了

3、形式上的“開合”。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩。這樣，學(xué)生時(shí)時(shí)處于文化與知識(shí)的熏陶之中，教育效果自然提升。當(dāng)然，這并沒(méi)有結(jié)束，在班會(huì)上，組織主題班會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)談什么是美，中學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的審美層次，我們的審美趨向是不是還要停留在看動(dòng)畫片、看卡通書的層面。這個(gè)系列的活動(dòng)，使學(xué)生理解到美有很多，形式美、文學(xué)語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、和諧美、行為美、交際語(yǔ)言美、心靈美等。人類的本性就是求真、趨善、向美，而某些東西，我們不能說(shuō)它不美，但我們要考慮到是否與自己的審美需要和諧。機(jī)械地告訴學(xué)生該如何做，不如讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己的親自體會(huì)比別人強(qiáng)加的更有說(shuō)服力。 二、以

4、學(xué)習(xí)為主線，以班級(jí)的凝聚力為軸心，組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，促動(dòng)班集體文化活動(dòng)的深化。 班級(jí)文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個(gè)開端，要建設(shè)一個(gè)有機(jī)的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵。 作為學(xué)生，談到文化內(nèi)涵，似乎太深刻了一點(diǎn)；但是，豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，至少使班級(jí)文化建設(shè)走向有機(jī)。在歷史上，沒(méi)有自己文化的民族很少能創(chuàng)造出歷史文明，仿佛無(wú)源之水，無(wú)本之木。一個(gè)民族尚且如此，一個(gè)班集體亦是如此。誠(chéng)然，這里的“文化”，概念上有大小之別，但在所起的作用上，大致上是一樣的。都有一種凝聚作用。 在這方面，我尤其注重組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，我注重抓住他們的愛(ài)好，

5、找出一個(gè)突破口。在一個(gè)學(xué)期里，班級(jí)組織了各種球類比賽、棋類比賽。在比賽中，我注意引導(dǎo)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，在體育活動(dòng)中，相互的配合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，在這個(gè)系列活動(dòng)中，我從協(xié)作精神入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有了集體榮譽(yù)感的學(xué)生，自然就會(huì)在各個(gè)方面都有進(jìn)取心。而有了進(jìn)取心的學(xué)生，就有了進(jìn)步的可能，也就向成功邁出了第一步。 當(dāng)然，我也時(shí)時(shí)沒(méi)有忘記，培養(yǎng)高尚品德，掌握文化知識(shí)，乃是學(xué)生受教育之本。在學(xué)生的集體主義精神初步形成后，我嘗試著引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師的組織下，全班同學(xué)組織了多個(gè)活動(dòng)小組的同時(shí)，也組織了學(xué)習(xí)互助小組，在適合于他們的方法的引導(dǎo)下，一個(gè)進(jìn)步的班集體正在形成。

6、 三、建立班級(jí)內(nèi)友愛(ài)、平等的意識(shí)，促成學(xué)生身心的健康發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。形成以學(xué)生為主體、以人為本的教育體式，促動(dòng)班級(jí)文化的深層發(fā)展。 心理學(xué)研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，很少能有創(chuàng)造潛能的出現(xiàn)，其智商的發(fā)揮也會(huì)受到相當(dāng)?shù)挠绊?。我所帶的班?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺少學(xué)習(xí)水平，更談不上學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樾睦砩系囊蛩?，他們更加自尊，很怕別人看不起他們。而且，他們用各種各樣的方式來(lái)掩飾自己，種種綜合因素的影響，使得這些學(xué)生在平常的表現(xiàn)上也不盡人意。 鑒于這個(gè)點(diǎn)，尊重學(xué)生，建立一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重就顯得相當(dāng)重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我從來(lái)不擺出教師支配學(xué)生的架

7、勢(shì)，大家一律平等相待，像朋友一樣相處。教師有了缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合提出來(lái)，學(xué)生有不足，教師自然更是責(zé)無(wú)旁貸，同學(xué)之間也能夠互相指正。當(dāng)然，這個(gè)切都是建立在友好的建設(shè)性的基礎(chǔ)之上的。經(jīng)過(guò)師生共同努力，一種“聞過(guò)則改，友好互助”的班級(jí)文化悄然形成。在這個(gè)班級(jí)里，學(xué)生在自己的潛意識(shí)里，油然而生一種主人翁意識(shí)，這種主人翁意識(shí)，又促使學(xué)生的責(zé)任感被強(qiáng)化，由被動(dòng)地被管教，到主動(dòng)地為班級(jí)、為學(xué)?？紤]，學(xué)生的課上和課下表現(xiàn)自然就有所不同，而且，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。 班級(jí)文化的建設(shè)，在以人為本的核心下，進(jìn)入了深層發(fā)展階段，看似極簡(jiǎn)單的一種方式和方法，卻對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應(yīng)。在這里，每一次細(xì)微的關(guān)心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，都在鼓舞著這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在崎嶇的求學(xué)之路上不斷進(jìn)取。 通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，我認(rèn)識(shí)到，愛(ài)心和民主可能適合于許多方面，尤其適合于教育。的確，正如馬克思所說(shuō)的那