六年級(jí)語(yǔ)文閱讀專(zhuān)題總復(fù)習(xí)[谷風(fēng)教學(xué)]

1、,小學(xué)畢業(yè)專(zhuān)項(xiàng)總復(fù)習(xí),小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè),（五）閱讀,1,沐風(fēng)教育,1、分別時(shí)勉勵(lì)的話(huà)叫（ ）2、允諾別人的話(huà)叫（ ）3、寫(xiě)在書(shū)面前的話(huà)叫（ ）4、宣誓時(shí)說(shuō)的話(huà)叫（ ）5、臨走時(shí)寫(xiě)下要說(shuō)的話(huà)叫（ ）6、誠(chéng)懇勸告別人的話(huà)（ ） 7、預(yù)示未來(lái)的話(huà)叫（ ）,根據(jù)句子意思，用“言”組詞,贈(zèng)言,諾言,前言,誓言,留言,諫言,預(yù)言,2,沐風(fēng)教育,詞語(yǔ)理解的方法：,1、借助畫(huà)圖理解： 離生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)坐井觀天中的“井沿”， 葡萄溝中的“梯田”等，均可在教學(xué)時(shí)幾筆勾勒出 具體的形象幫助理解。 2、比較辨析理解：字形、詞義較為接近的詞語(yǔ) “漂流”“飄蕩”，觀察兩個(gè)“pio”字的字形，想一想哪張 詞卡應(yīng)該貼在

2、空中的風(fēng)箏旁，哪一張又該貼在水中的 紙船旁？ 3、聯(lián)系生活實(shí)際理解：“吞吞吐吐”，讓學(xué)生聯(lián)系生活 實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是否有過(guò)這樣說(shuō)話(huà)的經(jīng)歷。做了錯(cuò)事 時(shí)，在不情愿做什么事時(shí)。,3,沐風(fēng)教育,4、分解字義理解：有些詞語(yǔ)的意思就是單字字意的組合，可采用分解字義的辦法來(lái)理解。如“自信”就是相信自己，“勤儉”就是勤勞節(jié)儉，“疲勞”就是疲乏勞累“，“川流不息”就是河水流動(dòng)不停等。也叫分析綜合把詞先拆開(kāi)，再把意思合起來(lái)理解。 5、聯(lián)系上下文理解：這也是理解詞語(yǔ)最常用的方法。低年級(jí)課文篇幅不長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)或聯(lián)系上文，或聯(lián)系下文即可理解；有一些較難理解的詞語(yǔ)，也需要學(xué)生聯(lián)前想后。如，愛(ài)迪生救媽媽文中“恍然大悟

3、”一詞，就需要聯(lián)系前文領(lǐng)悟：爸爸是看到愛(ài)迪生和小伙伴用鏡子聚光，才一下子明白過(guò)來(lái)；還需要聯(lián)系課文結(jié)尾，感悟愛(ài)迪生救媽媽的智慧。,4,沐風(fēng)教育,6、結(jié)合做動(dòng)作理解：模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演 一遍，可以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的準(zhǔn)確把握。搖、甩、擺、 “簇?fù)怼薄?7、換詞理解：有些詞通過(guò)找意義相近的詞語(yǔ)很容易理 解。如“興奮”“稱(chēng)贊”“驕傲”等，均可用換詞的方法來(lái) 理解。 8、同義換詞創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)理解：“議論紛紛”，就可 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境：小動(dòng)物們，貓頭鷹讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始， 白天休息，晚上做事！你們有什么想法快互相說(shuō)出 來(lái)吧?。▽W(xué)生你一言我一語(yǔ)，分別發(fā)表自己的看法。） 9、可以查詞典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4、10、找它的反義詞再進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。,5,沐風(fēng)教育,文章句子的理解,1、含義深刻的句子，深沉儲(chǔ)蓄有哲理； 2、言約意豐的句子，讀后讓人回味不已； 3、表現(xiàn)中心的句子，畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示本質(zhì),理解這些句子可以用下面幾種方法,1、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子。 2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 3、內(nèi)外聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解句子的含義。 4、通過(guò)修辭理解句子的含義。,含義深刻的句子一般有這樣幾類(lèi)：,6,沐風(fēng)教育,理解含義深刻的句子，要掌握理解含義深刻句子的步驟和順序。一般來(lái)說(shuō)理解含義深刻的句子可分以下四步：,1、分析句子的字面意思。 2、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的特殊意思和感

5、情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。 3、分析句子的層次，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個(gè)句子的內(nèi)在聯(lián)系。 4、分析句子表達(dá)的意圖：一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。,7,沐風(fēng)教育,過(guò)渡句的作用 判斷時(shí)可以根據(jù)位置,也可以根據(jù)內(nèi)容. 起到承上啟下的作用. 常見(jiàn)的過(guò)渡方式有下面幾種： 1.用小標(biāo)題過(guò)渡. 2.用一個(gè)句子過(guò)渡,承上啟下. 3.用承上啟下的過(guò)渡段落. 4.用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡.（通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多） 5.用提示句過(guò)渡. 6.用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡. 7.過(guò)渡詞,增強(qiáng)文章邏輯性. 為了使所寫(xiě)短文通順,連貫得體,句子與句子 之間過(guò)渡自

6、然,提高所寫(xiě)短文的質(zhì)量.,8,沐風(fēng)教育,常見(jiàn)的過(guò)渡詞有： (1）表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞：首先；其次；然后；最后；從前；以后；幾天后；之后；那時(shí)；最近； (2）表示空間順序的過(guò)渡詞： 不遠(yuǎn)處；在這之前；以上；以下；總之； (3）表示并列的過(guò)渡詞：是也是； (4）表示轉(zhuǎn)折的過(guò)渡詞：雖然但是；無(wú)論如何； (5）表示遞進(jìn)的過(guò)渡詞： 不僅而且；不但而且；再者； (6）表示目的的過(guò)渡詞： 為了；既然如此；因此； (7）表示因果的過(guò)渡詞：因?yàn)?；作為?(8）表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞： 例如；事實(shí)上；實(shí)際上；曾經(jīng)； (9）表示條件的過(guò)渡詞：如果,9,沐風(fēng)教育,1、中心句的概念 “中心”依現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是“事物的

7、主要 部分”.在舊有的語(yǔ)文教學(xué)中,一直有一個(gè)提法中心 思想,它包括兩部分文章的主要內(nèi)容和作者在文中 表達(dá)的情感（即寫(xiě)作目的）.我們可以這樣理現(xiàn)在所說(shuō) 的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能夠概括文章主要 內(nèi)容的句子就是“中心句”. 2、中心句的特點(diǎn) 一般在段的開(kāi)頭的中心句起概括和總述作用. 一般在段的中間的中心句起承上啟下作用. 一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用. 起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的 開(kāi)頭和結(jié)尾,10,沐風(fēng)教育,尋找中心句的方法 1、從題目去找. 題目是文章的眼睛,往往有的題目就是中心句.如手術(shù)臺(tái)就是陣地這一題目,實(shí)際上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心. 2.

8、 從總起句去找. 文章開(kāi)頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容,所以就是中心句. 3. 從結(jié)尾上去找. 有些文章的結(jié)尾,往往總結(jié)全文,點(diǎn)明中心. 4. 從反復(fù)句上去找. 有的文章為了突出某種意思,并給讀者留下深刻的 印象,往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子,它就是中心句. 5. 從議論句上去找. 文中議論處往往透露出文章的中心,因此,議論句中的 關(guān)鍵句就是中心句.6. 從哲理性句上去找. 有的句子很有哲理性,這個(gè)句子就是中心句. 7. 從含義深長(zhǎng)的句子上去找.,11,沐風(fēng)教育,歸納閱讀短文的方法,1、劃分段落層次 2、劃分文章段落、概括段意。,四步循環(huán)閱讀法,1、通讀全文了解大意；2、帶著問(wèn)題再讀全文;3、一邊

9、讀文一邊釋疑；4、查缺補(bǔ)漏解決疑難。,抓主要內(nèi)容的方法有： 1.把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理； 2.按所敘述的問(wèn)題來(lái)抓文章的主要內(nèi)容； 3.根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。,3、寫(xiě)文章的主要內(nèi)容。,12,沐風(fēng)教育,垂柳 在北方廣大地區(qū)，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在冰雪初消的 時(shí)候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先帶到人間嗎？你再看，大多數(shù)樹(shù) 木久睡剛醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成萬(wàn)條柳絲，給人們送來(lái)了春天的氣 息。所以，詩(shī)人寫(xiě)道：“春風(fēng)揚(yáng)柳萬(wàn)千條?！绷鴺?shù)（）是最早的報(bào)春者，（）是經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的樹(shù)木。 柳樹(shù)枝干堅(jiān)韌，耐水濕，不怕風(fēng)吹浪打，所以是一種十分理想的 防浪護(hù)岸樹(shù)種。 柳樹(shù)木質(zhì)輕柔，色澤淺褐

10、，紋理順直，是農(nóng)具，家具和農(nóng)家小型 建筑的優(yōu)良木材。 柳樹(shù)還有其它用途。它到了化學(xué)家手中，能煉出火藥，可作接骨 夾板材料。 柳樹(shù)枝（）纖細(xì)，（）很有韌性，在農(nóng)村老人、婦女手中， 它就會(huì)變成柳籃、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳葉的用途，也 很廣泛。如柳絮可作枕芯、鞋墊。 柳樹(shù)性喜潮濕，適應(yīng)力強(qiáng)。我國(guó)南方，（）塘邊河岸，（） 是丘陵山地，一經(jīng)扦插，它都能扎根生長(zhǎng)。在一般情況下，十年左右，它 就能長(zhǎng)成高達(dá)十幾米，胸徑二三十厘米的濃陰大樹(shù)。所以人們說(shuō)“_”如有意載培，那它生長(zhǎng)更快，對(duì)人的 報(bào)答就更多。,13,沐風(fēng)教育,請(qǐng)把下列3個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分別填入原文的括號(hào)中。 雖然但是無(wú)論還不但而且 （2）在橫線(xiàn)

11、上完成練習(xí)。 （3）給短文分3段，用“/”表示。你的分段依據(jù)是什么？ 在所選答案后的括號(hào)里打“”。 按照事情的發(fā)展順序分段。（） 按時(shí)間的先后順序分段。（）按地點(diǎn)方位變換分段。（） 按事物的內(nèi)容或性質(zhì)分段。（）（4）找出文中的過(guò)渡段，用“_”畫(huà)出， 并用“/”隔開(kāi)其承上和啟下的不同部分。 （5）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ) 理想：（6）文中畫(huà)“_”的句子是（）問(wèn)句。請(qǐng)先填空，再把這個(gè) 句子改為陳述句。陳述句：_ （7）柳樹(shù)的用途很廣，請(qǐng)簡(jiǎn)要列舉它的4個(gè)不同方面的用途。 _ _,14,沐風(fēng)教育,一寫(xiě)人、記事類(lèi)文章,1.寫(xiě)人文章 讀懂主人公是誰(shuí) 主人公有怎樣的特點(diǎn) 結(jié)合人物動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)感

12、受人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品質(zhì)、體會(huì)作者寫(xiě)作的意圖。 分析作者選擇了哪些材料（或事件）來(lái)表現(xiàn)人物。,15,沐風(fēng)教育,我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)

13、了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。,16,沐風(fēng)教育,一.主人公： 作者的爸爸 二.主人公的特點(diǎn)： 肥胖 三.寫(xiě)作意圖： 父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念 四.作者選擇了什么材料或事件 買(mǎi)橘子的事件,17

14、,沐風(fēng)教育,2.記事類(lèi)文章 時(shí)間，地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（六大要素） 寫(xiě)作意圖和感情抒發(fā)，概括文章的中心思想 寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧與手法。 理解深刻道理,18,沐風(fēng)教育,（一）.表達(dá)技巧 （1）.文章記敘的順序 A 、順序 我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了”她沒(méi)有說(shuō)下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來(lái)，放在她媽媽的枕頭邊。 爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線(xiàn)的大針，把那小桔碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺(tái)上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我，說(shuō)：“天黑

15、了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”,3.寫(xiě)人、記事類(lèi)文章的表達(dá)技巧,19,沐風(fēng)教育,B、倒敘 一張照片的回憶 余雨瀟 這是一張我珍藏的照片，記錄著我表演舞蹈的精彩瞬間。每當(dāng)我看到這張照片，就會(huì)想起二年級(jí)時(shí)自己第一次參加演出的情景。 那是一座流光溢彩的舞臺(tái)，活潑可愛(ài)的我正跳小孔雀舞呢。在樂(lè)曲的伴奏下，我的笑容燦爛如花，舞姿靈動(dòng)而優(yōu)美。我陶醉在舞蹈之中，忘記了自己，忘記了時(shí)間，忘記了一切我和樂(lè)曲產(chǎn)生了共鳴。演出結(jié)束，只聽(tīng)見(jiàn)大家的歡呼聲、鼓掌聲。過(guò)了很久，我才醒悟過(guò)來(lái)，回到了“人間”。謝幕之后，我情不自禁地想起了練習(xí)舞蹈時(shí)的一件件往事。 暑假，火辣辣的太陽(yáng)照射著大地。知了不停地喊著：“熱啊熱啊”。而

16、我卻早早地來(lái)到了學(xué)校。等呀等呀，盼呀盼呀，終于，同學(xué)們陸續(xù)都來(lái)了，老師們也來(lái)了，舞蹈室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)這是我第一次參加學(xué)校舞蹈隊(duì)培訓(xùn)，心里飛翔著激動(dòng)與好奇。,20,沐風(fēng)教育,C、插敘 還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了。 這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 . 這好極！他，-怎樣？ 他？他景況也很不如意母親說(shuō)著，便向房外看，這些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)

17、木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。,21,沐風(fēng)教育,D、補(bǔ)敘 文章有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，要對(duì)前面所寫(xiě)的人或事作一些簡(jiǎn)短的補(bǔ)充交待，這種寫(xiě)法通常叫補(bǔ)敘。補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待，但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無(wú)情節(jié)，前后不必有什么過(guò)渡的話(huà),http:/,小桔燈,22,沐風(fēng)教育,（二）文章的表達(dá)方式,A 敘述 第二天我起得很遲，午飯之后，出去看了幾個(gè)本家和朋友；第三天也照樣。他們也都沒(méi)有什么大改變，單是老了些；家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著“祝?！?。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來(lái)年一年中的好運(yùn)氣的。殺雞，宰鵝，買(mǎi)豬肉，用心細(xì)細(xì)的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀

18、鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類(lèi)東西上，可就稱(chēng)為“福禮”了，五更天陳列起來(lái)，并且點(diǎn)上香燭，恭請(qǐng)福神們來(lái)享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，只要買(mǎi)得起福禮和爆竹之類(lèi)的今年自然也如此。,23,沐風(fēng)教育,B、描寫(xiě) 她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來(lái)了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說(shuō)是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來(lái)做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個(gè)寡婦。但是她模樣還周正，手腳都?jí)汛?，又只是順著眼，不開(kāi)一句口，很像一個(gè)安

19、分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。試工期內(nèi)，她整天的做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子，所以第三天就定局，每月工錢(qián)五百文。,24,沐風(fēng)教育,C、說(shuō)明 大雁的身體構(gòu)造很像小船，一雙帶蹼的腳，像是兩把船槳。扁平的嘴有鋸齒狀的缺口，便于切斷植物的嫩葉、幼莖和淘食水生植物的塊根和種,25,沐風(fēng)教育,D、抒情,盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草

20、綿軟軟的。 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。,26,沐風(fēng)教育,E、議論,對(duì)于個(gè)人而言，“生于憂(yōu)患”是千古不變的名言，勾踐臥薪嘗膽就是這樣的楷模。而紂王建酒池肉林，是“死于安樂(lè)”的典型。海爾張瑞敏常說(shuō)“永遠(yuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠(yuǎn)如履薄冰”，微軟比爾蓋茨亦有言：“我們離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有十八個(gè)月”，正是強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)使他們常備不懈獲得成功?！鞍膊煌＃⒈貞]衰”，讓我們?cè)趹n(yōu)患

21、中求得生存與發(fā)展，不能在享樂(lè)中走向衰敗。,27,沐風(fēng)教育,二.寫(xiě)景、狀物、說(shuō)明類(lèi)文章,1.如何閱讀寫(xiě)景文章 （1）抓住題眼，著眼景點(diǎn)，弄清作者的描寫(xiě)順序。 空間順序： 觀察的先后順序： 時(shí)間推移的順序： 景物的不同類(lèi)別： （2）理清文章的層次 總分結(jié)構(gòu)：分總，總分，總分總 移步換景： 并列式結(jié)構(gòu)： （3）品讀重點(diǎn)詞句和段落，抓住景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者借景抒情的思想感情。,28,沐風(fēng)教育,分別寫(xiě)了哪些景色？ 月光、淡淡的云、樹(shù)、灌木、楊柳、塘中 寫(xiě)景的順序是什么？ 由上到下 什么思想感情？ 對(duì)荷塘月色的喜愛(ài),月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗

22、過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。,29,沐風(fēng)教育,靦腆的春 春像一位靦腆的少女,悄悄的來(lái)臨,她輕輕一揮手,大地便春意盎然,生氣勃勃. 瞧,大地復(fù)蘇,鶯歌燕舞,冬眠的小動(dòng)物們睡完懶覺(jué)來(lái)迎接這美妙的世界;小草從土里探出頭來(lái),展望這全新的世界;柳 樹(shù)在溪旁梳理著頭發(fā),暖風(fēng)吹過(guò)秀發(fā)飛揚(yáng);筍牙兒不畏艱辛,一個(gè)勁兒向上鉆. 春天

23、的天空格外藍(lán),鳥(niǎo)兒歡快地翱翔著,云兒悄悄地變幻著;溪水格外清澈,即使前面的路多么艱辛,他都勇往直前;空氣格外清鮮,帶著雨后的氣息,令人陶醉在這朝氣蓬勃的畫(huà)面之中. 春雨綿綿,滋潤(rùn)著萬(wàn)物,雨后,花兒綻放,爭(zhēng)奇斗艷,帶著晶瑩的露珠,使得花兒更加美麗,啊!美好的春! 雨后,甲蟲(chóng)音樂(lè)家們從巢穴中昂首闊步的走出來(lái),他們?nèi)褙炞⒌恼裰岚?站在草葉上引吭高歌,聲音圓潤(rùn)洪亮,優(yōu)美的旋律,像靈泉一般流了出來(lái),令人賞心悅耳. 春是那么含蓄,那么靦腆,那么迷人,她會(huì)令人遐想,令人無(wú)法抗拒.,30,沐風(fēng)教育,什么結(jié)構(gòu)？ 總是哪句？ 分寫(xiě)了什么景物？ 最后總結(jié)的句子？,總分總,春像一位靦腆的少女,悄悄的來(lái)臨,她輕輕一

24、揮手, 大地便春意盎然, 生氣勃勃.,冬眠的小動(dòng)物們、小草、柳 樹(shù)、筍牙兒、天 空、鳥(niǎo)兒、云兒、溪水、空氣、春雨綿綿花 兒、甲蟲(chóng).,春是那么含蓄,那么靦腆,那么迷人,她會(huì)令人遐想,令人無(wú)法抗拒.,31,沐風(fēng)教育,2.狀物文章的閱讀方法,(1)文章的描寫(xiě)順序： 整體-部分，概括-具體，總分總 靜物：外形-結(jié)構(gòu)-用途 動(dòng)物：外形-動(dòng)態(tài)-習(xí)性 植物：形狀-大小-顏色-滋味 （2）感受作者對(duì)物的感情，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及思想感情。 以物明理：落花生（要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人） 借物喻人：白楊樹(shù)、落花生、梅花（寧可枝頭抱香死的氣節(jié)）、竹子（內(nèi)空，謙虛）,32,沐風(fēng)教育,可愛(ài)的小狗

25、 在眾多的小動(dòng)物當(dāng)中，我最喜歡的是小狗。我還給它取來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫：可可。可可長(zhǎng)著一個(gè)又大又圓的腦袋，一雙水汪汪的眼睛，值閃亮。一張櫻桃般的小嘴，一個(gè)敏靈的鼻子，一對(duì)尖尖的耳朵，尾巴翹翹的，一身金黃毛色，毛茸茸的，胖胖的身子。 有一次，我們一家人正在吃午飯，可可正在我的房間里睡覺(jué)，突然，可可聞到了香味，就順著香味走了出來(lái)，可可來(lái)到我的身邊后，汪汪汪地叫來(lái)幾聲，尾巴還一搖一擺呢！好像在說(shuō)：“主人，主人，我餓了！快點(diǎn)給我吃的吧！”我知道可可一定是餓了，所以才跑過(guò)來(lái)！于是，我就順手拿了一塊光骨頭放入可可的碗盆里了，可可看了看，聞了聞，就走了，可可在一旁說(shuō)：“主人太不講衛(wèi)生了，竟然把吃過(guò)的拿給我吃

26、！”可可不一會(huì)兒，又過(guò)來(lái)了，我又從我的碗里拿了一塊有肉的排骨，放入了可可的碗盆里，可可果然吃了！可可最喜歡在我的沙發(fā)上睡覺(jué)，記得有一天我放學(xué)回家，把書(shū)包一扔，我一坐在沙發(fā)上，叫可可過(guò)來(lái)，可可叫了幾聲，我一站起來(lái)，看見(jiàn)可可被我壓住了。我還記得有一天晚上，我正在床上做夢(mèng)時(shí)，看見(jiàn)旁邊有鬼鬼祟祟的影子，一抓，抓住了有肉的動(dòng)物，還聽(tīng)見(jiàn)“吁吁吁”的聲音，心想：難道是我撒尿了嗎？我一掀開(kāi)被子，摸了摸，被子并沒(méi)有濕??！我開(kāi)燈一看，原來(lái)是可可在撒尿??！現(xiàn)在媽媽才知道，可可最喜歡在我的床下撒尿，和在衛(wèi)生間里撒尿?？煽勺钕矚g和我一起玩皮球了，有一天，我和可可在樓下高興地玩著，我一扔球，可可就使勁地跑啊跑啊！使勁地跳

27、，才能接住我扔的球，因?yàn)槲胰拥锰昧α?，可可和我玩得滿(mǎn)頭大汗，可可不停地吐著舌頭。 我家的可可真是太可愛(ài)了！我十分喜歡可可！,外表是什么： 動(dòng)態(tài)是什么： 習(xí)性是什么：,33,沐風(fēng)教育,3.說(shuō)明文章的閱讀方法,說(shuō)明文的順序：時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序。 說(shuō)明文的說(shuō)明方法：下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方。,34,沐風(fēng)教育,三.童話(huà)、寓言、現(xiàn)代詩(shī)歌,1、閱讀童話(huà)的方法 童話(huà)的種類(lèi)：擬人童話(huà)、人物童話(huà)、超人童話(huà)、知識(shí)童話(huà)（科學(xué)童話(huà)）,35,沐風(fēng)教育,最后一個(gè)雞蛋 鄭潔淵 整個(gè)雞家族都不甘心自己在地球上的地位任人宰割，供人食用。雞王決定扭轉(zhuǎn)雞家族的處境，于是就召集幕僚想辦法。 要想人類(lèi)

28、放棄吃雞很難。一個(gè)幕僚說(shuō)，他曾經(jīng)用十斤雞蛋收買(mǎi)了人類(lèi)中一位寫(xiě)東西的人，讓他在報(bào)上寫(xiě)文章說(shuō)，吃雞容易患癌癥！可人類(lèi)還是照吃不誤。 依我看，人類(lèi)吃咱們并不是因?yàn)楹拊蹅?，而是說(shuō)明他們離不開(kāi)咱們。另一位年紀(jì)大點(diǎn)的幕僚說(shuō)，不如，大王下一道圣旨，命令所有母雞停止下蛋，保證人類(lèi)不會(huì)再像現(xiàn)在這樣對(duì)待咱們了。 , 停止下蛋？雞王吃了一驚。 對(duì)，停止下蛋。沒(méi)有雞蛋就不會(huì)再有小雞出生，光這一點(diǎn)，就夠人類(lèi)傷腦筋的了。幕僚說(shuō)。 5分鐘后，雞王向整個(gè)雞家族下達(dá)了圣旨：停止下蛋！ 當(dāng)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)全世界所有的母雞都不下蛋了時(shí)，地球上只剩下一個(gè)雞蛋了。 人類(lèi)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了，地球上的雞吃一只將少一只，最終滅絕。 人類(lèi)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了

29、一個(gè)緊急會(huì)議，會(huì)議的結(jié)果是制定了一部關(guān)于保護(hù)珍稀動(dòng)物雞的法律。雞終于改變了卑微的地位，加入珍稀動(dòng)物的行列。 人們以擁有一只雞為榮，狗和貓的地位一落千丈。,36,沐風(fēng)教育,在公園里常見(jiàn)到牽著雞散步的達(dá)官貴人。一只雞的售價(jià)已高達(dá)上千美元。 地球上惟一的那個(gè)雞蛋更是價(jià)值連城，光是守護(hù)它的軍隊(duì)就有兩個(gè)旅之多。這 雞蛋的媽媽是最后一個(gè)聽(tīng)到雞王圣旨的，當(dāng)時(shí)她正在下蛋，想把這個(gè)蛋退回到肚子里已經(jīng)是不可能了，于是，她成了地球上惟一一個(gè)雞蛋的母親。人們將延續(xù)雞的生命的期望寄托在她身上，人們給她吃最好的食物，為她建造了豪華的住宅，還讓她上報(bào)紙上電視。 這只母雞日益顯赫的地位漸漸引起了雞家族其他成員的不滿(mǎn)。同樣是雞，憑什么她吃的好，住的好，還能上電視？就因?yàn)?！ 于是，在某一天的上午，另一只母雞違抗雞王的圣旨，公然下了一個(gè)蛋。這只母雞立刻成了全球新聞的焦點(diǎn)，她的待遇馬上超過(guò)了前一只母雞。 雞家族受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)。 緊接著第三個(gè)雞蛋出生了。 第四個(gè)雞蛋問(wèn)世了。 第五個(gè)雞蛋誕生了。 第六個(gè)雞蛋降臨了。 雞王感到大事不妙，連忙再次降旨制止母雞下蛋，但他已經(jīng)控制不了他的臣民了。所有的母雞都想比別的雞過(guò)得