高中歷史教學(xué)反思：古代科技案例—“四大發(fā)明”

1、高中歷史教學(xué)反思：古代科技案例“四大發(fā)明”筆者按：今日觀看日全食有感于科技的力量和大自然的奧秘。中國(guó)古代科技輝煌的標(biāo)志當(dāng)數(shù)四大發(fā)明，那就寫一篇在科技史教學(xué)中適切處理“科技、歷史、人文”關(guān)系的體驗(yàn)性或反思性案例?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生頭腦中樹(shù)立這一觀念，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我們?nèi)绾温鋵?shí)課標(biāo)有關(guān)知識(shí)呢？我認(rèn)真鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)，研究了“三維目標(biāo)”，通俗講就是“科技史實(shí)-歷史視角-人文關(guān)懷”的三個(gè)目標(biāo)。我如何讓學(xué)生體會(huì)既在身邊有很久遠(yuǎn)的科技呢，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)?；仡櫄v史【四大發(fā)明-基礎(chǔ)知識(shí)】首先，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。之后，提高升華。【四大發(fā)明-地位重要】在課堂上在談到四大發(fā)明的積

2、極地位時(shí)，出乎意料的一個(gè)學(xué)生向我和全班同學(xué)發(fā)難。唐朝末年，火藥就用于了戰(zhàn)爭(zhēng)，之后“熱戰(zhàn)”時(shí)代就來(lái)了?；鹚帲瑤?lái)了戰(zhàn)火和戰(zhàn)禍?；鹚幍膫鞑ゾ蛡鞑チ藨?zhàn)禍，加重了百姓的災(zāi)禍。一時(shí)間，同學(xué)們七嘴八舌，有同學(xué)認(rèn)為有道理。很明顯，這位同學(xué)的認(rèn)識(shí)是偏激了點(diǎn)。怎么給他糾正呢,我急速思考著。（這是鍛煉學(xué)生辯證思維的絕好機(jī)會(huì)，我怎么會(huì)放過(guò)呢。思維偏激的癥結(jié)是只看到了“火藥的消極”，我沒(méi)有正面反駁，而是迂回了一下，從消極中挖掘積極因素，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。）我的回應(yīng)：戰(zhàn)爭(zhēng)根源不在于火藥，即使沒(méi)有火藥也會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)。白刃戰(zhàn)不也很殘酷嗎?；鹚幍淖饔弥饕词钦l(shuí)用來(lái)干什么，用于誰(shuí)。如果戰(zhàn)爭(zhēng)中是先進(jìn)階級(jí)用于落后階級(jí)，正義者用于侵

3、略者；如果火藥用來(lái)開(kāi)采修路，從這個(gè)角度講，消極嗎！【四大發(fā)明-走出中國(guó)，影響世界】材料一：有西方學(xué)者認(rèn)為“近代世界賴以建立的種種發(fā)明與發(fā)現(xiàn)可能有一半來(lái)源于中國(guó)”。材料二：英國(guó)著名的中國(guó)科技史專家李約瑟認(rèn)為，中國(guó)在公元313世紀(jì)之間保持著西方望塵莫及的科學(xué)知識(shí)水平。材料三：培根說(shuō)：“這三種東西曾經(jīng)改變了整個(gè)世界事物的面貌和狀態(tài)：第一種在文字方面，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上?！币罁?jù)材料談?wù)勊拇蟀l(fā)明的世界影響。造紙術(shù)，促進(jìn)了歐洲文化的發(fā)展。印刷術(shù)，推動(dòng)了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革，促進(jìn)思想解放?；鹚帲輾Я朔饨ǔ潜?，促進(jìn)了歐洲采礦業(yè)的發(fā)展。指南針，迎來(lái)了地理大發(fā)現(xiàn)?！舅拇蟀l(fā)明-東方不亮西方亮】 我們

4、中國(guó)人曾幾何時(shí)以中國(guó)古代科技倍感自豪，為什么近代科技卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方呢？材料一：外國(guó)人用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神；外國(guó)用羅盤針航行，中國(guó)卻用它來(lái)看風(fēng)水。.火藥除了做鞭炮，羅盤除了看風(fēng)水，還有什么用處么？-魯迅電的利弊材料二：他們固然沒(méi)有把個(gè)人與社會(huì)分開(kāi)，也沒(méi)有把社會(huì)與整個(gè)自然界分開(kāi)。可是他們向來(lái)主張，研究人類的唯一適當(dāng)對(duì)象就是人本身。因此，在整個(gè)中國(guó)歷史上，儒家反對(duì)對(duì)自然進(jìn)行科學(xué)的探索，并反對(duì)對(duì)技術(shù)做科學(xué)的解釋和推廣。-李約瑟中國(guó)科學(xué)技術(shù)史結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析明清時(shí)期中國(guó)科技落后的原因主要有哪些？魯迅專制制度和傳統(tǒng)觀念的阻礙；李約瑟儒家思想的阻礙。落后的封建制度嚴(yán)重阻礙和壓制了中國(guó)資本主義的發(fā)展；閉關(guān)鎖國(guó)隔絕了中外文化的交流；待添加的隱藏文字內(nèi)容1八股取士使科技文化發(fā)展失去了客觀條件。人文素養(yǎng)【四大發(fā)明貢獻(xiàn)人類】自由探討：中國(guó)的科技人創(chuàng)造了巨大的科技成就，我們是能看的見(jiàn)的；我們到底為人類貢獻(xiàn)了什么？（主要談看不見(jiàn)的）從四大發(fā)明中，我們到底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？（提示：站在整個(gè)人類進(jìn)步的高度思考）【四大發(fā)明充滿期待】當(dāng)我們觀看神舟七號(hào)升空，宇航員太空行走時(shí)，你不想為科技進(jìn)步做點(diǎn)什么嗎？“我愛(ài)你，愛(ài)著你，就像老鼠愛(ài)大米”，我們也會(huì)這樣愛(ài)著科學(xué)技術(shù)嗎，應(yīng)該！我們