課文《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文

1、課文棉花姑娘的教學(xué)反思范文棉花姑娘是（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第30課。課文寫了棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病，而他們卻“心有余而力不足”。正當蚜蟲得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言淺顯易懂，符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。低年級語文教學(xué)作為整個小學(xué)語文教學(xué)的一部分，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的奠基作用。心理學(xué)研究表明：低年級兒童活潑、好動，注意力不易持續(xù)集中，但對各種新鮮事物有強烈的好奇心，有對事物探究的心理動態(tài)。因此，在低年級語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮兒童的認知特點，激

2、發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高課堂教學(xué)的實效性。上完心理健康教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課例棉花姑娘后，我對本節(jié)課進行了一個小結(jié)。一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維“興趣是最好的老師”。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種積極的心理傾向。愛因思坦說過：“我認為，對一切來說，只有興趣和熱愛是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！爆F(xiàn)代教育強調(diào)“會學(xué)”，而影響教學(xué)目標的重要因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。加結(jié)合低年級的孩子靠形象來進行思維的心理發(fā)展特征，電教媒體是最適合以它獨特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供全新的途徑。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真

3、的音響效果，展示在學(xué)生面前，能對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，能激起學(xué)生強烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)棉花姑娘一課時，在電教老師的幫助下精心制作了課件。課件中包括有課文朗讀、生字學(xué)習(xí)、課文畫、寫字提示、輕柔音樂等等。融聲音與圖像于一體的課件引導(dǎo)著孩子作出積極思考，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了課堂效率。二、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝磥恚⒚裰骱椭C的師生關(guān)系，形成良好的氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我主要采取了以下幾種方法：（一）教態(tài)親切。低年級孩子非?？释?/p>

4、得到老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子。學(xué)生喜歡那位老師，也就喜歡上他教的學(xué)科，在課堂上就會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興趣的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動地參與學(xué)習(xí)。授課時，我是一位老師，又是一位大姐姐或一個大孩子，深情并茂地朗讀課文、微笑著請學(xué)生回答問題、皺起眉頭引導(dǎo)學(xué)生感受棉花姑娘的痛苦、懷著童心和學(xué)生一起唱歌跳舞當學(xué)生搗蛋時，我?guī)е⑿τ醚凵裉嵝阉?；當學(xué)生寫字時，我用手輕輕把他彎下的腰扶直；當學(xué)生回答不出問題時，我溫柔地摸摸他的腦袋，告訴他“不要緊，待會想到了再來”。另外，我在課堂上對學(xué)生的稱呼不僅僅是他（她）的名字，而是多種多樣的。例如“美麗的小公主”、“英俊的小王子”、“親

5、愛的*”、“*先生”、“*小姐”、“寶貝們”等等。學(xué)生覺得自己一下子變成了公主、王子，變成了老師的寶貝，心情自然很愉快。有句話說得好“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！弊鳛榈湍昙壍睦蠋熞欢ㄒ朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。而教師親切的話語和恰當?shù)捏w態(tài)，恰恰能影響學(xué)生，喚起學(xué)生對老師的愛。（二）欣賞學(xué)生“賞識走向成功，抱怨走向失敗”。在課堂上，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給予鼓勵和肯定，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由地想，大膽質(zhì)疑，滿足他們的表現(xiàn)欲望，促進學(xué)生主動參與

6、學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新。我經(jīng)常使用這樣的語言：“你真棒！大家把掌聲送給他。”、“今天你很努力，我很開心！”、“瞧，你的進步多大??！”、“你真是一個會讀書的孩子，我喜歡你！”、“大家這么輕松就過關(guān)了，真了不起！”學(xué)生的成長需要鼓勵，因此教師要多表揚，多肯定，少批評，少指責(zé)。即使學(xué)生回答問題不全面，不到位，但他敢于回答，也應(yīng)該給他的勇氣加以鼓勵，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大大的提高。（三）寬容學(xué)生每個學(xué)生的心理素質(zhì)、接受知識的能力、思維的運轉(zhuǎn)速度等都是有區(qū)別的?！睂W(xué)生不可能都是“一聽就懂”、“一點就通”，也不可能每個學(xué)生“全神貫注”、“專心致志”，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn)，教師要學(xué)會理解和科學(xué)

7、地引導(dǎo)，切忌“大發(fā)雷霆”或不給學(xué)生面子，否則，課堂就會“死氣沉沉”，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的興趣和主動性。因此，當有學(xué)生回答錯誤時，我一般會說：“沒關(guān)系，聽聽別人的看法。”“你剛才的回答離正確答案很近了”。記得在課上，李子聰同學(xué)舉手回答利用“盼望”這個詞語造句子。這個孩子的學(xué)習(xí)不錯，平時在課堂上也很積極主動、思維也不錯，但這次站起來后只說了前半句就沒下文了。聯(lián)系上次他在家長開放日課上的表現(xiàn)也是如此，我猜測他此時是太緊張了。所以，我趕緊走過去，摸摸他的頭說：“不用急，慢慢來，你可以的?！睅酌腌娺^去了，大家的眼睛都看著他，但他就是沒法說完整。我知道，在這種情況下，如果孩子的心理壓力得不到緩解，不但不能回答好

8、這次問題，還有可能會應(yīng)該后半節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，我就說：“一下子忘了吧？沒關(guān)系，我們先坐下。要是待會兒你想起來了，在舉手示意老師，好嗎？”然后就讓他坐下了。在對他說的這句話里，我刻意用了幾個詞語：“一下子忘了吧”說明我相信他舉手前是真的會造句子，既樹立了他的信心，也讓他在同學(xué)的目光中有個臺階下；“沒關(guān)系”幫助他緩解緊張的情緒；“我們”&mdas 棉花姑娘教后反思h;告訴他不是一個人孤零零地在學(xué)習(xí)，我們大家是結(jié)合在一起的一個集體，沒有其他同學(xué)或老師會笑你、會責(zé)怪你的。正因為這樣，我在接下來的幾分鐘留心觀察了一下子聰，發(fā)現(xiàn)他很快就調(diào)整了情緒，然后又融入到學(xué)習(xí)中來了。我相信只有在寬容的思想指導(dǎo)下，在平

9、等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能以旺盛的精力，舒暢的心情，活躍的思想投入學(xué)習(xí)之中，他們的主題意識和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)揮和展示。三、讓學(xué)生體驗成功蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”成功欲望是人對自我期望與信心的顯示，孩子尤其喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的成就，而當這種心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感并更有信心地去學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生走進課堂不僅只為獲取知識，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等非智力因素。課堂之所以顯得那樣的多彩，就是因為學(xué)生在課堂上得到成功的情感體驗與快樂的學(xué)習(xí)心情，導(dǎo)致其積極的表現(xiàn)。因此，我在課堂上

10、除了及時地表揚、鼓勵學(xué)生之外，還有意識地“抓”讀得好、表演得好、跳得好的學(xué)生，特別是本節(jié)課進步很大的學(xué)困生作小老師帶讀、帶演等等，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己，使他們在“表揚努力成功自信再努力取得更大的成功”這樣的過程中不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風(fēng)帆。另外，除了個體的成功體驗，我還注重團隊成功的體驗和合作意識的培養(yǎng)。本節(jié)課，我特意設(shè)計了三個男女生比賽的環(huán)節(jié)：比賽讀帶拼音生字、朗讀第一自然段、脫拼音生字比賽讀。在比賽過程中，在男女生表現(xiàn)得旗鼓相當時，最好還是要評出優(yōu)勝的一方，而且有意識地偏向當前更需要鼓勵的一方，這樣才能使這個比賽更有效、更有意義。例如在第一輪的比賽中，男女生都讀得很好，而結(jié)合

11、前面的情況來看，部分男生開始有點分散注意力了。所以我就抓住女生讀時有一位不夠?qū)Ｗ?，而把勝利判給了男生。隨著男同學(xué)們大叫一聲“耶”、擺出勝利的姿勢，他們的積極性又被提高了，注意力又被吸引過來了。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更需要教師通過狠抓課堂常規(guī)的管理來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課，我主要注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣、認真觀察圖畫的習(xí)慣、積極思考問題的習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣。如最后一個書寫習(xí)慣，它包括認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。在平時的教學(xué)中，我針對一年級小學(xué)生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。再把書寫姿勢的基本要求和執(zhí)筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節(jié)寫字課和學(xué)生作業(yè)時我先檢查學(xué)生的書寫姿勢，然后讓學(xué)生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)