初中數(shù)學(xué)主題教研“教材的處理與把握”

1、初中數(shù)學(xué)主題教研“教材的處理與把握”在我校組織的初中數(shù)學(xué)主題教研“教材的處理與把握”活動中，本人受益匪淺，這里從知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教材使用過程中存在的困惑四方面談?wù)勎覀冊趯嵤┬抡n標(biāo)過程中的體會： 一、知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 l知識內(nèi)容的安排體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的“過程” 知識的內(nèi)容安排盡可能的展現(xiàn)知識的形成的過程，完成了從強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程的轉(zhuǎn)變。與舊教材不同的地方是：新教材是在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)生所熟知的、身邊的教學(xué)情境，通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生去感知、去體驗、去討論。再將知識內(nèi)化。更加強調(diào)了讓學(xué)生們從直接經(jīng)驗獲取知識，然后形成結(jié)構(gòu)

2、，再應(yīng)用于實踐。改變了以往的把理論知識(間接經(jīng)驗)直接灌輸給學(xué)生。 2教學(xué)內(nèi)容安排更加重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值 與以往的教材相比，新教材的應(yīng)用性的題目增加了許多。這些題目的安排，在考慮到學(xué)生的心理特點的同時，盡可能是學(xué)生身邊的事情，而且是在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，隨學(xué)隨用。比如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時候，學(xué)生掌握了負(fù)數(shù)以后，學(xué)生就可以利用溫差來估測山高；學(xué)習(xí)了平面圖形，學(xué)生就可以根據(jù)自己所學(xué)，嘗試平面設(shè)計；再如：在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，重點放在應(yīng)用上，而且應(yīng)用題也不人為地分出類型交代給學(xué)生，而是與現(xiàn)代的經(jīng)濟生活息息相關(guān)的銷售問題、儲蓄向題等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，同時也激發(fā)

3、了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 3內(nèi)容的安排更加突出知識的趣味性 新教材的內(nèi)容更加從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)；激發(fā)學(xué)生的的理解積極性。在學(xué)習(xí)生活中的統(tǒng)計時，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計身邊感興趣的事物，并經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程。讓學(xué)生利用擲硬幣和骰子的活動，來加深同學(xué)對統(tǒng)計的理解；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活、運用于生活，又提高了他們的動手實踐能力、觀察能力與相互合作的意識，又如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算的時候，讓學(xué)生利用“撲克牌”做“算24點”的游戲來強化有理數(shù)的運算法則。學(xué)生非常樂意參加，而且積極性高漲。這些內(nèi)容是以往的教材所沒有的。讓學(xué)生在操作中、在游戲中獲得了知識。同時，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)的積極性。 二、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 1注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。 傳統(tǒng)教材的最大的弊端，就是過分注重數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、邏輯性。因而在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的主體，忽視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，因而顯得比較枯燥。而新教材比較注重新知識從現(xiàn)實生活中引入，將知識以情景教學(xué)的形式出現(xiàn)，每節(jié)課都是以形象、直觀的方式，將學(xué)生熟悉的生活情景展現(xiàn)在他們眼前，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，就在自已的身邊，達成玩中學(xué)、學(xué)中玩的效果。如認(rèn)識圖形，三角函數(shù)等教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中帶來大量的實物，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使學(xué)生親自動手，發(fā)展自已的估測與動手操作能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展觀察

5、和想象能力； 2注重學(xué)生的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，而初中學(xué)生的思維以具體形象為主，同時還保留直觀動作思維的形式。新課程要求我們提供給學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。 從創(chuàng)造性入手，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。如在教學(xué)立方體的立體展開圖時，讓學(xué)生在自主探索與小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)圖形的多樣性，而不拘泥于單一的方法。 3課堂開放，給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會. 營造和諧寬松的課堂氣氛，給學(xué)生大膽發(fā)言的機會，使學(xué)生暢所欲言，積極表達自已的想法。課堂上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

6、和提出問題的能力。善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，實現(xiàn)新教材中的“活”。在課堂教學(xué)中，多種教學(xué)手段并用，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識. 4用好書中的開放題。 在教材中有大量的開放性題型，我們利用這些開放題型，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生呈現(xiàn)出思維的多樣性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的想象能力，并在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣。 三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 l倡導(dǎo)“主動、探究、合作”式的學(xué)習(xí)方式 新教材不僅在教材內(nèi)容設(shè)置上有了變化，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有了明顯的變化。改變了以往的教材過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機

7、械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考。在新教材中的每一節(jié)課設(shè)置很多情境，讓學(xué)生“說一說”、“想一想”、“做一做”、“議一議”、“試一試等等，“說一說”就是讓學(xué)生參與的過程；“想一想”、“做一做“就是讓學(xué)生主動探究的過程；而“議一議體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作。通過說、想、議、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。而“試一試”則是對形成的理性認(rèn)識的應(yīng)用的過程，強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 2為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 新教材在重視學(xué)生的自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式的同時，更加重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。重點在于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。具備了這種能力，也就學(xué)會

8、了學(xué)習(xí)。知識可以傳授，而能力則不能，需要在日常的自主探究式的學(xué)習(xí)過程中不斷的積累而形成的。是在教與學(xué)的互動當(dāng)中不斷向?qū)W生滲透而形成的。如：在“一次函數(shù)的應(yīng)用”一節(jié)中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會了畫函數(shù)圖，更重要的一點是向?qū)W生滲透了收集信息和處理信息的能力問題。 四、教材使用過程中存在的困惑： 1“雙基”的繼承問題：我國基礎(chǔ)教育歷來強調(diào)“雙基”，這也是我國基礎(chǔ)教育取得成功的重要經(jīng)驗我們感到困惑的是，哪些應(yīng)是我們當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”? 2如何正確處理好課堂教學(xué)的形式與實質(zhì)的問題 ，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這與內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價方法的變革密不可分。但在這可喜的局面之中，也存在著

9、這樣一種情況，就是刻意追求課堂形式“活潑”，而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)，如大量的折紙、圖案設(shè)計等活動，學(xué)生感興趣，但考查較困難。 3新課程中個別章節(jié)內(nèi)容在順序上感覺不太合適，如：每一冊的最后一章不能感受到螺旋上升。相似和全等感覺還是全等簡單。 4作業(yè)與教材相比有的內(nèi)容偏難，如作業(yè)中經(jīng)常要用到老教材的定理，是否要補充教學(xué)這些定理？（尤其是新同步）又如“實踐與探索”的一些練習(xí)題過難，無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 5課堂上學(xué)生活動多了，注重知識的探究過程，時間也用的多，學(xué)生課堂訓(xùn)練量減少，學(xué)生寫題時不能將過程很好的寫出來，這似乎是矛盾，需要進一步在實踐中探索。 6教材內(nèi)容跳躍性比較大，每節(jié)課所涵蓋

10、的內(nèi)容比較多，知識間的聯(lián)系不夠緊密，老師在教課過程中不好把握。對于部分學(xué)生，學(xué)習(xí)起來比較吃力，甚至跟不上要求。如在一個課時中一個知識剛學(xué)完，還沒有鞏固就進入下一個新的知識環(huán)節(jié)。又如計算教學(xué)的中間相隔一個甚至兩個不相關(guān)的單元，使學(xué)生很難將加減法的知識連在一起。 7本教材的操作性和靈活性較強，注重培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，知識容量太大，整個知識的系統(tǒng)性不強，造成基本計算時間、內(nèi)容相對較少，學(xué)生的計算速度和正確率較差。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。 8本教材的開放性與靈活性使理解能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)差距拉得太大，造成上課有的學(xué)生頻頻發(fā)言，而有的學(xué)生則思維和語言表達能力跟不上，造成兩極分化。 9新教材每節(jié)課需要大量的圖片、教具、學(xué)具，否則，在教學(xué)過程中就不能很好的吸引學(xué)生的注意力進行教學(xué)，感覺如果有實物投影儀輔助教學(xué)，問題就會很好解決，但教學(xué)設(shè)施又沒達到每班配置一個的水平，很難滿足教學(xué)的需要。 通過新課標(biāo)的實踐，我們無論是在教育理念上，還是在教學(xué)方法以及教學(xué)手