大學英語教學：課程改革與教學實踐

1、“新指南與大學英語教學： 課程改革與教學實踐”研修班 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 1. 1. 名稱變了名稱變了 舊：舊：大學英語課程教學要求大學英語課程教學要求（試行）（試行） 新：新：大學英語（大學英語（課程課程）教學指南）教學指南 Guidelines on College English Teaching 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 2. 教學目標變了 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 大學大學英語教學的舊英語教學的舊目標目標：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學 生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工 作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交 流，同

2、時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適 應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。 大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較 高要求和更高要求。這三個不同層次的要求是我國所有高 等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學階段的英語學習與實踐 應(yīng)當選擇達到的英語水平標準，其中一般要求是每個大學 畢業(yè)生必須達到的目標。達到或未達到高中英語課程標 準七級的大學新生可將一般要求作為大學階段英語學習 的目標。較高要求和更高要求是對那些學有余力，英語基 礎(chǔ)較好，達到高中英語課程標準八、九級的大學新生 而設(shè)置的。 （大學英語課程教學要求大學英語課程教學要求（試行）（試行） 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 1

3、.大學英語教學的新目標： 大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力， 增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學 習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、 社會交往和今后的工作中能夠有效地使用英語，滿 足國家、社會、學校和個人的需要。 根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會發(fā)展的 現(xiàn)狀，大學英語教學目標分為三個等級，即基礎(chǔ)目 標、提高目標和發(fā)展目標。基礎(chǔ)目標是大部分大學 入學已經(jīng)或接近達到高中英語七級水平的學生應(yīng)達 到的基本要求。提高目標和發(fā)展目標是國際化程度 和對英語應(yīng)用能力要求較高的學科和專業(yè)，或?qū)W生 在大學入學時達到高中英語八級或九級的學生所應(yīng) 選擇的要求。對大學入學時未達到中

4、學七級水平的 學生，學?？蛇m當調(diào)整基礎(chǔ)目標的部分教學要求。 （大學英語教學指南大學英語教學指南（討論稿）（討論稿） 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 3.3.教學內(nèi)容與要求變了教學內(nèi)容與要求變了 舊：以英語語言知識與應(yīng)用技能、學習策略和跨舊：以英語語言知識與應(yīng)用技能、學習策略和跨 文化交際為主要內(nèi)容文化交際為主要內(nèi)容 。 強調(diào)：英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。 新：以通用英語（新：以通用英語（English for General English for General PurposePurpose）、專門用途英語（）、專門用途英語（English for English for Spe

5、cific PurposesSpecific Purposes）和跨文化交際）和跨文化交際 （Intercultural CommunicationIntercultural Communication）為主要內(nèi)容）為主要內(nèi)容 。 強調(diào)：英語應(yīng)用能力，跨文化交際意識和交際能 力，自主學習能力，綜合文化素養(yǎng) 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 4.著眼點變了 舊：著眼于基于詞匯量的英語聽說讀寫譯基本技能描述，對目標中提出的 “學習策略和跨文化交際”內(nèi)容要求不具體。 一般要求：掌握的總詞匯量應(yīng)達到4500個單詞和700個詞組，其中2000個 單詞為積極詞匯 。 較高要求：掌握的總詞匯量應(yīng)達到55

6、00個單詞和1200個詞組，其中2500 個單詞為積極詞匯 更高要求：掌握的總詞匯量應(yīng)達到6500個單詞和1700個詞組，其中3000 個單詞為積極詞匯 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 4.著眼點變了 新：新：大學英語教學按通用英語、專門用途英語和跨文化交際 三個模塊，基礎(chǔ)目標、提高目標和發(fā)展目標三個層級，由易 到難有序安排，以三大類三層級的“三三”制為總體框架， 課程與課程之間具有關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)人才培養(yǎng)需求不斷調(diào)整， 從而形成一個科學合理、系統(tǒng)多元、動態(tài)開放的課程體系。 以“can do”形式對基礎(chǔ)目標和提高目標做具體描述，放開 “發(fā)展目標”，彰顯各校辦學特色與理念；發(fā)展階段可以傳 統(tǒng)

7、形式要求繼續(xù)加強語言技能訓(xùn)練，也可著力跨文化交際能 力提升，抑或突出專門用途英語特色，更重要的是引入思辨 能力培養(yǎng)，提出”通用學業(yè)英語”等概念?！鞍l(fā)展”目標不 同于“更高要求”僅以英語詞匯量掌握的多寡為主要區(qū)分依 據(jù)，代之以專門用途英語尤其是學術(shù)英語的精進和跨文化交 際能力的提升。 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 5.課程設(shè)計的體系性變了課程設(shè)計的體系性變了 舊：舊：“將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè) 英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，形成一個完整的大學英語課 程體系，以確保不同層次的學生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練 和提高?！?教學教學內(nèi)容與類型交錯，選修與

8、必修混合。雖強調(diào)體系內(nèi)容與類型交錯，選修與必修混合。雖強調(diào)體系，但，但實際操作不實際操作不 易易。 新新：基于不同類型學校的不同生源，不同定位； 根據(jù)“通用英語、專 門用途英語和跨文化交際”三塊描述清晰的內(nèi)容；依循基礎(chǔ)、提高和 發(fā)展三個層級分明的目標；按照必修、限定選修和任意選修三類協(xié)調(diào) 統(tǒng)一的課型構(gòu)成能夠反映本校特色、動態(tài)開放、科學合理的大學英語 課程體系。 舊舊要求要求與新與新指南指南對比對比 6.6.課程形式變了課程形式變了 舊：舊：“課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程以外，更應(yīng)注重開 發(fā)基于計算機/網(wǎng)絡(luò)的大學英語課程”。 意意在突出網(wǎng)絡(luò)在突出網(wǎng)絡(luò)。 新：新：“各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置

9、，重視在線網(wǎng)絡(luò)課 程建設(shè)，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，使課堂教學與 基于網(wǎng)絡(luò)的學習無縫對接，融為一體” 。 客觀客觀務(wù)實，不偏不倚，顯示網(wǎng)絡(luò)的務(wù)實，不偏不倚，顯示網(wǎng)絡(luò)的輔助輔助作用。作用。 新指南中大學新指南中大學英語課程設(shè)置的總體思路：英語課程設(shè)置的總體思路： 大學英語教學的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語 和跨文化交際三個部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。 大學英語課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。 各高校應(yīng)根據(jù)學校類型、層次、生源、辦學定位、人才培 養(yǎng)目標等，遵循語言教學和學習規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教 學內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學合理 的大學英語課程體系。 課

10、程設(shè)置要注意處理好通用英語與專門用途英語、跨文化 交際教學的關(guān)系，處理好必修課程與選修課程的關(guān)系。 課程設(shè)置還要充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性，在大 學本科學習的不同階段開設(shè)相應(yīng)的英語課程。 戰(zhàn)略性戰(zhàn)略性依據(jù)依據(jù)：學校類型、層次、生源、辦學定位、 人才培養(yǎng)目標； 科學性依據(jù)：科學性依據(jù)：語言教學和學習規(guī)律； 實戰(zhàn)性依據(jù)：實戰(zhàn)性依據(jù)：教學內(nèi)容和課時三位一體方能務(wù)實與 特色并舉。 新指南中新指南中大學英語課程大學英語課程設(shè)置的基本依據(jù)設(shè)置的基本依據(jù) 新指南中大學英語課程設(shè)置的基本要素： 教學目標：基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個目標 基礎(chǔ)目標是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學生的英語學習基本需求確定的， 提高目標是針

11、對入學時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學生確定的， 發(fā)展目標是根據(jù)學校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學有余力學生的多 元需求確定的。 教學內(nèi)容：通用英語、專門用途英語和 跨文化交際三塊內(nèi)容 課程類型：必修、限定選修和任意選修 三類課型 新指南中大學英語課程設(shè)置的具體要求： 教學內(nèi)容要求教學內(nèi)容要求 1 1通用英語課程通用英語課程 基礎(chǔ)階段：基礎(chǔ)英語 ，英語泛讀 ，英語視聽說 提高階段：英語讀說寫，英語聽說寫，英語視聽說，英語基礎(chǔ)，寫作，英語小說閱 讀 發(fā)展階段：高級英語，英語批判閱讀，英語體裁寫作，英語批判視聽說 2 2專門用途英語課程專門用途英語課程 學術(shù)英語，英語應(yīng)用文寫作，科技英語，商務(wù)英語，財經(jīng)英語，醫(yī)學英語，法 律英語，工程英語，藝體英語，農(nóng)林英語，地礦英語，水利英語，計算機英語等 3 3跨文化跨文化交際課程課程 跨文化交際， 中國歷史，英美歷史，歐洲文明史，中華文明， 西方哲學， 中國哲學，英美文學，中國文學，英語新聞閱讀，英語演講，英語辯論等 新指南中大學英語課程設(shè)置的具體要求： 課程教學學時要求： 大學英語起始階段的課程若與高中英語課程七級相銜接， 選擇基礎(chǔ)目標，需要216-288課時； 若與高中英語課程八級相銜接，選擇基礎(chǔ)目標，需要144- 216課時； 與基礎(chǔ)目標和提高目標相關(guān)的“通用英語”課