概括課文的主要內(nèi)容

1、如何把握課文的主要內(nèi)容 課型： 復(fù)習(xí)課 教學(xué)意圖： 每次考試，學(xué)生都覺得閱讀題很難。在我看來， “如何把握文章 的主要內(nèi)容”是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)。經(jīng)過考慮，我決定挑戰(zhàn)此為上課內(nèi)容，只是 想拋磚引玉，為大家提供研討載體，集思廣益，尋求更多的更好的點(diǎn)子，攻破學(xué) 生、老師心中的難點(diǎn)問題。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力：回顧、梳理把握文章主要內(nèi)容的方法并能靈活運(yùn)用。 過程與方法：通過回顧舊知，由扶到放，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用方法，把握文章主要 內(nèi)容，做到語言通順、完整、簡潔。 情感態(tài)度和價值觀： 通過學(xué)習(xí)， 了解閱讀題的其中一個解題方法。 緩解學(xué)習(xí) 壓力，以有效的學(xué)習(xí)態(tài)度面對即將到來的階段考試。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 靈活運(yùn)

2、用方法完整、簡潔地概括文章的主要內(nèi)容。 學(xué)情分析： 復(fù)習(xí)課絕不是簡單的知識復(fù)習(xí)， 而是更加地系統(tǒng)化， 所以復(fù)習(xí)時 要充分地認(rèn)清學(xué)生的起點(diǎn)，包括學(xué)生掌握的或沒有掌握的。 這次所要執(zhí)教的班級學(xué)生經(jīng)了解基本功扎實， 基礎(chǔ)較好。 希望能通過良好的 師生互動實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)方法： 1晰目標(biāo)、明要求、知方法 、試運(yùn)用； 2、小組合作； 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前印發(fā)閱讀材料溫暖的“雪書” 教學(xué)課時： 1 課時。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo) 時間過的真快，在不經(jīng)意間，它已飛奔到了六月，還有一個月左右的時間， 我們將參加小升初考試。 因此，這一階段我們將踏入一段新的歷程畢業(yè)總復(fù) 習(xí)。今天，我們要復(fù)習(xí)的是（板

3、書：概括主要內(nèi)容） 二、回顧方法，提煉要求 概括文章的主要內(nèi)容在畢業(yè)考試中經(jīng)常會考到。這是 2015 年小學(xué)學(xué)業(yè)水平 測試（一）的第二篇閱讀，第 4 題要求學(xué)生概括出短文的主要內(nèi)容，這是兩位同 學(xué)的答案，你認(rèn)為哪個比較好？為什么？ 小結(jié)：簡潔、完整、通順。 （教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充整理） 怎樣才能簡潔、 完整、通順地概括出主要內(nèi)容呢？通過六年的學(xué)習(xí)， 你掌握 了哪些好方法？【板書：摘錄句段法 題目擴(kuò)展 段意合并 要素串聯(lián) , 】 三、明確用法，由扶到放 預(yù)設(shè)一：摘錄句段法 一般什么樣的課文我們可以用這種方法？ 比如說養(yǎng)花，好，那誰來摘錄它來概括一下。 【為了讓我們知道你說 的是文章的主要內(nèi)容，最

4、好用什么樣的話引出來】 小結(jié)：摘錄后要稍加修改，確保它：通順、完整、簡潔。 可以用這種方法概括的文章還有？ 概括方法 如何運(yùn)用 舉例 文章的特點(diǎn) 摘錄句段法 摘錄文中概括性的語 句，有時需要稍加改動。 有中心句、總起句、總結(jié)句、過 渡句（段）的文章。 四、小組合作，自主歸納 1. 其他幾種方法具體怎么運(yùn)用？所適合的課文具有怎樣的特點(diǎn)？我們分小 組來研究。學(xué)習(xí)小組的小組長組織大家交流，完成老師發(fā)給你的表格并代表你們 組上來匯報?？匆幌履銣?zhǔn)備研究哪種方法？ 2. 每組派代表上臺介紹。 預(yù)設(shè)二：題目擴(kuò)展法 概括方法 如何運(yùn)用 舉例 文章的特點(diǎn) 題目擴(kuò)展法 把課題擴(kuò)展成完整的 話。圍繞題目提出問題，

5、找到答案，組織串聯(lián)。 寫人敘事，題目能高度概括文 章內(nèi)容，一般來說，以人名、 地名、物名、中心事件來命名 可以用這種方法概括的文章還有？ 預(yù)設(shè)三：段意合并法一一這是最基本的方法。 概括方法 如何運(yùn)用 舉例 文章的特點(diǎn) 段意合并法 寫出每大段的意 思，抓住主要的，刪 除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。 層次清晰，以寫 景、狀物的居多。 1. 段意合并不等于直接相加。比如說：黃繼光講了這樣幾方面內(nèi)容。 2. 你用段意合并法來概括一下，你概括的時候做了怎樣的技術(shù)處理？ 3. 接下來我們試著用段意合并法概括索溪峪的“野”的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)四：要素串聯(lián)法 1.要素歸納法找出時間、地點(diǎn)、人物、事情四要素，并合

6、理組織它們。 比如說一 概括方法 如何運(yùn)用 舉例 文章的特點(diǎn) 要素歸納法 將時間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、 經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素加以串聯(lián) 寫人、記事類，按照事 情發(fā)展順序?qū)懙木佣?五、拓展練習(xí)，學(xué)以致用 概括文章主要內(nèi)容的方法有很多，這些是比較常用的。【合并學(xué)生的表格】 光說不練假把式， ，仔細(xì)分析，靈活 概括的時候，要根據(jù)課文不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。不管用什么方法都要做到 通 順、完整、簡潔！看著這簡簡單單的六個字，做起來可不容易。 下面就讓你試一試。請你提起筆，認(rèn)真閱讀溫暖的“雪書” 運(yùn)用，寫出它的主要內(nèi)容。 有時也許還要綜 2.指生說，評議。有時一篇文章可以用不同的方法來概括， 合運(yùn)用

7、用多種方法來進(jìn)行概括。 六、暢談收獲 1、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？（指名 2-3生談感受。） 師總結(jié)：真好！ 一課一收獲，一步一個腳印。希望以后在復(fù)習(xí)時，同樣也可 以像今天這節(jié)課這樣通過合作、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的 復(fù)習(xí)一定會更有效！ 七、板書設(shè)計 如何把握課文的主要內(nèi)容 要求：簡潔、完整、通順 方法：摘錄句段法 題目擴(kuò)展法 段意合并法 要素串聯(lián)法 主要內(nèi)容 把握“四度” 如何把握課文主要內(nèi)容教學(xué)反思 每次考試，學(xué)生都覺得閱讀題很難。 在我看來，“如何把握文章的主要內(nèi)容” 是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)。經(jīng)過考慮，我決定挑戰(zhàn)此為上課內(nèi)容，只是想拋磚引玉， 為大家提供研討載

8、體，集思廣益，尋求更多的更好的點(diǎn)子，攻破學(xué)生、老師心中 的難點(diǎn)問題。 說上完課的感受前，我想先談?wù)勛约憾ㄎ坏恼n題 “如何把握文章的主要內(nèi)容” 。 很多人都很疑惑，把“把握”換成“概括”不是跟恰當(dāng)嗎？其實不然。 “把握文 章主要內(nèi)容” 的方法語文課本中只介紹了一種， 還可以像傳統(tǒng)教材那樣用其他的 方法嗎？“把握文章主要內(nèi)容” 這一要求教材中沒有明確規(guī)定， 是否要提要求呢？ 諸如此類疑問不少， 該如何解疑呢？所有這些， 我想要?dú)w結(jié)到一個字 “度”。 “度”字的一個義項是“事物所達(dá)到的境界” 。小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)要“達(dá)到的境 界”是什么呢？應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)的“高度” ；是語文課本的“難度”；是教學(xué)用書

9、的“廣度”；是學(xué)生學(xué)習(xí)的“程度”。下面就以“如何把握文章的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)課” 教學(xué)設(shè)計為例，談一些看法，僅供參考。 一、以 “課程標(biāo)準(zhǔn)” 為依據(jù)，把握復(fù)習(xí)的高度 新課標(biāo)是教學(xué)起始的依據(jù)， 也是教學(xué)結(jié)束的評價目標(biāo)， 課程標(biāo)準(zhǔn)的高度， 就 是我們畢業(yè)復(fù)習(xí)的高度新課標(biāo)中對“主要內(nèi)容”的有關(guān)敘述有： 第二學(xué)段：“能初步把握文章的主要內(nèi)容” 第四學(xué)段：“理解主要內(nèi)容” 從以上的階段目標(biāo)中，我們可以感悟到以下幾點(diǎn)： 其一，動詞的用法不同：在教學(xué)設(shè)計中，標(biāo)題把握文章的主要內(nèi)容，其動詞 不用平常的“理解 ”概括 ，而用 “把握”，主要源自課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，第 二學(xué)段用的是“ 把握 ”第四學(xué)段用的是 “理解”課

10、題及教學(xué)目標(biāo)中用 “把握”， 而不用“理解”，在小學(xué)段是比較合適的。 其二，副詞的用法不同：第二學(xué)段用了“初步” ，而第四學(xué)段沒有用初步 ， 這說明在把握理解主要內(nèi)容的要求各學(xué)段是有所不同的， 應(yīng)有一個由易到難、 循 序漸進(jìn)的過程教學(xué)設(shè)計中，將“把握”前的狀語“初步”去掉，是考慮第二學(xué)段 是“初步”，而小學(xué)畢業(yè)（第三學(xué)段）應(yīng)提高要求，所以教學(xué)目標(biāo)中就不用“初 步”了。 其三，在第三學(xué)段的分目標(biāo)中，沒有提到有關(guān)“主要內(nèi)容”的詞句，但絕不 是第三學(xué)段就不要“把握主要內(nèi)容”的訓(xùn)練，而是要做好二、四學(xué)段的銜接工作。 在教學(xué)設(shè)計中，“把握文章的主要內(nèi)容”包括“怎樣把握”和“把握得怎樣” 。 因此，我把本

11、課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1. 回顧 梳理并靈活運(yùn)用把握文章主要內(nèi) 容的方法； 2. 把握文章主要內(nèi)容， 語言要通順、 完整、簡潔。目標(biāo)一提 “方法” 的要求。目標(biāo)二提“呈現(xiàn)形式”的要求。可以說：標(biāo)題與教學(xué)要求的“度”是正 確的。 二、以“語文課本”為內(nèi)容，把握復(fù)習(xí)的難度 1晰目標(biāo)：為了調(diào)動孩子們的積極性， 首先便要明確本節(jié)課的目標(biāo)及意義。 然后讓他們分析關(guān)于主要內(nèi)容解題的兩個案例， 讓學(xué)生判斷哪個好， 為什么？孩 子們也能很快找到各句的優(yōu)缺點(diǎn)， 小結(jié)出把握課文主要內(nèi)容的要求： 內(nèi)容要力求 完整，語言簡潔、連貫。我的目的也達(dá)到了課文的主要內(nèi)容需要語言通順、 完整、簡潔。 2明要求：我查閱了我們的課本

12、，這個要求在五、六年級的單元導(dǎo)語里一 共出現(xiàn)了 12 次。回憶一下，你平時是怎樣把握文章主要內(nèi)容的？我大致羅列了 學(xué)生常用的四種段意合并法、題目擴(kuò)展法、摘錄句段法、要素串聯(lián)法。 3知方法 ：“眾人拾柴火焰高”，在此環(huán)節(jié)上，為了充分發(fā)揮小組合作的力 量，讓各組選擇一篇課前布置他們概括主要內(nèi)容中的一篇進(jìn)行討論，相互評價， 幫其修改。通過小組匯報， 發(fā)現(xiàn)小組合作的作用不是很大， 可能是因為該班級在 小組合作上與我模式有區(qū)別， 沒達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。 現(xiàn)在反思，發(fā)現(xiàn)問題在于我， 之前應(yīng)該進(jìn)行學(xué)情調(diào)查， 應(yīng)該站在學(xué)生的起點(diǎn)上立足于教學(xué)。 值得慶幸的是， 學(xué) 生還能從中得出結(jié)論：概括課文主要內(nèi)容的方法多樣，

13、我們應(yīng)該靈活運(yùn)用。 4 試運(yùn)用：復(fù)習(xí)課訓(xùn)練必不可少，我選的練習(xí)溫暖的“雪書” 。在訓(xùn)練 中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能較快選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納， 但部分學(xué)生選擇的方法不恰 當(dāng)。 三、以“教師用書”為參考，把握復(fù)習(xí)的廣度 在自學(xué)導(dǎo)航的設(shè)計中， 對于自主練習(xí)文章的選擇， 真可謂是動足了腦筋。 我 的出發(fā)點(diǎn)有三個： 一是在體裁上涉及面廣一點(diǎn)； 二是選擇的文章學(xué)生能夠運(yùn)用的 方法能夠多一點(diǎn)；三是文章距離學(xué)生近一點(diǎn)?；诖?，我精心挑選了索溪峪的 “野”（寫景）、賣火柴的小女孩（寫人）、十六年前的回憶（敘事）和各 具特色的民居（說明文）這四篇文章，除了第一篇是上學(xué)期外，其余都是本學(xué) 期的課文，至于另外選取的課文， 也都是他們以前學(xué)習(xí)過的文章， 學(xué)生比較熟悉， 減輕了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 四、以學(xué)生基礎(chǔ)為起點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)的程度 復(fù)習(xí)課絕不是簡單的知識復(fù)習(xí)， 而是更加地系統(tǒng)化， 所以復(fù)習(xí)時要充分地認(rèn) 清學(xué)生的起點(diǎn)，包括學(xué)生掌握的或沒有掌握的。 如：教學(xué)目標(biāo)：“1. 回顧、梳理并靈活運(yùn)用把握文章主要內(nèi)容的方法。 ”教學(xué) 目標(biāo)的制定要視平時學(xué)生掌握的情況而定。 課前我在該班馬老師處了解到學(xué)生平 時常用的這四種方法， 所以教學(xué)中我也是以此