大禹治水教學(xué)反思

1、大禹治水教學(xué)反思篇一大禹治水教學(xué)反思這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他三過家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代 相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹為什么會(huì)是 世人敬仰、代代相傳的治水英雄這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān) 大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而 不入的原因，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來(lái)談?wù)効?了圖片以后的感受，然后再來(lái)體會(huì)洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害，體會(huì)老百姓

2、的無(wú)家可歸。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我主要讓學(xué)生通 過朗讀來(lái)體會(huì)治水的艱辛，特別是抓住吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河，劈幵了九座大山等語(yǔ)句在學(xué)習(xí)三過家門而不入這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這 一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你 也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名 字代代相傳。在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說 1 形式單一，缺少變 化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指 名讀，但從整體的過程來(lái)看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反

3、復(fù)地讀，基本 局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己 去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2 老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課 的實(shí)際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無(wú)論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解 大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)三過家門而不入這個(gè)故事時(shí)，教師給予得較 多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困 難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。篇二大禹治水教學(xué)反思 大禹治水這篇課文是一個(gè)古代傳說，講的是大禹為了治理洪水， 為

4、百姓造福， 吃盡了千辛萬(wàn)苦， 三過家門而不入， 終于制服了洪水的事跡。在學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來(lái)談?wù)?看了圖片以后的感受，然后再來(lái)體會(huì)洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害，體會(huì)老百 姓的無(wú)家可歸。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我 先出示一組詞語(yǔ)走遍挖通察看引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭 示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品 讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。在學(xué)習(xí)三過家門而不入這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生對(duì)大禹治水 13 年，他 的兒子十多歲了還不知道父親是個(gè)什么樣子，沒有一個(gè)清晰的概念，大多 數(shù)學(xué)

5、生不認(rèn)為大禹偉大。我就提了一個(gè)問題大禹的兒子為什么十多歲還沒見到自己的父親 呢？，大禹為什么能三次經(jīng)過自己的家門能沒有進(jìn)去？，從而更好的理解 大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。教學(xué)第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì)說老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。 并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形 成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后引讀最后一句話從此，大禹的名字代代相傳。師述讓我們記住這位偉大的英雄 學(xué)生接大禹，讓我們永遠(yuǎn)記住這 位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄 學(xué)生接大禹。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)

6、大禹的崇敬之情達(dá)到高潮有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué) 生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問如果你是老百姓，你想對(duì)他說些什么呢？小朋友可能會(huì)說大 禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?！言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶 祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想 性。篇三大禹治水教學(xué)反思大禹治水這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事古時(shí)候洪水泛濫成 災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水 13 年終 于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn) 的精神；從大禹走遍千山萬(wàn)水，吃盡

7、了千辛萬(wàn)苦挖開九條大河，劈開九座 大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。課文的第一自然段描述了滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸，為全文定 下了基調(diào)，但學(xué)生對(duì)洪水的感性認(rèn)識(shí)比較少，很難讀到位，于是我利用多 媒體課件播放了一段洪水視頻，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。接著抓住課文第二自然段中禹下決心要治理洪水。 一句的朗讀中體會(huì)到在危難時(shí)刻挺身而出的英雄是令人敬佩的。 在禹治理洪水的過程中，教材通過他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河， 劈開九座大山， 引導(dǎo)洪水流入了大海。說明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。 這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓

8、住千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、九條 大河、九座大山等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程 中體會(huì)到千和萬(wàn)以及九在這里都表示很多很多的意思，從中又讓學(xué)生感悟 到禹治水的不容易。最后又讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到在千辛萬(wàn)苦面前，勇往直前的英雄真的 值得老百姓佩服。課文的第三自然段講述了流傳至今的三過家門而不入的故事，在學(xué)習(xí) 這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公 而忘私的精神。最后大禹終于制服了洪水，老百姓又過上了安定的日子，終于要回家 和家人團(tuán)聚了。鄉(xiāng)親們知道后，都出來(lái)迎接他，孩子們也都圍上來(lái)想看看這位治水英 雄。我讓學(xué)生說說如果你們就是鄉(xiāng)里的孩子們，你們想對(duì)大禹叔叔說什么 呢？從而在學(xué)生心目中豐滿大禹的形象。但在本次課堂教學(xué)中，也存在著不足。1 在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)略微還顯得不夠充分，課堂上引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段的研讀、品味，還不夠到位。2 課堂中缺乏