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文檔簡介
1、第一章 職業(yè)道德第一模塊 道德與職業(yè)道德 道德是人們對自身所依存的社會關系的一種自覺反映形式, 是依靠教育、 輿論和人們內心信 念力量,來調整人們之間相互關系的原則、信念、規(guī)范、準則的總和。社會主義道德基本原則是集體主義。 為人民服務是社會主義道德核心。 愛祖國、愛人民、愛 勞動、愛科學愛社會主義是社會主義道德基本要求 社會主義道德由社會公德、職業(yè)道德、家庭美德具體形式體現(xiàn)。職業(yè)道德與職業(yè)培訓工作的關系:促進職業(yè)培訓發(fā)展;調節(jié)人際關系行為;贏得職業(yè)聲譽第二模塊 職業(yè)態(tài)度 職業(yè)態(tài)度是指從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)第三模塊 職業(yè)道德守則 愛崗敬業(yè)、恪盡職守、遵紀守法、為人師表
2、、勤于鉆研、精益求精、以人為本、開拓創(chuàng)新、 提高素質、促進發(fā)展第二章 職業(yè)教育培訓政策法規(guī)第一模塊 憲法法律對職業(yè)教育培訓的相關要求憲法是國家根本大法1994 年 7 月 5 日勞動法通過, 1995 年 1 月 1 日施行1996 年 5 月 15 日職業(yè)教育法通過, 1996 年 9 月 1 日施行2002 年 12 月 28 日民辦教育促進法通過, 2003 年 9 月 1 日施行2007 年 8 月 30 日就業(yè)促進法通過, 2008 年 1 月 1 日施行。 116510 :一個方針、一面 旗幟、六大責任、五項制度、十大政策第二模塊 職業(yè)教育培訓法規(guī)解讀關于加強職工教育工作的決定 1
3、981 年 2 月 21 日。規(guī)定教育經費為職工工資總額的 1.5% 提取關于深化教育改革全面推進素質教育的決定 1999 年 6 月 13 日。先培訓后上崗 關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定 2002年 9月。關于進一步加強人才工作的決定 2003 年 12 月 26 日。不唯學歷、不唯資歷、不唯身份、 不唯職稱的基本原則,以品德、知識、能力、業(yè)績作為人才評價的根本標準。關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 2005年 10月 28日 關于進一步加強高技能人才工作意見 2006 年 4 月第三模塊 職業(yè)教育培訓有關規(guī)章制度解讀第三章 經濟學常識第一模塊 市場經濟基本常識市場的概念: 市是商品交換過
4、程, 場是場所。 市場中商品交換具有一下三個特點: 具有買方; 賣方;商品有價格和數(shù)量需求,消費者購買某種消費品的愿望和能力 供給,商家提供某種消費品的愿望和能力 市場機制解決的基本問題:為誰生產、生產什么、如何生產市場經濟有點:突出自由競爭;資源配置有市場選擇決定;倡導自由、平等,公平競爭。市場經濟運行規(guī)律: 資源配置的市場中心化; 互利性的等價交換; 資源主體的自主性; 反壟 斷的自由競爭;崇尚優(yōu)勢的優(yōu)勝劣汰;機會均等的公平公正;以契約為基礎的信用經濟;維系有序性的法制原則; 以利益為形式的市場經濟道德;強調比較優(yōu)勢的開發(fā); 保障弱勢的社會保障第二模塊勞動經濟學基本常識勞動經濟學研究對象:
5、資源的稀缺性;效用最大化;資源利用方式的選擇;勞動力市場。 勞動力需求彈性:勞動力需求量的增加對工資水平變動的反映程度。勞動力供給彈性:勞動力供給量增減對工資水平變動的反映程度。失業(yè)的種類:摩擦性、結構性、周期性、季節(jié)性消極的勞動力市場政策:支付失業(yè)保險、最低生活保障積極的就業(yè)政策:就業(yè)培訓第三模塊經濟發(fā)展中的新問題外部性,個人或組織的行為對其他人或組織的利益造成的影響外部性表現(xiàn)形式:負外部性;正外部性解決信息不對稱的方法: 建立質量第三方監(jiān)督及認證制度;法律手段加大監(jiān)管;招聘中用職業(yè)資格證書制度。知識經濟的特征:智力資源、無形資產為第一要素;人在經濟發(fā)展中地位空前提高;可持續(xù) 發(fā)展的經濟形態(tài)
6、。第四章教育培訓常識第一模塊教育培訓基本常識教育的特點:永恒性、歷史性、相對獨立性素質教育的特點:面向全體;促進全面發(fā)展;全過程;培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力 教育培訓發(fā)展規(guī)律:與生產力相互作用;與生產關系相互作用;與受教育培訓者相互制約。職業(yè)培訓的特點:為就業(yè)服務的即時性;突出技能訓練的操作性;同生產崗位結合的直接性; 隸屬于勞動工作的專業(yè)性;側重職業(yè)資格證書的非學歷性職業(yè)培訓體系內容: 職業(yè)需求預測;職業(yè)分類和職業(yè)技能標準制定;職業(yè)技能培訓;職業(yè)技 能鑒定;職業(yè)資格證書;職業(yè)技能競賽和表彰;職業(yè)指導與職業(yè)介紹職業(yè)培訓類型:就業(yè)前培訓;學徒培訓;轉崗轉業(yè)培訓;崗位培訓;技術等級培訓;再就
7、業(yè) 培訓;農民工培訓;勞動預備制培訓第二模塊教育培訓統(tǒng)計常識教育培訓統(tǒng)計是以現(xiàn)代教育學、心理學、經濟學和統(tǒng)計學為基礎,研究運用各種教育、心理、經濟的測量和統(tǒng)計手段及工具,對人才素質、培訓效益和教學效果等進行科學分析和價值判 斷,以探求教育培訓的規(guī)律,尋求解決問題途徑的科學方法人才需求預測的方法:特爾斐法;趨勢外推法;因果關系法;投入產出法 教育培訓統(tǒng)計工作程序:統(tǒng)計設計;統(tǒng)計調查;統(tǒng)計資料整理;統(tǒng)計分析 培訓統(tǒng)計基礎工作:搜集整理原始記錄;簡歷統(tǒng)計臺賬;制作統(tǒng)計表格第三模塊 培訓經濟學常識教育經濟學研究的主要問題:一般性理論問題;發(fā)展歷史和成果;理論基礎;教育與經濟; 教育投資;教育成本;教育
8、投資效益;教育投資經濟效益。西方人力資本理論: 舒爾茨,人力資本積累是社會經濟增長的源泉。貝克爾,人力資本投資 時既要考慮當前,也要考慮未來。經濟:社會性生產方式;物質資料的生產、交換、分配和消費;必要勞動時間的節(jié)約和生產 率的提高培訓成本 =直接成本 +簡介成本第五章 人力資源開發(fā)與管理常識第一模塊 人力資源開發(fā) 人力資源的特性:活動性、可控性、時效性、能動性、變化性、再生性、持續(xù)性、獨立性、 內耗性、資本性 人力資源開發(fā)的內容:開發(fā)員工的職業(yè)技能;開發(fā)員工的職業(yè)品質;開發(fā)員工的職業(yè)潛能; 人力資源開發(fā)工作程序: 需求分析; 制定開發(fā)方案;設計培訓課程方案;開發(fā)培訓過程的組 織、檢查、監(jiān)督和
9、指導;培訓效果評估。第二模塊 人力資源管理基本常識人力資源管理工作內容: 制定人力資源規(guī)劃; 進行人力資源成本核算; 進行工作分析與評價; 進行招聘和選拔;建立勞動關系,進行勞動合同管理;進行薪酬管理;進行員工教育培訓; 員工業(yè)績考評;進行勞動保障管理;職業(yè)生涯規(guī)劃;第六章 團隊建設第一模塊 團隊建設概述組織, 一種有一協(xié)調的社會單元,由兩個以上的人組成, 在一個相對連續(xù)的基礎上運作,以 達到共同目標團隊的類型:問題解決型;自我管理型;多功能型 群體的類型:命令型,任務型 群體行程過程:群體行程階段;群體震蕩階段;群體規(guī)范化階段;群體任務執(zhí)行階段 團隊建設的要求:清晰的團隊目標;共同的信念;成
10、員之間的信任;良好的溝通;必要的相 關技能;團隊領導者的領導能力;良好的團隊環(huán)境 團隊形成過程:開始階段、困惑階段、成型階段、行動階段、團隊階段第二模塊 工作中人際交往的基本要求 人際關系指人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài) 不正常人際關系表現(xiàn):恐懼心理、羞怯心理、自卑心理、嫉妒心理、猜疑心理、自私心理、 偏見心理正常人際關系表現(xiàn):真誠、信任、克制、自信、熱情第七章 拓展訓練第一模塊 拓展訓練概述 約翰杜威提出,從做中學。庫爾特漢恩和勞倫斯沃特 拓展訓練主要內容: 拓展體驗課程、 回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領導才能課程和團隊建 設課程拓展訓練特點:綜合性、挑戰(zhàn)極限、集體中的個性、高峰體驗、自我教育第二模塊拓展訓練基本常識拓展訓練程序:破冰;項目操作;總結破冰:解手鏈;齊眉棍團隊項目:信任倒;過電網;逃生島;過沼澤;逃生強第八章學習型組織與班組建設第一模塊學習型組織建設五項修煉:超越自我;轉換心智模式;簡歷共同愿景;團隊學習;系統(tǒng)思考
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