土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)思考

1、土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)思考根據(jù)我高等教育法規(guī)定：“高等教育的根本任務(wù)即培養(yǎng) 具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。 ”但是， 在實(shí)際的教 學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，與國外的知名大學(xué)工程類學(xué)院學(xué)生相比較， 我國高校中工程學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力與其存 在一定差距。 在工程類專業(yè)的教學(xué)過程中， 實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生培 養(yǎng)計(jì)劃中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)， 它主要是指基礎(chǔ)的課程以及專業(yè) 的課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。從其 教學(xué)目標(biāo)出發(fā)， 實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生通過感官體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)的一種教學(xué)方法。 如今， 高等院校以及用人單位在人才培養(yǎng) 方面還存在矛盾， 教育部的觀點(diǎn)是在土木工程的教學(xué)

2、過程中應(yīng)當(dāng) 是“厚基礎(chǔ)、 寬口徑”的“大土木”教學(xué)目標(biāo)， 而用人單位則看 重是否是土木工程專業(yè)畢業(yè)的專才，且是否能夠快速獨(dú)立工作。 這就看出，實(shí)踐能力在用人單位關(guān)于招新時(shí)的重要性，故而，高 等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況， 在提升教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)， 注重 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及其特點(diǎn) 隨著實(shí)踐的發(fā)展與在當(dāng)代社會(huì)多科學(xué)科中重要性的提升， 建 筑學(xué)科也得到了不斷地提升。 建筑行業(yè)則需要具有高技術(shù)的新型 人才支撐，在高等學(xué)校中的土木工程專業(yè)則應(yīng)當(dāng)注重該專業(yè)的實(shí) 驗(yàn)教學(xué)課程， 致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、 研究能力以及技能的 培訓(xùn)，促使大學(xué)生在土木工程專業(yè)的科研方面能夠得到全

3、面的提 升與發(fā)展。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中， 為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果大多采用 考查課的模式， 但這只能局限于課堂教學(xué)中所存在的現(xiàn)象， 對(duì)于 實(shí)驗(yàn)課堂而言， 學(xué)生感到陌生且麻木。 忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身價(jià)值的 同時(shí)，同時(shí)也忽視該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。 從學(xué)生的主觀方面出 發(fā)，考查課普遍被看作一門不是非學(xué)不可的課程， 輕視了本專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特功效。 然而土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專 業(yè)，需要理論和實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合， 所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在此專業(yè)中 是不可缺少的。 為了能夠讓大學(xué)生可以更好地幫助社會(huì)建設(shè)， 提 升土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量。 面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模 式應(yīng)當(dāng)取其精華棄其糟粕， 對(duì)其進(jìn)行改革， 建

4、立以實(shí)踐教學(xué)的新 型教學(xué)模式。建筑結(jié)構(gòu)的檢測(cè)以及測(cè)試是建筑類學(xué)科的基礎(chǔ)， 通過反復(fù)的 檢驗(yàn)測(cè)試， 才能夠做到深化以及發(fā)展建筑類學(xué)科的理論， 促進(jìn)建 筑類學(xué)科包括土木工程專業(yè)的發(fā)展。 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特 點(diǎn)概括為以下幾方面：1.1 理論性知識(shí)涉及較為廣泛 在對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)中， 實(shí)驗(yàn)時(shí)涉及的理論性知識(shí)不 僅涵蓋了土木工程的專業(yè)性理論， 有時(shí)還會(huì)涉及電工學(xué)、 檢測(cè)學(xué)、 數(shù)學(xué)以及數(shù)據(jù)分析等方面的理論知識(shí)，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué) 科。1.2 實(shí)驗(yàn)過程具有一定的復(fù)雜性土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中在注重開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 之外，更要注重土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于課堂教學(xué)中能否做 到對(duì)于理論的印證。

5、 此外，土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)過程需要消耗大 量的時(shí)間以及資金， 又因?yàn)槠溥^程復(fù)雜需要投入大量的人力與精 力。1.3 較強(qiáng)的實(shí)踐性為能夠幫助學(xué)生通過開發(fā)、 可開放式的單項(xiàng)以及多項(xiàng)綜合性 的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和計(jì)算， 就要選擇出實(shí)踐過程中所需要的數(shù)據(jù) 項(xiàng)，進(jìn)而選擇合適的儀器或者設(shè)備展開實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)據(jù)的測(cè)量。 憑借 實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的理論與實(shí)驗(yàn)之間的有機(jī)結(jié)合。 進(jìn) 而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于土木工程專業(yè)的科學(xué)態(tài)度和能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)出 專業(yè)公式中的參數(shù)能否做到合理的運(yùn)用。 由此可以看出， 實(shí)驗(yàn)教 學(xué)在土木工程的學(xué)習(xí)中能夠幫助學(xué)生很好地了解和掌握本專業(yè) 的知識(shí)，與靈活應(yīng)用于實(shí)踐之中。2 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在

6、的問題2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展基礎(chǔ)的教育課程改革中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容， 能 夠貫徹實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行， 不但能夠幫助學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的積極性， 還能夠讓學(xué)生的實(shí) 踐動(dòng)手能力、 獨(dú)立思考能力以及數(shù)據(jù)的觀察分析能力和發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的能力得到有效的提升。 全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及 創(chuàng)新精神。 然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體的實(shí)施過程中， 并非一帆風(fēng)順， 就以土木工程專業(yè)為例，主要存在以下幾種問題：（ 1）由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期資金投入較大，但學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)的更新， 阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的順利開展以及進(jìn)行。（2）土木工程專業(yè)中一些單

7、獨(dú)開設(shè)的課程以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)項(xiàng)目較多， 而且彼此之間的關(guān)系緊密， 然而這些跨課程之間 的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目較少。（3）在實(shí)驗(yàn)課程的具體實(shí)施過程中，指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)于 開放性的實(shí)驗(yàn)來說普遍較多。 而且教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的 束縛，教學(xué)時(shí)仍然注重課堂教學(xué)而不看重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。（4）對(duì)于學(xué)生自身而言，很難發(fā)現(xiàn)并了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的 重要性，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生較多。2.2 在一些實(shí)習(xí)中所引發(fā)的問題對(duì)于理工科學(xué)生而言， 去單位實(shí)習(xí)的過程能夠極大的幫助他 們系統(tǒng)全面的對(duì)于工程實(shí)體有一個(gè)整體的認(rèn)知， 在參與工程項(xiàng)目 建設(shè)的過程中， 能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)工程所產(chǎn)生的問題， 不僅是其中 的重要教學(xué)

8、環(huán)節(jié)，同時(shí)還能激起學(xué)生對(duì)于問題探究的興趣與欲 望。在實(shí)習(xí)的過程中所帶來的經(jīng)驗(yàn)， 不僅能夠?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)時(shí)所 要獨(dú)立創(chuàng)作的作品奠定基礎(chǔ)， 還能夠展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于畢業(yè)設(shè) 計(jì)作品中產(chǎn)生的影響是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。 如今，土木 工程專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中主要存在以下問題：1）固然隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑行業(yè)也得到飛速發(fā)展，正在建設(shè)的工程項(xiàng)目遍地存在， 他們所帶來的就業(yè)以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并 不在少數(shù)。 但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的限制與需求， 企業(yè)為了長(zhǎng)久穩(wěn)固 的發(fā)展、企業(yè)利益最大化以及與其他企業(yè)積極競(jìng)爭(zhēng)的情況之下， 大多不愿接受在校大學(xué)生， 就算被迫接受， 但又因?yàn)榻ㄖこ痰?進(jìn)展情況以及施工安全等問題， 拒絕讓在校

9、大學(xué)生進(jìn)行工程的親 自實(shí)踐。 正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于各種步驟的操作不 熟練，所以在施工現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)生的實(shí)習(xí)難以順利展開， 使得其停留 在表面而不深入。（2）由于義務(wù)教育的實(shí)施，大學(xué)生數(shù)量逐年增加， 又因?yàn)樵S多企業(yè)不愿接受應(yīng)屆生， 所以傳統(tǒng)模式中， 由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系企業(yè)安排工作的方式已經(jīng)不能滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)的 需求。而現(xiàn)在所采取的化整為零等方法雖然解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)單 位落實(shí)問題， 但卻在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量以及效果， 使 得教師在其中的作用難以得到展現(xiàn)。（3）為促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，引入新的生命力，一些學(xué)校聘請(qǐng) 的高學(xué)歷高學(xué)位的青年教師， 由于自身社經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏實(shí)踐教 學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，部分學(xué)

10、校也欠缺操作性較強(qiáng)，較為成熟的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量的控制方法以及考核措施。3 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步思考 在土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中， 其改革主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn) 類型以及指導(dǎo)方法的改革。 實(shí)驗(yàn)的類型不僅包括傳統(tǒng)教學(xué)模式中 的課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容還包括課堂以外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的開發(fā)、 設(shè)計(jì) 以及綜合整理。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過程之中， 教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新學(xué)分為基礎(chǔ)根據(jù)具體情況制定出具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。并依據(jù)學(xué)生自身的要求以及興趣所在關(guān)于自己未來就業(yè)的思考自由 的選擇想要實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，并參考傳統(tǒng)教學(xué)過程中的考查方式以及 教學(xué)評(píng)估方法，給予每個(gè)學(xué)生一張關(guān)于所有可供選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 的清單列表，并且在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下

11、，完成其中各自選擇的實(shí) 驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方法是指將多媒體教學(xué)以及教師課 堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過這種新型的指導(dǎo)方式，使得學(xué)生不 僅僅是參考書本的知識(shí)實(shí)施驗(yàn)證性的實(shí)踐，而轉(zhuǎn)化為首先由教師提出不同的實(shí)驗(yàn)所需要的目標(biāo)， 然后由學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行調(diào)研 設(shè)計(jì)以及實(shí)踐等步驟的完成。對(duì)于上述實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)而言。土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)一般包含兩部 分：首先是對(duì)于土木工程專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)以及課程體系的有一個(gè)初 步的認(rèn)知以及了解。其次是對(duì)建筑物如房屋、 道路橋梁等存在一 個(gè)整體性的初步認(rèn)識(shí)。其主要目的也是為了幫助學(xué)生能夠?qū)τ谕?木工程專業(yè)順利的入門學(xué)習(xí)， 盡早的樹立土木工程專業(yè)的意識(shí)感 知，明白在日后的土木工程專業(yè)

12、的學(xué)習(xí)中所需要掌握和精通的知 識(shí)和技能。由此，出現(xiàn)兩種關(guān)于土木工程實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)。一是，實(shí) 習(xí)或?qū)嶒?yàn)可以憑借教師的講解， 并讓學(xué)生進(jìn)行集體的參觀應(yīng)用教 學(xué)模型或者觀看土木工程應(yīng)用的視頻錄像。 二是，將學(xué)生進(jìn)行分 組，并獨(dú)立的到施工現(xiàn)場(chǎng)或者施工企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)， 進(jìn)行切 實(shí)的實(shí)習(xí)工作。此外，學(xué)生的實(shí)習(xí)也一般被分為兩個(gè)階段，首先 在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)、拓展實(shí)訓(xùn)基地展開工藝方面的實(shí)習(xí)，最后 才是在施工現(xiàn)場(chǎng)展開現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師的指引下， 以探究學(xué)習(xí)的方式， 對(duì)所講 授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理并具有針對(duì)性的自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方 案，在提升學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。也可以要求

13、學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)習(xí)情況， 提交專題研究論文。 不但能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體性運(yùn)用和分析以及問題的解 決能力，還能夠幫助學(xué)生了解科學(xué)研究的入門級(jí)方法。 由此可見， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力， 從主觀方面將 被動(dòng)型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)模式。4 關(guān)于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究 實(shí)驗(yàn)課程作為土木工程專業(yè)課程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程， 就應(yīng)當(dāng) 被看作和專業(yè)課一樣具有一定的重要性。 從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的土 木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的理念，根據(jù)時(shí)代和建筑業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展， 及時(shí)更新土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)思想， 把學(xué)生的專業(yè)技能 能否提高作為土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的重要教學(xué)任務(wù)， 進(jìn)一步探究 實(shí)驗(yàn)

14、教學(xué)方法的實(shí)施方法， 盡可能多進(jìn)行不同高校間的土木工程 專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)術(shù)性交流， 并綜合分析出一套適合本學(xué)校此專 業(yè)的教學(xué)模式。 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的制定應(yīng)當(dāng)彰顯出其專業(yè) 的特點(diǎn)，與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，將科研與教學(xué)相融合，并通過教 師的講解讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)在土木工程專業(yè)中的重要性， 在根本上 消除學(xué)生關(guān)于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的不正確看法。 其方法不妨 采取自愿報(bào)名的模式， 并從其中選擇一些綜合成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué) 生組成輔助科研小組，并在課余時(shí)間給予此科研小組一些機(jī)會(huì)， 能夠加入到教師或者教授相關(guān)課題研究的過程之中， 借此提升小 組成員的技能。 同時(shí)， 小組成員自身能力得到提升便能夠更好地 帶動(dòng)其他同學(xué)， 打造出一批擁有現(xiàn)代工程師水平的土木工程專業(yè) 大學(xué)生，促進(jìn)社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)。同樣，也可以借用現(xiàn)代科 技計(jì)算機(jī)共享資源的幫助， 研發(fā)出一套計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所支持的協(xié)同 工作系統(tǒng)， 基于此， 能夠幫助高校教師憑借計(jì)算機(jī)所構(gòu)建出的網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng)打造出一個(gè)協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境， 若將這一新型技術(shù)準(zhǔn)確的應(yīng) 用于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中， 能夠有效地幫助教師和學(xué)生之間 通過網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建出的共同學(xué)習(xí)系統(tǒng)， 展開此專業(yè)的共同學(xué)習(xí)與進(jìn) 步。5 結(jié)束語高校的工程類專業(yè)是現(xiàn)代專業(yè)工程師的啟蒙地， 課堂的知識(shí) 教學(xué)雖然很重要， 但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用也是不容小覷的。 高 校在對(duì)于工程師的培養(yǎng)時(shí)， 不但要提升其理論素