開題報告活動doc[谷風(fēng)工程]

1、山 東 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題批準(zhǔn)號 課 題 名 稱信息技術(shù)與小學(xué)語文低年級識字教學(xué)整合的探究 課題負(fù)責(zé)人 蔡 所 在 單 位 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 填 表 日 期 山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2011年11月一、 開題活動簡況（開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等）開題時間 2013年12月地點(diǎn) 主持人 評議專家參與人員 二、開題報告高唐縣驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文低年級識字教學(xué)整合的探究開題報告一、 課題的提出1.課題提出的背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生喜歡識漢字，有主動識字的愿望。低年級學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。并且低年級是

2、識字教學(xué)的關(guān)鍵期，低年級學(xué)生的識字量將直接決定隨后的閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但傳統(tǒng)識字教學(xué)耗費(fèi)了大量的時間卻未能獲得識字量的突破，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量大受影響?，F(xiàn)在隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。所以，探索信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用，就成了非常有意義和理論價值的一項(xiàng)研究。2課題研究的可行性現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)有了多媒體教室，教師們已具備一定的計算機(jī)操作能力。在此環(huán)境下，充分利用好信息技術(shù)這一教育課程資源，提高教師駕馭課堂能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地將小學(xué)語文識字、寫字傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)興趣，能大大提高課堂效率，達(dá)到事倍功半的效果。3.課題研究的突破點(diǎn)（1）、多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生。在教學(xué)中順創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。使他們能愉快的探索知識的奧秘。（2）、利用多媒體識字運(yùn)用更直觀的教學(xué)手段看圖識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法,解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分。（3）、低年級學(xué)生注意力不能長時間保持，一旦一直枯燥的進(jìn)行生字講解，很難吸引孩子們的注意力。所以在充分利用自己所喜歡的識字方法識字

4、后，教師載創(chuàng)造情景，采用游戲的方式，來檢查孩子識記生字的效果。利用多媒體展示，用“找朋友”的游戲來檢查學(xué)生對單個生字的認(rèn)識。用游戲作為載體，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，更會主動、輕松、快樂地去鞏固學(xué)習(xí)的生字，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、在鞏固識字后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由尋找，閱讀教師推薦的或是自己搜索的相關(guān)文章，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，對教材進(jìn)行一些適度的超越，有效地、自然地將學(xué)生的生字識記從“字、詞、句”上升到“段和篇”。二、課題的界定1.課題研究的概念界定所謂“信息技術(shù)與小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的整合”，就是在低年級的識字教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，吸引孩子們的

5、注意力，以此達(dá)到提高課堂效率。2.課題研究的范圍界定“整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以便更好地完成課程目標(biāo)。也就是要教師跟上時代的步伐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索其在低年級識字教學(xué)方面的運(yùn)用，優(yōu)化識字課堂教學(xué)的方法，使自己轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)。同時學(xué)生能真正做到“樂學(xué)”，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展

6、創(chuàng)造思維，提高自學(xué)能力。三、研究的目標(biāo)1利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生喜歡識漢字，有主動識字的愿望，拓展識字空間，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果。2提高教師駕馭課堂的能力，優(yōu)化識字課堂教學(xué)的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。四、研究的內(nèi)容1. 研究小學(xué)語文教學(xué)中教師、學(xué)生、教材與計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)、軟件）等之間的關(guān)系。2信息技術(shù)與識字教學(xué)整合模式、教學(xué)策略的研究。3. 信息技術(shù)在小學(xué)生識字、寫字方面的作用。4. 探索信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)整合的操作方式。5. 繼續(xù)完善漢字課件，并推廣使用，使之成為小學(xué)語文教學(xué)中的有力工具。6進(jìn)行錯別字的理論和教學(xué)分析，并提出對策和實(shí)踐，尤其是利用信息技術(shù)的對策

7、。7.如何利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生喜歡漢字，自主識字的創(chuàng)新研究。五、課題研究的方法1.調(diào)查研究法：通過對學(xué)生、老師進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生的識字學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。2.文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于識字教學(xué)研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，跟蹤小學(xué)語文識字教學(xué)的熱點(diǎn)問題。3.行動研究法：采用邊應(yīng)用邊實(shí)驗(yàn)的方法，以實(shí)際應(yīng)用研究為主。在實(shí)踐中不斷探究、反思、驗(yàn)證、提升、總結(jié)，不斷補(bǔ)充修改完善方案。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：在課題研究中，及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。六、課題研究的預(yù)期難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)課題研究的

8、預(yù)期難點(diǎn)：如何讓信息技術(shù)恰如其分的與識字教學(xué)整合，避免研究流于形式。課題研究的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：重實(shí)踐性研究，并在實(shí)踐中總結(jié)理論，提煉有效的整合策略，建構(gòu)有效的整合模式。使計算機(jī)輔助識字教學(xué)在一定范圍內(nèi)做到“經(jīng)?；焙汀捌毡榛薄Ｆ?、研究的步驟本課題分四個基本階段進(jìn)行研究：第一階段（2013年12月2014年2月）建立課題組，制定方案和論證計劃，組織和參與本研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)識字教學(xué)的資料，調(diào)查識字教學(xué)中的具體問題，啟動課題。第二階段（2014年3月2015年1月）根據(jù)研究方案，充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將課題研究引入教育教學(xué)實(shí)踐之中。第三階段（2015年2月2015年10月

9、）做好積累、優(yōu)化內(nèi)外部教學(xué)資源，把課題研究內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動主要環(huán)節(jié)，收集活動材料，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)論文。第四階段（2015年11月2016年7月）對課題的過程性材料進(jìn)行整理、分析、歸納、提煉、總結(jié)，形成研究成果專集，接受專家鑒定。八、課題研究的預(yù)期成果和成果形式A、成果形式：調(diào)查表、課題論證報告、課題實(shí)驗(yàn)計劃、課題開題報告：預(yù)期完成時間：2014年2月B、成果形式：課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中的階段小結(jié)、階段研究報告、研究課精彩案例、課題實(shí)驗(yàn)反思、課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、教學(xué)設(shè)計集錦。預(yù)期完成時間：2015年11月C、成果形式：課題結(jié)題報告。預(yù)期完成時間：2016年7月九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員1實(shí)驗(yàn)對象：高唐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級組語文教師及學(xué)生。2.課題組成員：負(fù)責(zé)人：蔡成員：趙、段、房、宋十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，本課題組成員將每月不定期活動（每月不少于2次），主持人負(fù)責(zé)對課題研究工作的協(xié)調(diào)、監(jiān)督。2經(jīng)費(fèi)保證：我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)科研，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上基于大力支持和充分保障。寄予我們課題組成員對課題的認(rèn)識和能力，我們有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。 課題負(fù)責(zé)人簽名：蔡 2014 年 2 月 8 日三、專家意見（側(cè)重于對課