學(xué)校管理學(xué) 復(fù)習(xí)資料

1、學(xué)校管理學(xué)本科復(fù)習(xí)題（含答案）第一章 緒論提綱：第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象一、管理和學(xué)校管理的概念二、學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象三、學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)第二節(jié) 學(xué)科管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展一、學(xué)校管理學(xué)的萌芽階段二、學(xué)校管理的形成階段三、學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展階段第三節(jié) 學(xué)習(xí)、研究學(xué)校管理學(xué)的意義和方法一、學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的意義二、學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的原則和方法思考題：1、學(xué)校管理學(xué)校管理是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，遵循管理科學(xué)和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動(dòng)來(lái)規(guī)范和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部的管理活動(dòng)，以達(dá)到不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動(dòng)過(guò)程。 2、

2、學(xué)校管理學(xué)學(xué)校管理學(xué)是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。3、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？1）學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。它既是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。2）學(xué)校管理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。其實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)。4、學(xué)校管理學(xué)的構(gòu)建原則1)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則 2)綜合研究與分解式研究相結(jié)合的原則 3)“硬”管理研究與“軟”管理研究相結(jié)合的原則 5、研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義 （1章）1)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于快速培養(yǎng)大批學(xué)校管理人才，提高整個(gè)學(xué)校管理隊(duì)伍的素質(zhì)。 2)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有利于促進(jìn)教育管理學(xué)科的進(jìn)一步完善和發(fā)展。 3)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有

3、助于指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)校的管理現(xiàn)狀，提高學(xué)校的管理工作水平。第二章 學(xué)校管理理念第一節(jié) 學(xué)校管理理念概述 一、 理念和管理理念的基本釋義 二、 學(xué)校管理理念的基本釋義 第二節(jié) 人本管理理念一、人本管理理念的內(nèi)涵二、人本管理理念在學(xué)校管理中的實(shí)現(xiàn)思考題：1、理念的概念“理念”是一個(gè)精神、意識(shí)層面上的上位性、綜合性結(jié)構(gòu)的哲學(xué)概念，是主觀（認(rèn)知、觀念）見(jiàn)之于客觀（規(guī)律、存在）的科學(xué)反映，是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)觀點(diǎn)的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。簡(jiǎn)言之，所謂“理念”，是指人們對(duì)于某一事物

4、或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。2、學(xué)校管理理念的內(nèi)涵是什么？學(xué)校管理理念是指人們對(duì)于學(xué)校管理活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的管理思想觀念和管理哲學(xué)觀點(diǎn)，是學(xué)校管理主體在管理實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的學(xué)校管理價(jià)值取向與追求，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學(xué)校管理認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。 3、什么是人本管理以人為本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人為本體，以人為根本的管理思想。人本管理主要包括如下幾層涵義：（1）依靠人全新的管理理念（2）開(kāi)發(fā)人的潛能最主要的管理任務(wù)（3）尊重每一個(gè)人企業(yè)最高的經(jīng)營(yíng)宗旨（4）塑造高素質(zhì)的

5、員工隊(duì)伍組織成功的基礎(chǔ)（5）人的全面發(fā)展管理的終極目標(biāo)（6）凝聚人的合力組織有效運(yùn)營(yíng)的重要保證。臺(tái)灣著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理的核心提煉為三句話：（1） 點(diǎn)亮人性的光輝；（2） 回歸生命的價(jià)值；（3） 共創(chuàng)繁榮和幸福。4、如何實(shí)現(xiàn)人本管理1）科學(xué)地看人2）科學(xué)地用人3）科學(xué)地培養(yǎng)人5、什么是公正？公正或正義是指制度的道德、制度的德性，是指稱社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的屬性是否道德的一個(gè)概念。公正是人類社會(huì)具有永恒價(jià)值的基本理念和基本行為準(zhǔn)則。6、如何體現(xiàn)公正？從管理哲學(xué)和管理倫理學(xué)的角度看，公正是人、社會(huì)和組織相互關(guān)系的合理狀態(tài)。它所反映的是個(gè)人和組織在社會(huì)中的地位和利益關(guān)系。一是表現(xiàn)在人身關(guān)系上，公

6、正反映的是權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，公正首先是人身權(quán)利的正當(dāng)占有和維護(hù)，以及對(duì)自我和他人基本權(quán)利的承諾。二是從個(gè)人與社會(huì)（包括各種群體、集團(tuán)、民族、組織機(jī)構(gòu)等等）的關(guān)系來(lái)看，公正代表社會(huì)的合理利益分配尺度(包括基本權(quán)利和義務(wù)的分配尺度)和正當(dāng)秩序的安排。公正在實(shí)質(zhì)上是一種使個(gè)人、組織與社會(huì)能夠公平、合理、友好相處的基本原則。7、學(xué)校管理公正理念的體現(xiàn)1）堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。需要-權(quán)利-義務(wù) 2）堅(jiān)持合理正當(dāng)公平的利益分配尺度。8、效率概念的詮釋效率具有構(gòu)成要素和社會(huì)時(shí)空兩個(gè)向度的價(jià)值要求。所謂構(gòu)成要素意義上的效率是指成本與收益之間的比例關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多則為有效率，反之則為無(wú)效率。所謂社會(huì)時(shí)空意義

7、上的效率，是指單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出的產(chǎn)品的數(shù)量與質(zhì)量的多少，它表現(xiàn)為社會(huì)時(shí)間的節(jié)約，以及活動(dòng)領(lǐng)域的拓展和勞動(dòng)在社會(huì)空間上的有效分配，它表現(xiàn)為活動(dòng)的構(gòu)成要素在社會(huì)空間上的有效分割。9、學(xué)校管理中效率問(wèn)題的發(fā)展早期的教育是不講效率，也不講公平的。1632年夸美紐斯發(fā)表大教學(xué)論，第一次對(duì)班級(jí)授課制作了較為全面的論述。班級(jí)授課制主要是為提高效率而提出的。自此，效率問(wèn)題成為學(xué)校教育和管理的一個(gè)中心問(wèn)題。1839年，在哈佛大學(xué)一些教師和畢業(yè)生的發(fā)起和參與下，美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)成立。1867年，美國(guó)聯(lián)邦教育部建立，其基本任務(wù)之一就是收集教育統(tǒng)計(jì)信息，幫助各地了解教育全面發(fā)展情況，促進(jìn)教育管理科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。在美國(guó)心理

8、學(xué)家e桑戴克的倡導(dǎo)下，西方教育界掀起了“教育科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)。學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，政府和社會(huì)對(duì)學(xué)校投資的增加，使尋求學(xué)校辦學(xué)的高效率成為學(xué)校管理活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。10、如何對(duì)待學(xué)校管理中的效率追求？11.實(shí)施校本管理的目的是什么?校本管理(school一based management)，旨在通過(guò)向?qū)W校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員提供教育過(guò)程的更多權(quán)力，為學(xué)生創(chuàng)造更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。12.校本管理理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理模式有什么特點(diǎn)?一是學(xué)校是辦學(xué)主體，學(xué)校辦學(xué)的決策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校。二是學(xué)校管理目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和需要來(lái)確定的，不是由上級(jí)或外部強(qiáng)加的。三是學(xué)校成員參與決策和管理

9、是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑，應(yīng)建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策組織。四是學(xué)校決策者對(duì)自己的決策及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。13. 教育組織實(shí)施全面質(zhì)量管理,需要吸收全面質(zhì)量管理的哪些理念或觀點(diǎn)?戴明于1989年總結(jié)了著名的“質(zhì)量管理14要點(diǎn)”，是其全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，運(yùn)用到學(xué)校管理中包括以下14點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)堅(jiān)定恒久的目標(biāo)。（2）采納新的哲學(xué)。（3）停止對(duì)檢驗(yàn)的依賴。 （4）結(jié)束以價(jià)格為基礎(chǔ)而行事的做法。（5）持續(xù)而永久的提高。（6）建立在職培訓(xùn)。（7）采納和建立領(lǐng)導(dǎo)。（8）消除恐懼。（9）打破部門間障礙。（10）取消口號(hào)標(biāo)語(yǔ)。（11）取消定量和數(shù)字目標(biāo)。（12）消

10、除員工引以為豪和高興的障礙。（13）建立富有生氣的教育和自我提高計(jì)劃。（14）使每個(gè)人都為質(zhì)量而轉(zhuǎn)變。英國(guó)學(xué)者愛(ài)德華塞勒斯（e. sallis）于1993年出版了一本很有影響的著作教育領(lǐng)域的全面質(zhì)量管理（total quality management in education）。該書主張教育組織實(shí)施全面質(zhì)量管理必須貫徹以下理念：（1）貼近顧客。質(zhì)量必須滿足顧客和消費(fèi)者的期望和要求，質(zhì)量是讓顧客喜悅而不僅是讓顧客滿意。（2）持續(xù)改進(jìn)。全面質(zhì)量管理的目的是拒絕低劣、倡導(dǎo)優(yōu)秀。高質(zhì)量靠持續(xù)的變革和改進(jìn)達(dá)成。（3）一步一個(gè)腳印。全面質(zhì)量管理并不強(qiáng)調(diào)大規(guī)模的改進(jìn)，而是強(qiáng)調(diào)一個(gè)過(guò)程接著一個(gè)過(guò)程、一個(gè)步驟

11、接著一個(gè)步驟地改進(jìn)，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決。（4）文化變革。為了實(shí)施全面質(zhì)量管理，要努力形成以下理念：質(zhì)量是由員工創(chuàng)造的，是通過(guò)過(guò)程形成的，而不是檢查出來(lái)的；員工需要加以鼓勵(lì)和認(rèn)可，高層管理者的作用是支持和授權(quán)給教師、輔助人員和學(xué)生，而不是控制他們。華東師范大學(xué)趙中建先生認(rèn)為，要在學(xué)校引入全面質(zhì)量管理并成功地予以實(shí)施，必須接受全面質(zhì)量管理的兩個(gè)核心理念，即“消費(fèi)者中心”和“持續(xù)的質(zhì)量提高”。必須把學(xué)校視為一種“服務(wù)”，視學(xué)生及其家長(zhǎng)和社會(huì)為“消費(fèi)者”，視教師和教輔人員為內(nèi)部消費(fèi)者，學(xué)校中內(nèi)部消費(fèi)者之間和諧密切的關(guān)系是滿足外部消費(fèi)者需求的保證。14.什么是學(xué)習(xí)型學(xué)校?學(xué)習(xí)型學(xué)校,就是充分發(fā)揮學(xué)校

12、每個(gè)成員創(chuàng)造性的能力,努力形成一種彌漫于群體與學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛,憑借著學(xué)習(xí),個(gè)體價(jià)值得到體現(xiàn),學(xué)?？?jī)效得以大幅度提升。在學(xué)習(xí)型學(xué)校中教職工通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)得到不斷創(chuàng)造未來(lái)教育、教學(xué)、科研和經(jīng)營(yíng)管理的能量,錘煉全新、前瞻、開(kāi)闊的思考方法,全面更新教育、教學(xué)、科研和經(jīng)營(yíng)管理思想、內(nèi)容、方法與技術(shù),全力實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造、傳授和運(yùn)用以及造就知識(shí)經(jīng)濟(jì)人的共同愿望,并終身學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)。因而學(xué)習(xí)型學(xué)校擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制,擁有多元回饋和開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng),擁有學(xué)習(xí)共享與互助的心理氛圍,擁有實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造、傳播與運(yùn)用以及造就知識(shí)經(jīng)濟(jì)人共同愿望的不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力,有著工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化的鮮明特征。第三章 學(xué)校管理目

13、標(biāo)提綱：第一節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的意義與作用一、目標(biāo)與目標(biāo)管理二、學(xué)校管理目標(biāo)第二節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的制定一、制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)二、學(xué)校管理目標(biāo)的內(nèi)容和體系三、制定學(xué)校管理目標(biāo)的要求第三節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)施一、形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)二、科學(xué)安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的次序，確定目標(biāo)實(shí)施要點(diǎn)三、把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的制度結(jié)合起來(lái)四、爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系第四節(jié) 學(xué)校管理目標(biāo)的評(píng)估一、學(xué)校管理目標(biāo)評(píng)估的意義和內(nèi)容二、學(xué)校管理目標(biāo)評(píng)估的基本要求三、學(xué)校管理目標(biāo)評(píng)估的過(guò)程思考題：1、何謂目標(biāo)？目標(biāo)具有哪些特性和作用？ 四個(gè)特性：指向性，社會(huì)性，可行性，層次性。三個(gè)作用：指引作用（方向目標(biāo)

14、*工作效率=管理效能）；推動(dòng)作用；標(biāo)準(zhǔn)作用。2、何謂學(xué)校管理目標(biāo)？中小學(xué)管理目標(biāo)一般包括哪些內(nèi)容？3、校風(fēng)的內(nèi)容一般包括哪些方面？領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)。4、簡(jiǎn)述學(xué)校管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系。5、制定學(xué)校管理目標(biāo)要符合哪些基本要求？1） 系統(tǒng)性2） 科學(xué)性3） 現(xiàn)實(shí)性：學(xué)校管理目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性是指它要正確反映社會(huì)的要求和學(xué)校的實(shí)際，反映未來(lái)現(xiàn)實(shí)的可能性。 4） 具體性。6.在制定學(xué)校管理目標(biāo)時(shí),怎樣使目標(biāo)具體化? 用四種指標(biāo)表現(xiàn)法.7.在實(shí)施學(xué)校管理目標(biāo)的過(guò)程中,如何把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的制度結(jié)合起來(lái)?(請(qǐng)用自己的觀點(diǎn)和語(yǔ)言表述)1)做好思想教育工作,讓學(xué)校成員充分理解目標(biāo),激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱

15、情;2)建立相應(yīng)的制度,明確責(zé).權(quán).利,保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn).第四章 學(xué)校管理原則提綱：第一節(jié) 學(xué)校管理原則的意義一、學(xué)校管理原則的含義二、學(xué)校管理原則的作用三、學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理原則的意義第二節(jié) 社會(huì)主義方向性原則一、社會(huì)主義方向性原則的含義二、貫徹社會(huì)主義方向性原則的基本要求第三節(jié) 以教學(xué)為中心的全面質(zhì)量管理原則一、以教學(xué)為中心的全面質(zhì)量管理原則的含義二、貫徹全面質(zhì)量管理原則的基本要求第四節(jié) 工作責(zé)任制原則一、工作責(zé)任制原則的含義二、貫徹責(zé)任制原則的基本要求第五節(jié) 民主管理原則一、民主管理原則的含義二、貫徹民主管理原則的基本要求第六節(jié) 效益性原則一、效益性原則的含義二、貫徹效益性原則的要求思考題：1

16、、何謂學(xué)校管理原則？學(xué)校管理的基本原則有哪幾條？各條原則的基本涵義是什么？2.2、結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，舉例說(shuō)明學(xué)校管理原則的貫徹要求。3.3、學(xué)校校長(zhǎng)怎樣才能做到既深入教學(xué)第一線，又跳出教學(xué)第一線。4、學(xué)校民主管理原則（教材2章）（蕭156第8章）是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，調(diào)動(dòng)本校師生員工的積極性和創(chuàng)造性，共同參與學(xué)校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學(xué)校辦好管好；它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的主導(dǎo)性與全體成員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一規(guī)律的客觀反映。5、何謂教工代表大會(huì)？簡(jiǎn)述教工代表大會(huì)的作用。7、教工代表大會(huì)擁有哪些權(quán)力？蕭、1581） 聽(tīng)取和審議校長(zhǎng)的工作報(bào)告；2） 對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人提出建

17、議和進(jìn)行監(jiān)督、批評(píng)，評(píng)議干部和推薦干部；3） 在學(xué)校的權(quán)限和上級(jí)規(guī)定的范圍內(nèi)，對(duì)教工的切身利益問(wèn)題作出決定；4） 審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、預(yù)決算和重要的規(guī)章制度；5） 審議教工的提案，把教工的提案提交有關(guān)部門辦理，做到條條有落實(shí)、有交代。6、何謂全面質(zhì)量管理？質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)形式是什么？第五章 學(xué)校管理過(guò)程提綱：第一節(jié) 學(xué)校管理過(guò)程概述一、管理過(guò)程的特征二、學(xué)校管理過(guò)程的特點(diǎn)第二節(jié) 學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)的分析一、計(jì)劃二、組織（執(zhí)行）三、檢查四、總結(jié)思考題：1、1、何謂學(xué)校管理過(guò)程？學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有哪些？學(xué)校管理過(guò)程各環(huán)節(jié)之間有怎樣的關(guān)系？ 學(xué)校管理過(guò)程是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者指揮本組織內(nèi)的成員，為

18、達(dá)到學(xué)校預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)職能活動(dòng)的過(guò)程。 1）各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，有序運(yùn)行；2）相互滲透，相互促進(jìn)；3）不斷發(fā)展，螺旋上升。（安文鑄p178180）2、2、簡(jiǎn)述制定學(xué)校計(jì)劃的步驟和學(xué)校工作計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)。3、在實(shí)行的過(guò)程中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)干部要做好哪些管理工作？ 溝通，組織，指揮，協(xié)調(diào)，激勵(lì)4、簡(jiǎn)述檢查的類型。 1）從檢查時(shí)間來(lái)分，有平時(shí)檢查和階段檢查。 2）從檢查范圍來(lái)分，有全面檢查和專題檢查。 3）從檢查方式來(lái)分，有自上而下的檢查，相互檢查和個(gè)人自查。5、總結(jié)有哪些基本要求？蕭宗六p144。1）要客觀，不要先入為主；2）要深入，不要蜻蜓點(diǎn)水；3）要依靠群眾，不要搞孤家寡人；4）要改進(jìn)措施，不要坐

19、而論道。6、全校性的總結(jié)（2章）蕭139即學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)，涉及學(xué)校一年或半年來(lái)德、智、體、行政管理諸方面的工作，要對(duì)這些工作作出全面而明確的結(jié)論。全校性的總結(jié)涉及的面廣，涉及的人多，關(guān)系到對(duì)學(xué)校工作的總評(píng)價(jià)，要盡可能做到全面、客觀，因此，應(yīng)該采取自上而下、自下而上、上下結(jié)合的方法。第六章 學(xué)校管理體制提綱：第一節(jié) 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的意義二、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制的演變?nèi)?、?shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制第二節(jié) 學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)一、建立學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的基本要求二、組織機(jī)構(gòu)第三節(jié) 學(xué)校的規(guī)章制度一、制定學(xué)校規(guī)章制度的意義二、制定學(xué)校規(guī)章制度的基本要求三、中小學(xué)規(guī)章制度的內(nèi)容四、認(rèn)真貫徹執(zhí)行規(guī)章制度思考題：1、

20、何謂學(xué)校管理體制？學(xué)校管理體制主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容？學(xué)校管理體制是指學(xué)校系統(tǒng)的管理權(quán)限、職責(zé)、隸屬關(guān)系、機(jī)構(gòu)設(shè)置和組織制度等多方綜合的結(jié)構(gòu)體系。(5章，89)2、請(qǐng)解釋“學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)”和“規(guī)章制度”的概念。3、何謂校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制？說(shuō)明實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的好處。4、我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，一般有哪幾種類型？（蕭宗六 學(xué)校管理學(xué)（第三版）p93頁(yè)）1）黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支部）及其領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，包括教育工會(huì)、教工代表大會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)；2）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機(jī)構(gòu)。包括校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處（有的學(xué)校把教導(dǎo)處分為教務(wù)處、政治教育處）、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦工廠、農(nóng)場(chǎng)。

21、3）校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，包括各科教學(xué)研究組、教育科學(xué)研究室和年級(jí)、班。5、組織的內(nèi)涵從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)，組織有兩個(gè)含義: 其一，作為一個(gè)實(shí)體，一個(gè)組織是為了達(dá)到組織的目標(biāo)而結(jié)合在一起的具有正式關(guān)系的一群人。對(duì)于正式組織，這種正式關(guān)系是指有意識(shí)形成的職務(wù)與職位結(jié)構(gòu)。其二，組織是一個(gè)過(guò)程，組織的對(duì)象可能是人或工作，更多的是包括二者在內(nèi)的系統(tǒng)。組織的一個(gè)較為直觀的含義：組織是為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度，而構(gòu)成的人的集合。組織的另外一個(gè)較好的含義：組織既是一些職位和一些個(gè)人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，又是一種創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，維持結(jié)構(gòu)，并使結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用的過(guò)程。6、學(xué)校組織

22、是什么？學(xué)校組織的本質(zhì)是一種不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體；學(xué)校組織的目的是要達(dá)成學(xué)校的目標(biāo)；學(xué)校組織的運(yùn)作是通過(guò)學(xué)校成員的權(quán)責(zé)分配、需求與層級(jí)的結(jié)構(gòu)彼此產(chǎn)生交互作用而進(jìn)行的。7.簡(jiǎn)述管理學(xué)組織理論視角下的學(xué)校管理組織類型1） 直線制組織結(jié)構(gòu)；2、職能制組織結(jié)構(gòu)；3）直線職能制組織結(jié)構(gòu)；4）矩陣組織結(jié)構(gòu)8.簡(jiǎn)述工作性質(zhì)和內(nèi)容視角中的學(xué)校管理組織的類型1）政治性組織：主要指中國(guó)共產(chǎn)黨的基層組織，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)或政治核心地位。還包括各種民主黨派基層組織，發(fā)揮參政議政的作用。2）群眾性組織：學(xué)校中的教育工會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等，是屬于教職工和學(xué)生的群眾性組織。3）行政性組織：學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)、

23、教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦企業(yè)辦公室，是屬于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)，職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體性組織機(jī)構(gòu)。4）業(yè)務(wù)性組織：在校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教科室，各學(xué)校教研室、年級(jí)組、班級(jí)，是教學(xué)與科研組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)部分管理職責(zé)，主要是屬于執(zhí)行、操作性的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。9.簡(jiǎn)述生成方式視角中的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類型1）正式組織：領(lǐng)導(dǎo)人員的產(chǎn)生由選舉產(chǎn)生(政治性，群眾性的組織)或由上級(jí)任命委派產(chǎn)生(行政性或業(yè)務(wù)性的組織)2） 非正式組織：自發(fā)形成，形成的基礎(chǔ)是某些共同的利害關(guān)系、思想觀念等因素10.簡(jiǎn)述存在期限視角中的學(xué)校管理組織的類型1）固定組織：各類正式組織有較穩(wěn)定和職責(zé)任務(wù)，長(zhǎng)期

24、存在，起主要作用2）臨時(shí)組織：為了階段性的、臨時(shí)性的、突擊性的或綜合性的工作，或?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)突擊性任務(wù)，或?yàn)榱搜芯磕硞€(gè)教育專題，或?yàn)榱颂幚砟硞€(gè)緊急問(wèn)題，或?yàn)榱私M織一個(gè)階段性的活動(dòng)，學(xué)校組織中建立的某種臨時(shí)性組織。它是固定組織的補(bǔ)充和輔助。案例分析題1、(共16分)在一次校長(zhǎng)培訓(xùn)班的課堂討論課上，幾位校長(zhǎng)圍繞學(xué)校實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的問(wèn)題展開(kāi)了爭(zhēng)論。a校長(zhǎng)首先發(fā)言：1993年，中共中央和國(guó)務(wù)院發(fā)布的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確規(guī)定：“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)要全面貫徹國(guó)家的教育方針和政策，依靠教職員工辦好學(xué)校?！敝行W(xué)校全面實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，意味著校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面負(fù)責(zé)，因此學(xué)校

25、各項(xiàng)具體工作都應(yīng)由校長(zhǎng)親自抓，否則校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不是真正的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。b校長(zhǎng)認(rèn)為，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面負(fù)責(zé)，但黨組織在學(xué)校中發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施得如何關(guān)鍵是黨組織的領(lǐng)導(dǎo)到不到位，否則學(xué)校教育教學(xué)工作就會(huì)迷失方向。c校長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制有利于加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理和民主管理，因此，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施得如何關(guān)鍵是教職工代表大會(huì)在學(xué)校的民主管理有作用發(fā)揮得如何。d校長(zhǎng)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施與上級(jí)教育行政部門及其領(lǐng)導(dǎo)的支持與社會(huì)環(huán)境的支持有密切關(guān)系。上級(jí)教育行政部門要真正賦予校長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)力，法律規(guī)章要保障校長(zhǎng)的權(quán)利和權(quán)力，明確劃分校長(zhǎng)的職責(zé)權(quán)限。否則，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制永遠(yuǎn)在理論與現(xiàn)實(shí)

26、的兩難困境中徘徊不前。針對(duì)以上觀點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制及其改革的有關(guān)理論進(jìn)行分析。答案：請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)展開(kāi)論述。答對(duì)要點(diǎn)得分占60%，考生個(gè)人發(fā)揮得分占40%。1.校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心：（3分）（1）校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表；（2）校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的重大問(wèn)題有決策指揮權(quán)；（3）校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的所有工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)。2.黨組織保證監(jiān)督：（3分）（1）黨組織在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制中是政治核心；（2）黨組織要監(jiān)督保證黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針、政策的貫徹執(zhí)行；（3）黨組織要尊重和支持校長(zhǎng)、教代會(huì)開(kāi)展工作，參與學(xué)校重大決策。3.教職工民主管理和民主監(jiān)督：（3分）（1）教職工代表大會(huì)是教

27、職工行使民主權(quán)利、實(shí)行民主監(jiān)督的基本組織形式；（2）教代會(huì)的作用是咨詢、審議、監(jiān)督和決策。4.教育行政部門要改變領(lǐng)導(dǎo)方式：（3分）（1）教育行政部門要簡(jiǎn)政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能；（2）要完善法律和規(guī)章制度，明確校長(zhǎng)的權(quán)力和義務(wù)。第七章 學(xué)校管理人員第一節(jié) 學(xué)校管理人員概述一、學(xué)校管理人員的概念二、學(xué)校管理人員的作用第二節(jié) 校長(zhǎng)一、校長(zhǎng)的地位二、校長(zhǎng)的任職條件三、校長(zhǎng)的職責(zé)四、校長(zhǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)一、領(lǐng)導(dǎo)班子的結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理二、把實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體作用結(jié)合起來(lái)三、要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信四、努力提高領(lǐng)導(dǎo)管理工作的效率五、注意領(lǐng)導(dǎo)管理方式思考題：1.校長(zhǎng)的地位3）校長(zhǎng)受國(guó)

28、家的委托，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他既要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任 。（蕭宗六 學(xué)校管理學(xué)（第三版）p189.）2、學(xué)校管理可分為哪幾個(gè)基本層次？哪些層次的管理者稱得上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員？為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由？3、簡(jiǎn)述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要作用是通過(guò)自身的行為示范和有效的領(lǐng)導(dǎo)管理工作和協(xié)調(diào)工作，而實(shí)現(xiàn)與學(xué)校其它組織成員順利地溝通，并充分發(fā)揮學(xué)校其它組織成員的積極性來(lái)體現(xiàn)的。具體說(shuō)有下列三個(gè)方面：1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)和管理活動(dòng)中的帶頭人；2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校工作的決策、計(jì)劃者和組織

29、、控制者。3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校群眾之間的中介人。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為特征 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的教育性。 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的情感性。 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的復(fù)雜性。 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的長(zhǎng)期性。 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的隨機(jī)性。5、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明校長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作的影響。1）校長(zhǎng)素質(zhì)包括四方面：政治思想品質(zhì)方面的素質(zhì)；科學(xué)文化知識(shí)方面的素質(zhì)；管理能力和作風(fēng)方面的素質(zhì)；身體素質(zhì)。2）分別闡述校長(zhǎng)上述素質(zhì)對(duì)完成校長(zhǎng)四項(xiàng)職責(zé)：抓學(xué)校辦學(xué)方向，抓師資隊(duì)伍建設(shè)，全面主持學(xué)校工作，抓各方的協(xié)調(diào)配合及育人環(huán)境的影響。3）舉例說(shuō)明。6、2098、什么是校長(zhǎng)的職責(zé)？校長(zhǎng)如何才能有效地履行職責(zé)

30、？案例分析題1、(共16分)東山鄉(xiāng)中心小學(xué)有22個(gè)班，學(xué)生一千多人，輔導(dǎo)全鄉(xiāng)其它27所學(xué)校，是省里一所農(nóng)村窗口小學(xué)。該校老校長(zhǎng)因積勞成疾而提前辦理了退休手續(xù)，上級(jí)委派安校長(zhǎng)接任，并兼任黨支部書記。安校長(zhǎng)到任后，首先與老校長(zhǎng)的四位副手開(kāi)了個(gè)會(huì)，決定讓大家各負(fù)其責(zé)。趙副校長(zhǎng)分管教學(xué)，錢副校長(zhǎng)分管后勤和校辦工廠，孫副校長(zhǎng)分管全鄉(xiāng)完小和初小，李副書記分管思想政治工作，安校長(zhǎng)說(shuō)：“今后你們各司其職，大膽工作，各自職權(quán)范圍內(nèi)的事不用來(lái)問(wèn)我，干好了是你們的成績(jī)，有問(wèn)題是我的責(zé)任。你們解決不了的困難我們一起來(lái)研究?！卑残ｉL(zhǎng)到校三個(gè)月，與老校長(zhǎng)形成強(qiáng)烈反差。老校長(zhǎng)事必躬親，別人一天干八小時(shí)，他卻要翻一番，是有口

31、皆碑的“勞模”。人都說(shuō)“新官上任三把火”，可是安校長(zhǎng)上任連“燈”也沒(méi)點(diǎn)一盞。他尊重副手，有事先和副手商量，讓他們獨(dú)立工作，獨(dú)立處理日常事務(wù)。安校長(zhǎng)在干什么呢？他在校內(nèi)外進(jìn)行調(diào)查研究，深入全鄉(xiāng)了解情況，和助手們共同分析學(xué)校的條件，研究當(dāng)前小學(xué)管理的改革趨向。經(jīng)過(guò)大家反復(fù)切磋，前后用了三個(gè)月的時(shí)間，制定了一份學(xué)校整體改革方案，并付諸實(shí)施。于是東山小學(xué)以及下屬各小學(xué)開(kāi)始推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工代表大會(huì)制、崗位責(zé)任制和獎(jiǎng)懲制。安校長(zhǎng)奔走于全鄉(xiāng)所屬各校之間，進(jìn)行督促和指導(dǎo)。只不過(guò)幾年時(shí)間，東山小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理、德育工作、教育科研和校辦工廠工作都取得了顯著成績(jī)，各位分管的副校長(zhǎng)和副書記也都分別受到縣里、省

32、里的表彰。安校長(zhǎng)兩鬢增添了許多白發(fā)。請(qǐng)用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)管理的相關(guān)理論，對(duì)上述事件展開(kāi)分析。答案：請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)展開(kāi)論述。答對(duì)要點(diǎn)得分占60%，考生個(gè)人發(fā)揮得分占40%。1）校長(zhǎng)是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)人，處于學(xué)校管理的決策地位和指揮地位，因此，校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題負(fù)責(zé)；（3分）2）校長(zhǎng)代表著學(xué)校的整體利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，對(duì)學(xué)校工作起著引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和教育作用；（3分）3）校長(zhǎng)要賦予下級(jí)必要的責(zé)任和權(quán)力；（3分）4）校長(zhǎng)要處理好集體負(fù)責(zé)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系。（3分）案例二：洪校長(zhǎng)的困惑老洪是去年從縣教育局調(diào)到縣中擔(dān)任校長(zhǎng)的。他心想：學(xué)校工作無(wú)小事，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校全面負(fù)責(zé)就得事事過(guò)問(wèn)。這樣才能了解和掌握第一

33、手材料，才能全面推開(kāi)學(xué)校各項(xiàng)工作。每天早上七點(diǎn)鐘，洪校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)蹬著自行車進(jìn)校門。他一放好車子，總是先到教室、學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一圈，看看公物有沒(méi)有損壞，有沒(méi)有散失在外，檢查水龍頭是否及時(shí)關(guān)上，電燈是否熄了。在他看來(lái)，經(jīng)常檢查督促學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)，又可以使國(guó)家財(cái)產(chǎn)免受損失。早讀時(shí)，洪校長(zhǎng)照例到各教研組、圖書館、實(shí)驗(yàn)室走一遍，了解老師教學(xué)上缺些什么，有什么急待解決的問(wèn)題，生活上有什么意見(jiàn)和要求，及時(shí)而妥善地加以解決。上午第一、二節(jié)課，他無(wú)課時(shí)總是按照慣例挨次地聽(tīng)各學(xué)科、各班級(jí)任課老師的課，以便親自了解和直接感受全校各個(gè)班級(jí)、各門學(xué)科的教學(xué)情況，第三節(jié)課照例走到教導(dǎo)處和教導(dǎo)主任們碰

34、頭，交流情況。研究教學(xué)工作，決定需要辦理的教學(xué)事務(wù)，隨即抓緊時(shí)間與任課老師交換聽(tīng)課意見(jiàn)。不過(guò)，每到開(kāi)飯前二十分鐘，他便要離開(kāi)這些地方，一頭鉆進(jìn)食堂，看看飯菜的花樣、質(zhì)量、衛(wèi)生狀況，親自賣飯、賣菜，聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)熒鷤儗?duì)食堂的反應(yīng)。下午時(shí)間，只要沒(méi)有會(huì)議，洪校長(zhǎng)總要到總務(wù)處商量工作，隨后就分別到校辦工廠、面包房、木工間、水電修理室、菜園、豬場(chǎng)等處轉(zhuǎn)一圈。他認(rèn)為校辦工廠是解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的重要陣地。因此，校辦工廠是洪校長(zhǎng)每天必去的重點(diǎn)單位。到了那里，無(wú)論是職工的思想，還是家庭生活情況；無(wú)論是生產(chǎn)指標(biāo)、生產(chǎn)進(jìn)度、還是產(chǎn)品質(zhì)量、供銷等情況他都要過(guò)問(wèn)。另外，他把種好蔬菜、養(yǎng)好豬看做改善師生生活的關(guān)鍵，也親自抓。他

35、一到這些地方，只要無(wú)會(huì)議或無(wú)課，就不會(huì)離開(kāi)。他不是在工廠的機(jī)器旁，便是同農(nóng)工一塊蹲在菜地間種苗、撥草；不是同養(yǎng)豬職工一起掃豬糞，便是同水電工一道安裝水管、修理水泵；有時(shí)甚至當(dāng)電工在天棚上檢查線路，他也要爬上去幫忙幫忙，即使弄得一臉黑，滿身灰也不在乎，用他的話說(shuō)，這叫“不入虎穴，焉得虎子”。自他進(jìn)校以來(lái)，學(xué)校的基建沒(méi)有停過(guò)。他常講，基建不抓緊等于丟了西瓜抓芝麻。因而基建工地也是洪校長(zhǎng)每天必到的地方。每到下午第四節(jié)課，師生們就可以看到洪校長(zhǎng)在基建工地上這里敲一敲，那里量一量。工人下班后，他常同負(fù)責(zé)工地的同志把散失的五金器材，木材板料，施工用具等撿攏。如發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，還要商量如何處理好。晚上，洪校長(zhǎng)

36、的時(shí)間也是排行緊緊的。一周中他有兩個(gè)晚上分別參加總務(wù)處例會(huì)和食堂政治學(xué)習(xí)，一個(gè)晚上參加教研組會(huì)議，一個(gè)晚上找教職工談心，了解情況，還有兩個(gè)晚上是備課、自學(xué)、批改作業(yè)，時(shí)間不夠就用開(kāi)夜車的辦法去完成。洪校長(zhǎng)除了做上述常規(guī)工作外，他還擠時(shí)間跑有關(guān)單位，為老師批點(diǎn)打家具的木材、防寒遙棉絮，逢年過(guò)節(jié)的副食品，為缺糧少食的教師張羅點(diǎn)糧、柴。他認(rèn)為這都是在為老師解除后顧之憂，把黨的溫暖帶給教師。洪校長(zhǎng)一心撲在工作上，事無(wú)巨細(xì)樣樣抓，從無(wú)怨言，但人們對(duì)他的評(píng)說(shuō)不一：有些人說(shuō)他作風(fēng)扎實(shí)，深入細(xì)致，是一個(gè)稱職的校長(zhǎng)；有些人說(shuō)他事無(wú)巨細(xì)，一手包攬，是不稱職的樣長(zhǎng)。洪校長(zhǎng)感到很困惑。案例三：曹校長(zhǎng)談“權(quán)”有一位老校

37、長(zhǎng)，姓曹，是民主黨派人士，主持一所大型中學(xué)的行政工作。近幾年來(lái)，在社會(huì)上兼職較多，經(jīng)常參加校外活動(dòng)，不可能每天從早到晚深入到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。于是，他同校黨支部書記、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和總務(wù)主任等人商議，作了明確的分工，要求各司其職。曹校長(zhǎng)不顧年老事多，總還是盡可能地到各教研組走走，同教師談心，了解情況，聽(tīng)取意見(jiàn)；有時(shí)，也到課堂聽(tīng)課，接觸一些學(xué)生。但是，他對(duì)教師、學(xué)生、職工向他提出的具體意見(jiàn)和問(wèn)題，卻很少直接表態(tài)。一次，有位物理教研組長(zhǎng)提出，實(shí)驗(yàn)器材不足，要求學(xué)校解決；又一次，有位班主任反映，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，希望學(xué)校采取協(xié)調(diào)措施；再一次，總務(wù)部門的一位工作人員談到學(xué)?；ㄖ械拿?，請(qǐng)求裁決

38、；對(duì)此，曹校長(zhǎng)總是說(shuō)：“我知道了。這個(gè)問(wèn)題是副校長(zhǎng)管的，你去問(wèn)他，讓他決定。”或者說(shuō)：“我同總務(wù)主任說(shuō)一下，請(qǐng)他幫助解決。”這樣，隔了一段時(shí)間，教職工中產(chǎn)生一種議論：“曹校長(zhǎng)有職無(wú)權(quán)?！庇械耐旧踔廉?dāng)面對(duì)曹校長(zhǎng)說(shuō)：“你是正校長(zhǎng)嘛！遇到問(wèn)題不表態(tài)，不作決定，是不是權(quán)不在手，有難處？”曹校長(zhǎng)明確地說(shuō)：“我是有職有權(quán)。學(xué)校里的重大事情，都在行政會(huì)議上討論決定。這種會(huì)，我會(huì)參加的，經(jīng)常是我主持的，各項(xiàng)決定我也是同意的。這就是權(quán)嘛！至于一些在執(zhí)行過(guò)程中的具體問(wèn)題和工作細(xì)節(jié)，我們領(lǐng)導(dǎo)班子是有分工的。因此，我不能隨便表態(tài)。加上有時(shí)我不在學(xué)校，一些臨時(shí)發(fā)生的變化情況沒(méi)有及時(shí)掌握，可能分管的同志已經(jīng)表態(tài)了，我再

39、一說(shuō)，兩個(gè)人不一樣，那么下面的同志聽(tīng)誰(shuí)的話好呢？這就要亂套?！睂?duì)曹校長(zhǎng)的解釋，一些教職工是同意的。然而也有人認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)班子由好幾個(gè)人組成，應(yīng)該是校長(zhǎng)說(shuō)了算。在他們看來(lái)，如果兩位領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)具體問(wèn)題的表態(tài)不同，應(yīng)該聽(tīng)校長(zhǎng)的。也正在此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子中的個(gè)別同志感到，群眾中的議論，是不是說(shuō)明自己在工作中對(duì)老校長(zhǎng)尊重不夠呢？于是，他一方面婉轉(zhuǎn)地提出：“老校長(zhǎng)，對(duì)我們分管的工作，請(qǐng)你多指點(diǎn)”；一方面則不時(shí)地把具體事情一一向曹校長(zhǎng)反映，有時(shí)由于曹校長(zhǎng)不在校，就把某些要處理的事擱下來(lái)，暫不表態(tài)。以上這些情況，曹校長(zhǎng)是心中有數(shù)的。他意識(shí)到：對(duì)于校長(zhǎng)如何用權(quán)問(wèn)題，在領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工中有不同看法。不解決這個(gè)問(wèn)題，可能

40、會(huì)影響工作。為此，他在領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)時(shí)提出了這個(gè)問(wèn)題，討論過(guò)一次；又在教職工中，通過(guò)各種方式，談了他的看法。他認(rèn)為：有的事是有章可循的，只要按章辦事，不管是校長(zhǎng)或是副校長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)了都算數(shù)；不按章辦事，校長(zhǎng)說(shuō)了也不能算。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不能是按校長(zhǎng)個(gè)人意志辦事。他認(rèn)為：有的事是無(wú)章可循的，那就要集體研究。特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長(zhǎng)個(gè)人決定。有的事，可能還得向上級(jí)請(qǐng)示匯報(bào)，不能校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算。他認(rèn)為：學(xué)校中大大小小的事，都由校長(zhǎng)決定，都要通過(guò)校長(zhǎng)，這不叫有職有權(quán)，而是個(gè)人專權(quán)，濫用職權(quán)。集體討論決定的事，校長(zhǎng)隨意變更，或者對(duì)那些由其他干部分管的事，校長(zhǎng)出面表態(tài)處理，都不是善于用權(quán)的表現(xiàn)。曹校長(zhǎng)的看

41、法，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的贊同。但有些教職工仍向他提出問(wèn)題：“這樣說(shuō)，校長(zhǎng)不是無(wú)為而治了嗎？”“各人分管一個(gè)方面，校長(zhǎng)的權(quán)不就落空了嗎？”對(duì)于“無(wú)為而治”，曹校長(zhǎng)認(rèn)為：“校長(zhǎng)的職責(zé)，在于為他所應(yīng)為，而不為他所不應(yīng)為?！苯又劻藘杉?，一是抓辦學(xué)的方針?biāo)枷耄亲W(xué)校的人事安排。在他看來(lái)，這是校長(zhǎng)應(yīng)“為”之事。對(duì)于“權(quán)力落空”，曹校長(zhǎng)認(rèn)為：“樣樣事抓在自己手中，看起來(lái)權(quán)大，實(shí)際上是放掉了大權(quán)。不讓點(diǎn)權(quán)給分管工作的干部，結(jié)果是光桿司令，會(huì)真正失權(quán)的?！辈苄ｉL(zhǎng)的身份比較特殊，但他關(guān)于“權(quán)”的議論，帶有哲理性。學(xué)樣領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職工，都愿意同他討論，也愿意同他合作共事。在學(xué)校中，他的意見(jiàn)受到人們的尊

42、重。雖然他不親自去為教職工解決一個(gè)又一個(gè)具體問(wèn)題，可教職工還是時(shí)時(shí)向他反映情況。人們感到，一些具體的解決，似乎都同他有點(diǎn)關(guān)系。案例四：年年先進(jìn)的校長(zhǎng)被投了不信任票之后 發(fā)生在黃巖縣長(zhǎng)浦中學(xué)的一場(chǎng)風(fēng)波 選自1988年12月17日光明日?qǐng)?bào)年年被評(píng)為先進(jìn)的浙江省黃巖縣長(zhǎng)浦學(xué)校校長(zhǎng)徐義華，11月11日作完述職報(bào)告后，心理舒坦、平靜。他對(duì)這次“給校長(zhǎng)投信任票”的民意測(cè)驗(yàn)，有充分的把握，胸有成竹地等待著投票結(jié)果。然而當(dāng)他看投票結(jié)果時(shí)，卻驚愕得說(shuō)不出話來(lái)結(jié)論：他不善做思想工作黃巖縣委副書記盛天啟是12日聽(tīng)到這個(gè)消息的，他也感到吃驚不少。為了貫徹臺(tái)州地區(qū)教育體制改革的決定，黃巖縣于11月7日起在路橋區(qū)進(jìn)行改革

43、試點(diǎn)，先試行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師聘任制，校長(zhǎng)入選實(shí)行公開(kāi)招聘、民主選舉、主管部門提名群眾投信任票、組織委派4種。長(zhǎng)浦中學(xué)選擇了第3種。在投信任票前，縣教委曾派人到區(qū)、鄉(xiāng)干部和教職工中摸底，反映良好。但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，投票結(jié)果是如此出人意外：14人投票，2票棄權(quán)，2票信任，不信任票達(dá)10票，青年教師幾乎全都投了不信任票。是校長(zhǎng)真不勝任工作，還是教師在“拉幫結(jié)派”，想“取而代之”（有人這樣議論）？盛天啟12日下午會(huì)同縣教委副主任、區(qū)委書記等人趕到了長(zhǎng)浦中學(xué)。徐義華受到的打擊是沉重的，他已在收拾行囊；教師們已自發(fā)組織起來(lái)管理學(xué)校。盛天啟和青年教師們擺上圍棋，邊下邊談，事情很快明晰了。青年教師說(shuō)，徐校長(zhǎng)確是

44、一個(gè)好人，他任勞任怨，勤勤懇懇，作風(fēng)正派；他每天最先到校，最后離開(kāi)，為了學(xué)校置家于不顧。但他工作方法簡(jiǎn)單，態(tài)度生硬，主觀武斷，劫輒處罰教師。他一天到晚板著臉孔，從不和教師談心。只知道“管”教師，卻從來(lái)不理解教師。青年教師打乒乓球、下棋，他見(jiàn)了也皺眉頭。他以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，也同樣用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求群眾。他每天忙忙碌碌，把自己的精力都傾注在工作上，卻很少抽時(shí)間做思想工作。在情感上，他把自己封閉起來(lái)，擺在教師的對(duì)立面，不愿作一點(diǎn)感情投資，在他手下工作，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖，他也沒(méi)有一點(diǎn)人情味。雖然青年教師的說(shuō)法有點(diǎn)偏激，也許還有夸大，但徐義華不善做思想工作這一點(diǎn)是確定無(wú)疑了。盛天啟認(rèn)為，這是一個(gè)悲劇，一

45、個(gè)勤勤懇懇的老先進(jìn)，他的努力與結(jié)果似乎背道而馳。在新的形勢(shì)下，這樣的人已不適合再當(dāng)校長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)研究，初步定下，免去他的校長(zhǎng)職務(wù)，考慮到他的貢獻(xiàn)，把他調(diào)到城鎮(zhèn)工作?？墒虑椴](méi)有那么簡(jiǎn)單?！八环Q職，我也不稱職”11月13日，星期天。盛天啟還躺在床上，長(zhǎng)浦鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)和黨委書記便來(lái)敲門了。他們說(shuō)，像徐義華這樣敢抓敢管、踏實(shí)肯干的干部不是多了，而是太少，應(yīng)該調(diào)走的是那幾個(gè)不服管的青年教師。徐義華是好干部，盡管他有缺點(diǎn)，如果改革把這樣的干部改掉，這個(gè)改革究竟是改好還是改糟？他們鄉(xiāng)就是要讓徐義華當(dāng)校長(zhǎng)。中午，縣教委兩位副主任帶著區(qū)委書記、區(qū)中學(xué)校長(zhǎng)等一干人又來(lái)找盛天啟，這回事情更復(fù)雜了：該區(qū)的校長(zhǎng)們得知徐義華被

46、投了不信任票的消息后，震動(dòng)極大，有人憤憤不平，像徐校長(zhǎng)這樣的人還要下，還有誰(shuí)能當(dāng)校長(zhǎng)？太寒心了。更有人議論，這次改革就是整校長(zhǎng)的，不如早撂擔(dān)予。區(qū)中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：“我和徐校長(zhǎng)相處久了，了解他，他不稱職，我也不稱職！”徐義華在全區(qū)教育界確有一定威信。他45歲，早年當(dāng)過(guò)兵，1965年入黨，1977年開(kāi)始當(dāng)校長(zhǎng)，至今已有11年。他事后對(duì)記者說(shuō)，幾十年來(lái)，他把自己的青春和生命都獻(xiàn)給了教育事來(lái)。1985年調(diào)到長(zhǎng)浦中學(xué)后，他抓教育質(zhì)量，使這個(gè)學(xué)校的教育水平在區(qū)里一直保持中上水平；他抓危房修理，集資5萬(wàn)元，修房240平方米，最近又集資20余萬(wàn)元，準(zhǔn)備拆除危房重建部分校舍；他抓了教育設(shè)施，改善辦學(xué)條件。幾十年來(lái)，

47、他風(fēng)里雨里，勞苦不辭。他妻子是民辦教師，體弱多病，他為了學(xué)校，只得把家全丟給她。如今路橋區(qū)的人都富了，萬(wàn)元戶比比皆是，而他家仍很窮，村里人都造了新房，他家仍住在老房子中。當(dāng)校長(zhǎng)11年中，他年年被評(píng)為先進(jìn)，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，會(huì)有這樣的結(jié)果。他傷透了心。投票之后，他寢食不寧，天天默默向隅。在向教委領(lǐng)導(dǎo)訴說(shuō)時(shí)，他傷心地哭了。分管教育的副縣長(zhǎng)陳燕萍、縣委書記陳定新都來(lái)找盛天啟，決定召開(kāi)一次校長(zhǎng)與教師的民主對(duì)話，對(duì)話會(huì)定于11月16日下午進(jìn)行。圓滿的結(jié)局并不圓滿對(duì)話會(huì)從中午開(kāi)到晚上，天黑了點(diǎn)上蠟燭再開(kāi)。徐義華在會(huì)上檢查了自己工作中的不足之處，承認(rèn)自己做思想工作不夠，關(guān)心教師不夠，處理問(wèn)題簡(jiǎn)單。他的態(tài)度懇切、

48、真誠(chéng)。教師們?cè)诳隙ㄋ膬?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也尖銳地指出了他的缺點(diǎn)。也有教師直率地指出，再讓徐義華當(dāng)校長(zhǎng)已不適合，他的能力和陳舊的管理方法已不能勝任校長(zhǎng)之職。盛天啟、陳燕萍以及縣教委、區(qū)鄉(xiāng)的干部都參加了對(duì)話。最后決定徐義華留任，任期從3年改為1年半。這樣的結(jié)局可謂圓滿了。12月8日，記者在陳燕萍副縣長(zhǎng)的陪同下專程趕到長(zhǎng)浦中學(xué)時(shí)，這場(chǎng)風(fēng)波已基本平息，然而問(wèn)題并沒(méi)有真正解決。徐義華說(shuō)了全部經(jīng)過(guò)之后，對(duì)記者說(shuō)：“宣布我繼續(xù)留任的那天，我非常激動(dòng)。我只有一個(gè)感覺(jué)，共產(chǎn)黨真?zhèn)ゴ?，共產(chǎn)黨決不會(huì)冤枉一個(gè)好人?！比欢?，青年教師們卻感到深深的失望，他們對(duì)記者說(shuō)，沒(méi)想到還是讓徐義華當(dāng)校長(zhǎng)，他們?yōu)樽约河幸粋€(gè)好校長(zhǎng)奮斗好幾天，

49、最終還是失敗了。他們提出一個(gè)問(wèn)題：教師是不是學(xué)校的主體？如果是，教師有沒(méi)有選擇校長(zhǎng)的權(quán)利？風(fēng)波平息而議論未止長(zhǎng)浦中學(xué)的教改風(fēng)波平息了，但人們的議論并未中止。有人認(rèn)為：當(dāng)校長(zhǎng)首先得敢抓敢管，踏實(shí)肯干。像徐義華這樣的干部應(yīng)該算是較好的干部，即使有缺點(diǎn)，也應(yīng)給予改正的機(jī)會(huì)，而不能一棍子打死。有人則認(rèn)為：當(dāng)校長(zhǎng)首先得尊重人，理解人，關(guān)心人，校長(zhǎng)是要抓要管，問(wèn)題是怎么抓，怎么管。有人認(rèn)為：徐義華是個(gè)好人，在校長(zhǎng)中是屬優(yōu)秀的，如果把他免掉，那么一大批比他更差的干部是否都免？理想化是不實(shí)際的，現(xiàn)實(shí)承認(rèn)并需要這類干部。有人則認(rèn)為：好人不一定是好干部，用老標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量新形勢(shì)下的干部是不妥的。對(duì)不稱職的干部要痛下決

50、心免掉一批，哪怕因此而影響一些人的積極性也在所不惜，否則無(wú)法改變現(xiàn)狀。有人認(rèn)為：像徐義華這樣的老先進(jìn)被免職，這是一個(gè)悲劇。有人則認(rèn)為：讓不稱職的干部繼續(xù)留任，才是真正的悲劇。有人擔(dān)心：目前干群關(guān)系開(kāi)始惡化，干部素質(zhì)若不再提高，必將導(dǎo)致群眾對(duì)干部的信任危機(jī)，更會(huì)影響黨的威信。有人則擔(dān)心：在新舊體制交替中，對(duì)原來(lái)的干部過(guò)分苛求，不任用，將會(huì)導(dǎo)致干部隊(duì)伍的青黃不接。新時(shí)期要什么樣的校長(zhǎng)？新時(shí)期校長(zhǎng)形象該是什么樣的？其標(biāo)準(zhǔn)又怎么定？那么廠長(zhǎng)呢？黨政干部呢？人們的思維的視角透向了更深的層面。第八章 教師管理提綱：第一節(jié) 教師勞動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)與心理特點(diǎn)一、教師勞動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)二、教師的心理特點(diǎn)第二節(jié) 調(diào)動(dòng)教師

51、積極性的基本方法一、做好思想教育工作，落實(shí)知識(shí)分子政策二、滿足教職工正當(dāng)?shù)暮侠淼囊笕?、合理安排教師的工作四、調(diào)動(dòng)教職工參加學(xué)校管理工作的積極性五、正確運(yùn)用評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)手段六、逐步實(shí)行教師聘任制第三節(jié) 教師的業(yè)務(wù)提高與考核一、教師的業(yè)務(wù)提高二、對(duì)教師的考核第四節(jié) 教師管理的幾項(xiàng)具體工作一、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)校教師的編制二、做好教師選拔和任用工作三、組建一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍四、切實(shí)保護(hù)教師的合法權(quán)益思考題：1、簡(jiǎn)述教師的心理特點(diǎn)和工作特點(diǎn)。2、思想政治工作模式的理論依據(jù)是什么？有什么局限性？ 馬克思主義有關(guān)物質(zhì)和精神的關(guān)系和人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想體系。1）

52、強(qiáng)調(diào)精神對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用；2）強(qiáng)調(diào)人的正確思想能變成改造世界的物質(zhì)力量。 1）忽視個(gè)體的多層次需要；2）忽視在不同價(jià)值觀制約下的不同管理風(fēng)格。3、人的需要模式中提到的工作環(huán)境包括哪些內(nèi)容？4、簡(jiǎn)述考核教師的方法。 江月孫、趙敏教材p183。對(duì)教師的考核應(yīng)該采取平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合；個(gè)人總結(jié)，群眾評(píng)議與領(lǐng)導(dǎo)鑒定相結(jié)合的辦法。5、結(jié)合實(shí)際例子，論述如何通過(guò)多種形式和渠道培養(yǎng)和提高教師的業(yè)務(wù)能力。（蕭宗六 學(xué)校管理學(xué)（第三版）p249頁(yè)）（6章）每要點(diǎn)1分，充分闡述4分。1） 以老帶新、以新促老；2） 教學(xué)研究活動(dòng)；3） 邀請(qǐng)專家、學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告；4） 鼓勵(lì)教師參加本學(xué)科的專業(yè)研究會(huì)的學(xué)術(shù)

53、活動(dòng)，對(duì)發(fā)表了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文的教師予以鼓勵(lì)；5） 組織教師系統(tǒng)自學(xué)6） 組織教師參加電大、函授學(xué)習(xí)；7） 根據(jù)需要與可能，有計(jì)劃地選送教師參加教師進(jìn)修院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；8） 合理安排教師的課程，使教師在原有基礎(chǔ)上循序提高。6、用實(shí)際例子闡述調(diào)動(dòng)教師積極性的具體方法。1）做好思想教育工作，落實(shí)知識(shí)分子政策。充分尊重教師的勞動(dòng)，為教師創(chuàng)造良好的工作條件。（理論闡述與舉例各1分，共2分）2）滿足教職工正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰?。（理論闡述與舉例各1分，共2分）3）合理安排教師的工作。（理論闡述與舉例各1分，共2分）4）調(diào)動(dòng)教職工參加學(xué)校管理工作的積極性。（理論闡述與舉例各1分，共2分）5）正確運(yùn)用評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)手段

54、。（理論闡述與舉例各1分，共2分）6）逐步實(shí)行教師聘任制。（理論闡述與舉例各1分，共2分）案例一：遲到l校長(zhǎng)調(diào)到m學(xué)校兩年了，他發(fā)現(xiàn)不管是全校大會(huì)還是教研組活動(dòng)，老師們經(jīng)常遲到，有時(shí)甚至要等二三十分鐘。為此，他決定按學(xué)校的管理規(guī)定扣錢并實(shí)行開(kāi)會(huì)簽到制度。又是全校例會(huì)的時(shí)間，l校長(zhǎng)提前五分鐘來(lái)到會(huì)場(chǎng)，到場(chǎng)的老師寥寥無(wú)幾，看著遲到的老師沖到簽到本前簽名，l校長(zhǎng)陰沉著臉大聲訓(xùn)道：“遲到的人拿凳子坐前面。”有的老師抱怨說(shuō)：“遲到了讓我們坐前面是不是太不尊重人啦”。聽(tīng)了這話，l校長(zhǎng)沉思起來(lái)。遲到的人中有幾位都是班主任，而且都是平時(shí)工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，尤其是d老師，他所帶的任何班級(jí)都是有口皆碑，他本人在全校

55、幾乎是每天來(lái)得最早的又是全校教師大會(huì)，這一次沒(méi)有一位老師遲到，會(huì)議最后l校長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“我向上次開(kāi)會(huì)遲到的幾位老師道歉，對(duì)不起。”他深深地鞠了一躬，誠(chéng)懇地說(shuō)：“有兩點(diǎn)原因。第一，那天語(yǔ)氣生硬，態(tài)度不好；第二，既然已經(jīng)宣布了紀(jì)律，按學(xué)校的制度處理，還要求老師坐在前面不夠尊重老師，請(qǐng)?jiān)彙ＰｉL(zhǎng)辦公會(huì)決定后天下午第三節(jié)課我們舉行一個(gè)對(duì)話會(huì)，主題是人性化與制度化管理，請(qǐng)老師們準(zhǔn)時(shí)到會(huì)?！鄙?huì)時(shí)落在人群后面的h老師來(lái)到l校長(zhǎng)面前憨憨地笑著說(shuō)：“l(fā)校長(zhǎng)，你今天真的給我們道歉了啊！”l校長(zhǎng)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，h老師摸著頭不好意思地說(shuō)：“那天我早到了，看沒(méi)來(lái)幾個(gè)人，就到備課室去了，唉，后來(lái)便遲到了?！眑校長(zhǎng)拍拍小伙子

56、的肩走出會(huì)議室。l校長(zhǎng)來(lái)到辦公室，他發(fā)現(xiàn)d老師始終背對(duì)著他伏案?jìng)湔n，若在往常他早就轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?！皩?duì)于個(gè)性極強(qiáng)的d老師，看來(lái)這個(gè)彎還得自己去轉(zhuǎn)”，l校長(zhǎng)思忖到。他走上前輕輕拍了一下d老師的肩笑著說(shuō)：“老同志，好認(rèn)真?。　眃老師抬起頭愣了一下，輕聲而堅(jiān)決地說(shuō)：“對(duì)不起?！眑校長(zhǎng)明白他是為在其他老師面前所說(shuō)的氣話而道歉，l校長(zhǎng)爽朗地笑道：“你說(shuō)什么呀，道歉的應(yīng)該是我”。他們又和以前一樣有說(shuō)有笑起來(lái)?！舅伎碱}】“遲到”只是學(xué)校管理中的一種現(xiàn)象，那么當(dāng)老師們不很樂(lè)意配合學(xué)校管理工作時(shí)，作為校長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？【參考答案】針對(duì)上述案例，校長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面入手，打破管理中的尷尬局面：1、全面落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度校內(nèi)規(guī)章制度是全校師生員工的具有指令性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是學(xué)校的“法規(guī)”。制訂和實(shí)施校內(nèi)規(guī)章制度，是一項(xiàng)嚴(yán)肅細(xì)致的政策性很強(qiáng)的工作。實(shí)施規(guī)章制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能單獨(dú)依靠行政命令或強(qiáng)制性手段，必須在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自覺(jué)性。因此，必須利用多種形式，反復(fù)