體育論文：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系摘要：構(gòu)建和諧社會需要全社會的共同努力，具體到教育機構(gòu)，就是建設(shè)和諧學校，和諧學校建設(shè)對和諧社會的建設(shè)起著先導(dǎo)、輻射和示范作用。因此，在深入實施教育改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，對和諧師生關(guān)系就顯得尤其重要。關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧； 師生關(guān)系 1.研究目的 構(gòu)建和諧社會需要全社會的共同努力，具體到教育機構(gòu)，就是建設(shè)和諧學校，和諧學校建設(shè)對和諧社會的建設(shè)起著先導(dǎo)、輻射和示范作用。因此，在深入實施教育改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，對和諧師生關(guān)系就顯得尤其重要。 2.研究方法文獻資料法 本文主要采用文獻資料法，通過查閱中國期刊網(wǎng)及相關(guān)書籍文獻資料，結(jié)合日常教學實踐，了解師生關(guān)系的內(nèi)涵以及

2、重要的實踐意義，綜述近期間發(fā)表的關(guān)于師生關(guān)系的意義及對策，為本研究確定理論方向、制定總體架構(gòu)提供一定的素材和依據(jù)。 3.結(jié)果與分析 3.1和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵 陳桂生指出從師生關(guān)系的這三重性質(zhì)中“歷史地形成了師生關(guān)系的三原則。第一，作為教育工作關(guān)系的師生關(guān)系的原則：教學相長；第二，作為一定歷史時期社會關(guān)系縮影的師生關(guān)系原則：民主、平等；第三，作為一般人際自然關(guān)系的師生關(guān)系原則：尊師愛生?！? 張育琳指出：“師生關(guān)系是指師生在教與學的過程中發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。它是學校內(nèi)部人際關(guān)系中最重要的組成部分?！? 認為師生關(guān)系，包括師生間的教育關(guān)系、政治關(guān)系和心理關(guān)系。鄧偉秀從教師的角度談?wù)撘獦?gòu)建和諧師生

3、關(guān)系教師應(yīng)做到：樹立“以生為本”的學生觀；樹立新型的教師權(quán)威觀；改進師生之間的交往方式，改革教育教學方法，而且要具備良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成真誠、開朗的人格，善于交流，富有合作精神。3李院莉從心理學的角度看，大學師生關(guān)系主要包括師生間的認知關(guān)系，情感關(guān)系。師生間良好的認知關(guān)系和情感關(guān)系表現(xiàn)為興趣、理想、信念、世界觀和價值觀方面的一致性和感情上的融洽。4本人認為，師生關(guān)系中教育教學關(guān)系是基礎(chǔ)，教師和學生雙方為了共同的發(fā)展目標而進行并形成的社會關(guān)系、教學關(guān)系、人際關(guān)系，但又以教學關(guān)系為主的交往關(guān)系。在教育過程中，師生關(guān)系不是靜態(tài)的社會關(guān)系的總和，而是動態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用關(guān)系。 3.2構(gòu)建

4、和諧師生關(guān)系的意義 3.2.1建立和諧的師生關(guān)系是實施新課程改革的要求新課程改革倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，要培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力和交流、合作的能力，強調(diào)關(guān)注學生的學習興趣和能力，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地

5、學習。為此，教師必須努力創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系，與學生展開平等對話，形成師生積極的互動關(guān)系。 3.2.2建立和諧的師生關(guān)系是“互利雙贏”的體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學生學習取得好的效果，還讓學生感受到有種安全感、歸屬感和愛。滿足了學生的心理需要。同時，和諧的師生關(guān)系對于學生形成積極的學習態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會滿足教師作為人的心理需求。學生的進步也體現(xiàn)了教師之作為教師的價值，體現(xiàn)了他們的能力。徐仲林指出，在教學過程中，目的是促進學生的全面發(fā)展，

6、而在這一過程中，教師獲得的發(fā)展則是這一目標派生出來的產(chǎn)品。5教師憑借自己的知識權(quán)威和感召權(quán)威，學生積極配合，主動學習，共同營造好的學習氛圍，改善學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生“互利雙贏”。 3.2.3和諧的師生關(guān)系是師生身心健康發(fā)展的需要和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。隨著社會改革的推進，社會價值取向日益多元； 加之教育活動中學生主體地位日漸確立和鞏固，使得人們對教育事件的認識態(tài)度由簡單的價值判斷向較全面的事實判斷轉(zhuǎn)變。師生沖突成為大量存在的教育事實已不可否認，影響著師生的身體和心理健康，并從而影響著

7、教育教學的質(zhì)量。不良的師生關(guān)系還帶來一系列的社會的矛盾，從造成師生心理壓力的不斷加重，以至出現(xiàn)心理疾病。和諧的師生關(guān)系使雙方感受到相互的愛，體驗到共同學習和工作的愉悅，有利于師生生活質(zhì)量的提高。師生關(guān)系的和諧無疑是解決這一系列問題的良方之一。通過師生努力而產(chǎn)生的和諧關(guān)系的結(jié)果是師生共同獲益，這種結(jié)果也是令人愉悅的任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價換來的師生關(guān)系的和諧，都不是持久的和諧，是一種假和諧或者說是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。4.結(jié)論與建議 4.1從教

8、師角度談 4.1.1教師轉(zhuǎn)變觀念，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念影響下，一些教師認為，教師是知識的擁有者，學生是被動的知識接受者。在教學上教師不允許學生懷疑“標準答案”，在管理和溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教，以勢壓人，這導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)的師道尊嚴的觀念已經(jīng)被越來越多的人所拋棄，取而代之的是一種尊師愛生的新型師生觀，是一種民主平等的關(guān)系。另外教師不僅要不斷加強理論學習與不斷擴充專業(yè)知識，還應(yīng)有民主的作風和謙虛的態(tài)度，鼓勵學生質(zhì)疑。正如韓愈所說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。所以，教師要承認學生有自己的優(yōu)勢與長處，承認教師有不如學生的地方。在教

9、育教學活動中， 教師要虛心聽取學生的意見，尊重學生的創(chuàng)新精神，平等討論問題，共同研究課題，從而做到相互學習、相互促進、教學相長。 4.1.2堅持學習，提高自身素質(zhì)是保障。在專業(yè)方面，教師應(yīng)注意通過不斷的學習和反思來提高自身素質(zhì)，密切關(guān)注研究方向的動態(tài)，時刻保持學習的態(tài)度，擴充專業(yè)知識，堅持“實踐出真知”的原理，將知識真正地應(yīng)用到實踐，注意教學方法的多樣性，提高學生的學習興趣。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)， 注意自己的言行是否符合道德標準，做到為人師表。在個性方面努力做到開朗大方、和藹可親、嚴于律己、平等對待學生。學生對教師對待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學生會為教師對自己的不公平待遇而對教師

10、產(chǎn)生反感態(tài)度，并進而影響師生關(guān)系的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈勰赋觥敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W生。”熱愛學生是尊重和寬容學生的基礎(chǔ)，對學生的冷漠和敵視無論如何不可能產(chǎn)生出尊重和寬容來，因此，盡量用教師的感召權(quán)威來維持師生關(guān)系。 4.2從學生角度談 4.2.1樹立正確的教師觀和學習觀學生應(yīng)理解教師的良苦用心，尊重教師的勞動成果，尊重教師的人格，支持教師的教學工作。學生還應(yīng)從小學會寬容、學會愛自己和愛別人。學生對教師的愛，表現(xiàn)在學生對教師的接納，真誠、熱心地對待教師。學生的學習觀是指學生個體對知識、經(jīng)驗所持有的直覺認識，也有人把它看成是學生

11、個體對知識和學習的一套認識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學習性質(zhì)、學習過程與學習條件等多維度的直覺認識6。學生應(yīng)主動提高自己，始終追求進步。學生的主要任務(wù)是學習 應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性，力提高自己的知識技能和道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、生觀和價值觀，通過不斷努力學習使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學生會贏得教師對他的好感，并激發(fā)教師教學以及與學生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。只有廣大教師將一腔熱心灑向教育，把教育工作真正當成自己生活的一部分，把教學當成一種樂趣，在與學生思想和情感交流中，真正走進學生的內(nèi)心世界。 4.2.2正確認識自我，突破自我首先，學生應(yīng)學會正確認識

12、自己，認清自己的優(yōu)勢和劣勢，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改變自己的劣勢，樹立自信，克服膽怯心理，認識到教師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同教師交往，樂于同教師交往，注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。其次，站在平等的角度上和教師對話，尊敬教師，善待他人。教師對學生的培養(yǎng)和教育，這種勞動是不能用金錢來衡量的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動和腦力勞動的總和。因此，學生應(yīng)該尊重教師，理解教師的良苦用心，愛教師。學生的尊敬和愛慕，可以進一步激發(fā)教師的愛，而學生的對立情緒又往往是許多教師感到對學生，愛不起來的原因。學生對教師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從。學生還應(yīng)主動關(guān)心和善待身邊的其他人，通過善待其他人，能更好地贏得他人和教師的好評和喜愛。參考文獻1陳桂生師道實話m上海：華東師范大學出版社，2004.612張育琳試論和諧社會高校的師生關(guān)系