浙教版高中信息技術(shù)選修模塊的教學(xué)和教師選課指導(dǎo)

1、信息技術(shù)選修模塊的教學(xué)和教師選課指導(dǎo) 一、 背景尷尬的排課，變味的選修：南京晨報記者在一篇標(biāo)題為江蘇高中課改選修內(nèi)容組合多 學(xué)校排課有尷尬的文章中提出：根據(jù)課改進程，高二馬上就要全面進入選修內(nèi)容的教學(xué)階段了，而很多中學(xué)仍在為如何開課犯愁，更有不少地區(qū)和學(xué)校在“學(xué)校根本沒法排課”的現(xiàn)況下，將“自選動作”變成了“規(guī)定動作”，使得課改“變了味”。據(jù)了解，我省很多地區(qū)和學(xué)校都做得不理想，一般都是由教師指定學(xué)生選修某一個模塊，要么全校統(tǒng)一，要么全縣、全地區(qū)統(tǒng)一。誰都知道多種選修模塊的設(shè)置是為了讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇，一旦變成統(tǒng)一內(nèi)容，課改也就變味了，新課程實驗還“新”在哪里？二、 思考：學(xué)生自主選修難在

2、哪里？1、 機房，各類硬件條件；部分學(xué)校僅一個機房，根本無法同時開設(shè)兩個模塊的教學(xué)。有些學(xué)校雖然有兩個或兩個以上的機房，但是多媒體技術(shù)模塊對硬件的要求比較高，至少要128m的內(nèi)存和賽揚1g以上的處理器，才可以跑得動photoshop和會聲會影，并且還需要配備話筒和耳麥。這樣的硬件讓一些農(nóng)村學(xué)校知難而退。2、 師資，即教師的教學(xué)能力；有些學(xué)校才幾個信息技術(shù)教師（有些小的學(xué)校才1個教師），在學(xué)校中還要承擔(dān)繁瑣的教育信息化方面的各類雜事，哪有精力去研究這全新的教材，何況這選修模塊還涉及了多媒體和程序兩個相對比較專業(yè)的模塊？甚至以后還涵蓋了數(shù)據(jù)庫、人工智能等深奧得連部分老師自己都沒有接觸到的專業(yè)領(lǐng)域。

3、3、 排課，學(xué)生考勤、評價等管理制度；學(xué)生自主選修就意味著要實施“走班制”（跑班制），之前從來沒有任何經(jīng)驗的教務(wù)處首先會反對，還有學(xué)生走班后的考勤評價等管理制度，如何保障走班的有序開展，如何統(tǒng)計學(xué)生選課的數(shù)據(jù)等，都是一個個擺在眼前的難題。三、 對策我們的做法：第一個關(guān)于機房等硬件的限制我們無法解決，而第二個關(guān)于自身教學(xué)能力的問題應(yīng)該是完全可以解決的，因為新課程的大背景下教師除了努力提升自我的能力，做到專業(yè)化發(fā)展以外別無選擇。所以，我們需要討論的僅僅是第三個問題：如何解決教學(xué)排課和學(xué)生考勤方面的問題。為了便于表述，我將該問題細(xì)化為三個小問題。1、 如何指導(dǎo)學(xué)生選修。如何指導(dǎo)學(xué)生選修是整個選修教學(xué)

4、工作的關(guān)鍵所在。因為教務(wù)部門往往要提前預(yù)訂教科書，一般在期中時就要求學(xué)生開始選擇模塊，而那是學(xué)生還根本不理解什么是算法和編程，受信息學(xué)奧賽的影響，他們甚至認(rèn)為算法就是pascal，太枯燥了，往往下意識地選擇了“多媒體技術(shù)”。為了能區(qū)分學(xué)生在多媒體和算法方面的發(fā)展傾向，我們使用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式來指導(dǎo)學(xué)生選修，經(jīng)過教研組的集體討論，一共設(shè)計了六道選擇題，試題和編寫意圖如下：1 、你想選修哪個模塊 ? a、多媒體技術(shù)。 b、算法和程序設(shè)計。c、我不知道應(yīng)該選擇哪一個。 （c選項就是為了調(diào)整人數(shù)比例而設(shè)置，當(dāng)然，學(xué)生選擇c越多，調(diào)整起來就越容易，但是又反過來說明老師的引導(dǎo)有問題，呵呵，挺矛盾的。）2

5、、當(dāng)選擇兩個選修模塊的同學(xué)人數(shù)不一致而影響功課安排時，你同意改變自己的選擇嗎？ a、同意；b、不同意（還是為了能調(diào)整人數(shù)比例，類似高考志愿的填寫。）3 、你喜歡用photoshop之類的軟件來處理圖片（照片）嗎? a、喜歡，這很有意思。 b、一般，偶爾會試試。c、不感興趣，我的藝術(shù)欣賞能力比較一般。 （判斷學(xué)生對多媒體技術(shù)的喜好情況，相對于創(chuàng)作dv短片之類的技術(shù)來說，處理圖片（照片）是最靠近學(xué)生生活的多媒體技術(shù)之一了。）4 、你喜歡（或者希望）自己通過編寫程序來解決生活中的問題嗎？ a、喜歡，認(rèn)為編程是高手的表現(xiàn)。b、不喜歡，編程太深奧了。c、沒想過。 5 、當(dāng)你找不到能實現(xiàn)某方面功能的小軟件

6、，或者覺得某個軟件功能不好用時，有想過自己也編寫一個嗎？ a、想過，也嘗試過。b、想過，可是覺得自己做不到。c、沒想過。（判斷學(xué)生對使用編程來解決生活中的問題的興趣。）6 、制作flash的高手稱為“閃客”，如果你會使用flash，你會使用flash做哪方面的作品？ a、flash小游戲、flash網(wǎng)站。b、flash賀卡、flash小電影。c、沒想過。（學(xué)生是很熟悉flash的，但是flash恰恰包含了多媒體技術(shù)和編程技術(shù)，所以從學(xué)生對flash用途方面可以看出其喜好程度。）后面的三道題目是來判斷學(xué)生的學(xué)生的真實喜好，調(diào)整比例時盡可能考慮這些情況。2、 如何做好宏觀比例調(diào)整： 因為客觀因素的

7、限制，我們不可能無限制地放任學(xué)生自主選擇選修模塊，宏觀比例調(diào)整是不可避免的。其中直接影響宏觀比例調(diào)整最關(guān)鍵的因素是機房數(shù)和教師數(shù)。我們選修模塊的教學(xué)一般是這樣操作的（以海南中學(xué)的做法為例）：為了便于排課，統(tǒng)計時，我們按每3個行政班為一個單位，對于選擇不同模塊或相同模塊不同老師的人數(shù)進行調(diào)整。對有些模塊選擇的較少的進行適當(dāng)調(diào)整，以達到每班不少于15人，最多不超過50人。對教師和場地充足的模塊盡可能實行小班化教學(xué)。然后將結(jié)果通知學(xué)生。對于個別情況可進行微調(diào)，一般可試聽一周，讓學(xué)生真正了解課程內(nèi)容，再作適當(dāng)調(diào)整，一周以后不再變更?？梢?，要真正實現(xiàn)走班制，我們必須按幾個行政班為一個單位來安排，而這作為

8、一個單位的行政班數(shù)不能大于機房數(shù)和教師數(shù)，只能取最小值。實際上機房數(shù)是不會大于教師數(shù)的，所以作為一個單位的行政班數(shù)一般是等于機房數(shù)。確定了分班的單位后，然后就可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況確定兩個模塊的比例了，如果是3個班級為一個單位，那么選修“多媒體技術(shù)”和“算法與程序設(shè)計”的學(xué)生人數(shù)比例可以是1：2或者2：1。此外，考慮到教師的備課負(fù)擔(dān)以及專業(yè)發(fā)展，（如果教師數(shù)不會太少的前提下，我們希望每個教師都能朝某個或某幾個模塊方面去發(fā)展。）如果第一個單位是1：2，下面幾個單位最好也是1：2。因為我們學(xué)校有4個機房，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們確定的比例是3：1（多媒體技術(shù)：算法與程序設(shè)計）。3、 走班制的教學(xué)管理工作

9、：走班后的確帶來了一些新問題：如學(xué)生考勤，課堂管理等。經(jīng)過一個學(xué)期的必修模塊分層走班教學(xué)后，我們這些問題一一得到了不同程度的解決?？记诜矫妫涸趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們準(zhǔn)備采用考勤機刷卡的形式來解決考勤的問題，使用學(xué)校的一卡通系統(tǒng)，自動處理學(xué)生的考勤統(tǒng)計。信息技術(shù)課堂的紀(jì)律本來就要比其他學(xué)科差一些，失去了行政班的約束后，課堂將更加難以管理，所以有必要成立新的班委。當(dāng)然，這個新的“組合班”可以有不同班級的原班委承擔(dān)。四、五、六、 .保障基于網(wǎng)絡(luò)的選課系統(tǒng)的開發(fā)研究：如果沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為保障，大量關(guān)于學(xué)生修課數(shù)據(jù)的統(tǒng)計將是一個非常繁重的任務(wù)。據(jù)了解，部分學(xué)校還是使用紙質(zhì)的學(xué)生選課單的形式來處理，這種做法

10、幾乎是不可取的。我們試用了多個網(wǎng)上選課系統(tǒng)以后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的網(wǎng)上選課系統(tǒng)僅僅是通用于高校選課或者校本課程選課的系統(tǒng)，還是無法勝任這種以幾個行政班為一個單位的走班制形式的選課。其實這從另一個方面說明，其他進入新課程試驗的省市并沒有真正開展學(xué)生自主選修的選修模塊。我們認(rèn)為比較理想的選課模式應(yīng)該是：1、確定某段學(xué)生某個學(xué)生可以選擇的課程名稱（因為一個教師可能要上多個課程，或者一個課程將由多個老師上）；2、學(xué)生登陸在某個學(xué)科上選擇一個課程；3、教師確定某幾個班級（如1-4），將這個范圍的學(xué)生進行宏觀比例調(diào)整；4、初步確定名單，學(xué)生可以第二次申請自己的課程。我們設(shè)計了一個比較簡單的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，界面如下：

11、該系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的選課情況，教師根據(jù)學(xué)生選擇進行宏觀調(diào)控。由于時間關(guān)系，我們沒有編寫直接在網(wǎng)頁上操作的web分班界面，并且該系統(tǒng)暫時也只能支持信息技術(shù)學(xué)科的選課。為了能讓這樣的網(wǎng)上選課系統(tǒng)同時支持校本課程、研究性學(xué)科和選修模塊選課，在羅星凱教授（廣西師范大學(xué)科學(xué)教育研究所所長）的推薦下，我們采用了校企合作開發(fā)的方式。經(jīng)過比較，我們選擇了上海釋銳公司。該公司提供的網(wǎng)上選課系統(tǒng)已經(jīng)在上海試用了好幾年，非常適用于校本課程的網(wǎng)上選課，但是和其他選課系統(tǒng)一樣，目前還不支持選修模塊網(wǎng)上選課。因為原系統(tǒng)的操作流程和我們給出的選課流程完全不一致。我們在要求該公司明年升級系統(tǒng)的同時，還給出如下建議，盡快地讓該系統(tǒng)能初步滿足要求：1、教師登記課程時能規(guī)定某段的某幾個班級來選擇，如1-4；2、同一課程可以重復(fù)登記，因為其對應(yīng)不同班級；3、調(diào)整人數(shù)時能讓教師即時了解現(xiàn)有的學(xué)生比例，如果能出現(xiàn)“聽從老師安排”的第三種選項，讓老師可以根據(jù)這樣的選項來調(diào)整比例。在企業(yè)與學(xué)校的密切合作后，我們相信該系統(tǒng)很快會試用于新課程的學(xué)生自主選擇課程的功能。七、 結(jié)語踏實的工作，全新的探索：在選修教學(xué)和選課指導(dǎo)方面的探索