體育健康教學(xué)論文：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在籃球選修課技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在籃球選修課技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用摘要：.布魯納的”發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的當(dāng)前，具有特殊的價(jià)值。心理學(xué)研究表明，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究未知事物的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，最大限度地為學(xué)生提供自由回旋的余地，有利于學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于知識(shí)、技能的鞏固和遷移。教學(xué)實(shí)踐表明，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的重要作用，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)、又能學(xué)到科學(xué)的思想方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些思想在素質(zhì)教育的

2、過(guò)程中都是應(yīng)當(dāng)充分肯定和提倡的。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法； 籃球選修課； 技術(shù)教學(xué)1 研究目的本研究從中學(xué)體育與健康課程改革的教學(xué)方法改革出發(fā)，對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在籃球選修課技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的可行性，有效性及其效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，為中學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)方法研究提供參考。2 研究方法和對(duì)象2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)閱讀體育學(xué)術(shù)期刊，教育學(xué)，教學(xué)論文，心理學(xué)等相關(guān)方面的書(shū)籍，查閱有關(guān)中學(xué)教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，尤其是關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)和籃球選修課教學(xué)方面的論文，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)及隨后論文的撰寫(xiě)準(zhǔn)備充實(shí)的理論和依據(jù)。2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班分別進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較，其中自變量是教學(xué)方法，因變量是學(xué)生的成績(jī)。

3、以目前中學(xué)體育籃球教學(xué)大綱制定的教材內(nèi)容為藍(lán)本。實(shí)驗(yàn)班采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。2.3研究對(duì)象。市某中學(xué)高一年級(jí)籃球選修課學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班各兩個(gè)班，每班50人，全部為男生。教學(xué)周為15周。3 研究結(jié)果與分析表1 達(dá)標(biāo)、技評(píng)、素質(zhì)前測(cè)橫向?qū)Ρ缺戆雸?chǎng)往返跑籃原地投籃全場(chǎng)綜合技術(shù)摸高(m)折返跑達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)實(shí)驗(yàn)組2.892.262.742.042.539.083.0110.13對(duì)照組2.952.342.742.182.849.792.989.92t-0.12-0.350-0.7-0.56-1.040.661.07p0.90.7310.490.580.310.5

4、20.29從表1我們看到，所有項(xiàng)目的p0.05，表明實(shí)驗(yàn)前兩班在技術(shù)和身體素質(zhì)指標(biāo)上沒(méi)有顯著性差異，可以認(rèn)為兩班起始的情況是一樣的，但是我們還可以看到在運(yùn)球達(dá)標(biāo)、技評(píng)，投籃技評(píng)，以及折返跑這幾項(xiàng)上，對(duì)照班的成績(jī)要略?xún)?yōu)于實(shí)驗(yàn)班，在綜合技術(shù)達(dá)標(biāo)，技評(píng)兩項(xiàng)上對(duì)照班優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班，在投籃達(dá)標(biāo)這項(xiàng)上，兩班成績(jī)一樣，在摸高素質(zhì)上，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)要略?xún)?yōu)于對(duì)照班。同時(shí)從表上還可看出兩班在跑籃和投籃的技評(píng)均分上都沒(méi)有達(dá)到各自技評(píng)總分的一半，可以認(rèn)為起始水平較低。（見(jiàn)表1） 從表2我們可看到，經(jīng)過(guò)15周的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班在折返跑運(yùn)球跑籃達(dá)標(biāo)、投籃達(dá)標(biāo)，綜合技術(shù)達(dá)標(biāo)以及摸高和綜合技術(shù)技評(píng)這六個(gè)項(xiàng)目上與對(duì)照班相比沒(méi)有顯著性差異，

5、而在跑籃技評(píng)投籃技評(píng)、折返跑這三項(xiàng)上與對(duì)照班相比差異則具有顯著性，其中技評(píng)達(dá)到高度顯著性差異。通過(guò)對(duì)比，說(shuō)明使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法和使用傳統(tǒng)教學(xué)方法都可以促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，兩者在促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)上沒(méi)有顯著性差異，但是使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生單項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)掌握的規(guī)范性上有顯著性差異，這從技評(píng)成績(jī)上可以清楚看到。表2 達(dá)標(biāo)、技評(píng)、素質(zhì)后測(cè)橫向?qū)Ρ缺戆雸?chǎng)往返跑籃原地投籃全場(chǎng)綜合技術(shù)摸高(m)折返跑達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)實(shí)驗(yàn)組3.743.973.983.824.1611.793.0110.04對(duì)照組3.983.53.583.413.68112.999.75t-0.542.561.52

6、.380.941.620.112.09p0.590.010.140.020.350.110.910.04總體來(lái)說(shuō)，本次實(shí)驗(yàn)中采用的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法都促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)指標(biāo)的學(xué)習(xí)，兩者在技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)比上沒(méi)有顯著性差異，效果相近，但在單項(xiàng)技術(shù)技評(píng)成績(jī)尚有顯著性差異，可見(jiàn)使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法較好于傳統(tǒng)教學(xué)法。（見(jiàn)表2）從表3我們看到，經(jīng)過(guò)15周的教學(xué)，對(duì)照班的學(xué)生在技術(shù)類(lèi)測(cè)試指標(biāo)中投籃以及綜合技術(shù)技評(píng)的進(jìn)步具有顯著性差異，在跑籃達(dá)標(biāo)、技評(píng)上進(jìn)步則是具有高度顯著性差異。說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生基本技術(shù)學(xué)習(xí)以及在達(dá)標(biāo)、技評(píng)成績(jī)提高上總體效果是較好的，這也反映出傳統(tǒng)教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。雖然傳統(tǒng)教學(xué)

7、方法從現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)看，具有不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展形成的弊端，但是作為教學(xué)方法，由于長(zhǎng)期使用，教師在課堂中使用的熟練程度和經(jīng)驗(yàn)的積累，其中的一些精髓還是得到了認(rèn)可。使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅重視教師的絕對(duì)權(quán)威，而且強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)支配作用，更加注重教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解、示范及反饋。（見(jiàn)表3）表3 達(dá)標(biāo)、技評(píng)、素質(zhì)后測(cè)縱向?qū)Ρ缺戆雸?chǎng)往返跑籃原地投籃全場(chǎng)綜合技術(shù)摸高(m)折返跑達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)實(shí)驗(yàn)組2.952.342.742.182.849.792.989.92對(duì)照組3.893.53.583.413.68112.999.75t-3.51-9.21-1.67-9.79-1.91-2

8、.28-1.24-1.63p0.0020.0120.1140.0210.0720.0350.230.12從表4我看到，經(jīng)過(guò)15周的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在技術(shù)類(lèi)測(cè)試指標(biāo)中包括的幾項(xiàng)指標(biāo)中均獲得了很大的進(jìn)步。在跑籃和投籃技術(shù)測(cè)試的達(dá)標(biāo)成績(jī)中進(jìn)步具有顯著性，在跑籃、投籃技評(píng)、綜合技術(shù)達(dá)標(biāo)和技評(píng)成績(jī)中的進(jìn)步是高度顯著性。這說(shuō)明使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以取得更好的效果，在促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)以及達(dá)標(biāo)、技評(píng)成績(jī)上是可行的，特別是在技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性上要遠(yuǎn)好與傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（見(jiàn)表4）表4 實(shí)驗(yàn)班達(dá)標(biāo)技評(píng)素質(zhì)后測(cè)縱向?qū)Ρ缺戆雸?chǎng)往返跑籃原地投籃全場(chǎng)綜合技術(shù)摸高(m)折返跑達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)達(dá)標(biāo)技評(píng)實(shí)驗(yàn)組2

9、.892.262.742.042.539.083.0110.13對(duì)照組3.743.973.983.414.1611.79310.04t-2.82-14.23-3.38-18.47-3.45-3.580.240.5p0.01100.0300.0020.0020.810.62通過(guò)對(duì)比、分析，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)這一結(jié)果的原因主要有如下兩點(diǎn)：首先， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法體現(xiàn)著“三論”的基本理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。在籃球教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法構(gòu)成系統(tǒng)的要素，教師和學(xué)生通過(guò)信息（教學(xué)內(nèi)容）的輸入和輸出完成教學(xué)。在教學(xué)中的反饋形式有兩種，一種是自身反饋，即在完成動(dòng)作過(guò)程中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及本體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)

10、等渠道得到信息。然而教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的本體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)較差，他們往往體會(huì)不到或者不能清晰地感覺(jué)到自己完成動(dòng)作的情況，而主要靠視覺(jué)（觀察別人動(dòng)作）以及外部的反饋來(lái)學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能克服此弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自身反饋信息的能力。另一種是外部反饋，即學(xué)生完成動(dòng)作之后從除自身以外的其它途徑獲得的信息。其中最主要的是教師的語(yǔ)言反饋。其次，籃球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)，會(huì)對(duì)所做練習(xí)的每一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以提高其獨(dú)立分析問(wèn)題能力和判斷能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁感；學(xué)生的相互評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)學(xué)生間的橫向關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和糾正錯(cuò)誤的能力。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)

11、程中可以加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，獲得反饋信息。正確的反饋信息，能使學(xué)生從已獲得的感知和動(dòng)作表象，重復(fù)已獲得的知識(shí)，使動(dòng)作再現(xiàn)，達(dá)到正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。錯(cuò)誤的反饋信息，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在與正確動(dòng)作比較的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，再把發(fā)現(xiàn)和感知到的信息運(yùn)用于下一次練習(xí)中去，然后通過(guò)多次的積極反饋，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)，逐步完善動(dòng)作，形成正確的動(dòng)力定型。4結(jié)論4.1教學(xué)中使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生在籃球選修課中的技術(shù)教學(xué)，在促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性上前者較優(yōu)于后者，同時(shí)使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以提高課堂中教師“教”的效率和學(xué)生“學(xué)”的效率。4.2實(shí)驗(yàn)證明在籃球選修課中使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)籃球選修課技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且更適應(yīng)中學(xué)體育新課程改革發(fā)展的需要，符合當(dāng)今素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生加強(qiáng)能力培養(yǎng)的要求。5參考文獻(xiàn)1 王朝陽(yáng).發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用j中國(guó)成人教育.2010（20）2 王勇.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”在排球教學(xué)中的運(yùn)用j.時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2008（z1）3 桂立成.“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”在課堂教學(xué)模式j(luò).河南教育.2005（08）4 于素梅.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)