挖掘農(nóng)家文化資源,開展戶外體育自選活動(dòng)

1、挖掘農(nóng)家文化資源，開展戶外體育自選活動(dòng)綱要指出，幼兒園要“開展以多種有趣的體育活動(dòng)，特 別是戶外的、 大自然的活動(dòng)， 培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極 性”。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中， 戶外體育自選活動(dòng)作為幼兒最喜愛 的活動(dòng)形式， 因此它也成為貫徹實(shí)施幼兒體育目標(biāo)的主要途徑之 一。我園地處城鄉(xiāng)交界， 周邊有著豐富的資源： 一望無際的田野、 清澈的小河、茂密的竹林、快速發(fā)展的工業(yè)、第一中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小 學(xué)名校本著立足于本園實(shí)際的理念，我們因地制宜，挖掘農(nóng)家文化資源， 使其在戶外體育活動(dòng)中發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值， 豐 富幼兒的戶外體育活動(dòng)， 提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣， 促進(jìn)幼兒身心全面 發(fā)展。（一）全園總動(dòng)員，充分挖掘

2、農(nóng)家文化可利用資源 積極向教師、家長、社區(qū)等宣傳利用農(nóng)家文化資源的意義， 充分發(fā)揮各種資源的作用， 最大限度地挖掘出能被我們所利用的 農(nóng)家文化資源。1. 教師資源的發(fā)揮每一位幼兒園老師都是收藏家， 他們有敏銳的觀察力、 思維 能力和創(chuàng)新能力。教師的思考是最直接、最有說服力的，因此在 本次的課題研究中， 我園教師發(fā)揮著主力軍的作用， 也帶動(dòng)了其 他資源的有效發(fā)揮。第一，反復(fù)研討，交流可挖掘資源。全園教師分年段，分小 組經(jīng)過反復(fù)交流研討， 羅列出各種可利用的農(nóng)家文化資源， 為收 集工作指明了方向。第二，參觀取經(jīng)。學(xué)園組織教師參觀姐妹園、美麗鄉(xiāng)村、特 色農(nóng)家、小區(qū)里的運(yùn)動(dòng)區(qū)、特色商店等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，借

3、鑒其農(nóng)家 文化資源開發(fā)與利用的經(jīng)驗(yàn)。第三，結(jié)合本園實(shí)際，篩選可利用資源。在琳瑯滿目的農(nóng)家 文化資源中，篩選出適合本園利用的資源， 為收集工作打好基礎(chǔ)。第四，收集各種可利用資源。教師經(jīng)過一系列準(zhǔn)備工作，開 始著手收集各種農(nóng)家文化資源。如，石磨、簸箕、扁擔(dān)、藥捶、 軍用水壺、風(fēng)鼓、魚網(wǎng)等。2. 家長資源的利用第一，教師和家長交流討論可利用資源。 我們有豐富的家長 資源：有來自農(nóng)村的家長，有來自工業(yè)區(qū)的家長，有自家經(jīng)營農(nóng) 場(chǎng)、特產(chǎn)店的家長， 他們能為我們收集各種各樣的農(nóng)家文化資源。 在教師的引領(lǐng)下，家長積極參與到農(nóng)家文化資源的挖掘活動(dòng)中。 在和教師的交流討論中，他們推薦了豐富有趣的農(nóng)家文化資源， 如

4、，水井轆轤、紡線、跳格子、走田埂、抓石頭等。第二，家長和孩子一起收集可利用資源。 有了明確的收集目 標(biāo)，家長帶孩子一起到山上、田里、小河邊收集各種資源。如來 自農(nóng)村的家長為我們收集了竹子、籃子、扁擔(dān)、木頭、木樁、石 頭等材料。 在工廠工作的家長為我們收集了輪胎、 毛線、布料等。 來自農(nóng)場(chǎng)的家長為我們收集稻草、麻繩、斗笠、竹筐等。這為戶 外體育活動(dòng)中材料的開發(fā)和制作提供了原料保障。3. 社區(qū)資源挖掘 幼兒園周圍也有著豐富的社區(qū)資源，如教師新村的運(yùn)動(dòng)區(qū)、 實(shí)驗(yàn)小學(xué)資深體育老師、五里街翁公祠白鶴拳傳人、美麗鄉(xiāng) 村大羽村等。 幼兒園組織教師積極和社區(qū)互動(dòng)， 吸引社區(qū)支 持并參與幼兒園農(nóng)家文化資源的開發(fā)

5、與利用中來。（二）巧用農(nóng)家文化資源，制作操作性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)器械 通過各種渠道收集來的材料比較零碎、 種類繁多， 我們對(duì)這 些材料進(jìn)行分類整理，有自然地理資源、社會(huì)發(fā)展資源、人文歷 史資源等， 教師將這些資源分門別類， 按計(jì)劃選擇有再造或再利 用可能性的材料， 制作操作性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)器械， 投放到相應(yīng)的區(qū)域 中。1. 自然地理資源的開發(fā)與利用 巧用竹子、木頭、藤條、稻草、麻繩等自然資源，制作成竹 轎子、竹籃、畚箕、簸箕、竹篩、扁擔(dān)、竹橋、竹梯、竹圈、木 樁、平衡木、藤圈、藤繩、草繩、草盤等器械。2. 社會(huì)發(fā)展資源的開發(fā)與利用 巧用輪胎、毛線、布料、線筒、紙皮等工業(yè)資源，制作成山 洞、塔臺(tái)、球門、投籃、毛

6、線繩、舞龍舞獅、紙箱汽車、紙?zhí)箍?等運(yùn)動(dòng)器械。3. 人文歷史資源的開發(fā)與利用（1）請(qǐng)白鶴拳傳人潘先生到幼兒園教老師和孩子學(xué)習(xí)白鶴 拳基本動(dòng)作。 幼兒園還專門設(shè)立了一個(gè)小舞臺(tái)供教師和孩子們練 拳使用。 在大班的早操中融合了白鶴拳， 更加凸顯農(nóng)家文化資源 的利用價(jià)值。（2）請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)資深名師體育老師邱老師到幼兒園教老師 學(xué)習(xí)早操、隊(duì)伍練習(xí)等的手勢(shì)、口令等的運(yùn)用。邱老師還經(jīng)常到 幼兒園組織體育活動(dòng)示范課， 讓教師了解規(guī)范的體育活動(dòng)的組織 與指導(dǎo)。（3）幼兒園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有農(nóng)家特色的區(qū)域一一農(nóng)趣小厝， 將收集來的風(fēng)鼓、藥捶、紡線車、土人、石磨、水缸等各種 傳統(tǒng)農(nóng)具科學(xué)擺放。山間田野， 民間傳統(tǒng)文化這是特定的地域環(huán)境蘊(yùn)涵著的 豐富的教育資源，是一種取之不盡，用之不竭的教育資源。（三）合理規(guī)劃，因地制宜創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域 結(jié)合指南中關(guān)于幼兒動(dòng)作發(fā)展的領(lǐng)域指標(biāo)，幼兒園將場(chǎng) 地進(jìn)行合理規(guī)劃， 因地制宜創(chuàng)設(shè)出民間游戲區(qū)、 輪胎區(qū)、負(fù)重區(qū)、 觸跳、攀爬區(qū)、快跑區(qū)、跳區(qū)、球區(qū)、繩區(qū)、大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)等 九大運(yùn)動(dòng)區(qū)域， 讓孩子各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力在各種區(qū)域中得到發(fā)展。 同 時(shí)在各區(qū)域配上相應(yīng)的圖標(biāo)，方便老師和孩子辨認(rèn)和