播種一個(gè)習(xí)慣,成就一份夢(mèng)想

1、播種一個(gè)習(xí)慣，成就一份夢(mèng)想從師范學(xué)校畢業(yè)，至今已有 11 個(gè)年頭扎根在鄉(xiāng)村教學(xué)，隨 著教學(xué)工作的推進(jìn)， 作為班主任的我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生有著許多不良 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有時(shí)在與學(xué)生家長(zhǎng)的交流中，時(shí)不時(shí)也有家長(zhǎng)說(shuō)： “老師， 我真的不好意思和您說(shuō)， 我們家的孩子做作業(yè)真的很費(fèi) 事，每次做作業(yè)都需要我催，從未想到主動(dòng)去做，為此我不知道 發(fā)了多少火了。”“老師，我這孫子爸媽離婚了，孩子沒(méi)人管， 其實(shí)他挺聰明的，您多擔(dān)待點(diǎn)！”所有的種種我把它稱為 “鄉(xiāng)村特色”。 那整個(gè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀到底如何 呢？為此， 我從“學(xué)習(xí)態(tài)度”“預(yù)習(xí)習(xí)慣”“聽(tīng)講習(xí)慣”“作業(yè) 習(xí)慣”“復(fù)習(xí)習(xí)慣”“課外閱讀習(xí)慣”六個(gè)方面進(jìn)行了

2、調(diào)查。 通 過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)自控力不強(qiáng)，容易受環(huán)境影響；（ 2）預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性；（ 3）作業(yè) 時(shí)獨(dú)立思考不足，各年級(jí)作業(yè)書寫字跡存在差異；（4）課外閱讀興趣不濃厚。一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響因素分析1. 學(xué)生自身因素從調(diào)查結(jié)果來(lái)看， 本校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。 農(nóng)村學(xué)生 由于了解社會(huì)的途徑較少， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上容易受到父母 和老師的影響。“感人心者，莫先乎情?！备改概c老師應(yīng)加強(qiáng)與 學(xué)生感情的交流， 使之形成正確又明確的學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。2. 家庭因素父母是孩子的第一任老師， 家庭是除學(xué)校以外學(xué)生良好習(xí)慣 養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。 父母

3、作為家庭教育的主導(dǎo)者， 對(duì)孩子良好習(xí)慣 的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。從表格可以看出， 我校學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度總體不高。 在和 學(xué)校老師的訪談中了解到， 班級(jí)里學(xué)習(xí)優(yōu)異、 學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生 中，其父母文化程度相對(duì)較高，但也有個(gè)別孩子的父母，雖然自 身文化程度不高，但仍很重視孩子的學(xué)業(yè)，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，可 自身從事的職業(yè)不是不太穩(wěn)定， 就是勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 有些甚至要 背井離鄉(xiāng)，在家留守的爺爺奶奶有些甚至不識(shí)字、不會(huì)寫字，因 此對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)成了口號(hào)。農(nóng)村家庭中經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的， 對(duì)孩子的期望值也高， 但由于 自己知識(shí)水平不高， 和老師的交談經(jīng)常以“老師， 我們家孩子的 成績(jī)還好嗎？這次考試考了多少分

4、??？”為開(kāi)場(chǎng)白， 談話的內(nèi)容 也大多圍繞著如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行， 重視孩子的學(xué)習(xí)成 績(jī)固然是正確的，但如果只 ?P 注分?jǐn)?shù)，忽視孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 那孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成之路也就顯得更艱難了。3. 教師因素在學(xué)校這個(gè)家里， 老師充當(dāng)著家長(zhǎng)的角色， 作為學(xué)校教育主 導(dǎo)者，教師的教科研精神、 教學(xué)方式方法等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。（1）教科研精神筆者對(duì)所在小學(xué)在職在編的 25 位教師進(jìn)行了調(diào)查，其中僅 有 1 位教師畢業(yè)于本科院校， 5 位畢業(yè)于大專院校，有 1 位教師 初始學(xué)歷僅有高中，剩余的 18 位教師的初始學(xué)歷都是中師。以 上的現(xiàn)實(shí)在無(wú)形中限制了老師們的教育教學(xué)水平， 部分農(nóng)村教師 的教學(xué)經(jīng)

5、驗(yàn)、 教學(xué)理論已和時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)。 特別是農(nóng)村學(xué)校教 師長(zhǎng)期的工作氛圍致使老師的教科研意識(shí)一時(shí)難以轉(zhuǎn)變， 專業(yè)能 力始終得不到有效的提升， 以至于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣始終缺少科 學(xué)的方法指導(dǎo)。（2）教學(xué)方式方法 教師的教學(xué)方式方法也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)是老師 與學(xué)生雙方共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)， 學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生跟隨教師的 引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和加工進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，因此， 在教育教學(xué)的過(guò)程中， 教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出自己的教學(xué)風(fēng)格， 運(yùn)用多 元化的教學(xué)方式方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 課堂上有意識(shí)地創(chuàng) 設(shè)各種教學(xué)情境， 強(qiáng)化學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為， 在師生互動(dòng) 中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、農(nóng)村小學(xué)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)建議1. 家校合作，促進(jìn)溝通針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)水平不高的現(xiàn)狀， 適時(shí)進(jìn)行家校合作， 讓 老師和家長(zhǎng)成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)， 是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要方式。 每 個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠家長(zhǎng)或老師任一方面， 都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的，讓學(xué)校和家庭教育保持一致性， 在小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵 期，利用好一切的資源，如家長(zhǎng)會(huì)、 QQ家長(zhǎng)群、微信家長(zhǎng)群等， 交流習(xí)慣培養(yǎng)方法， 幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。 家長(zhǎng)和老師的互相配 合，才能讓孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以固化。2. 明確要求，具體指導(dǎo)（1）全面提升農(nóng)村教師各方面素養(yǎng) 充分利用學(xué)科集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻， 收 看收聽(tīng)教育教學(xué)講座等，汲取營(yíng)養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)，師徒結(jié)對(duì)，提升教育教學(xué)和教科研水平， 縮小城鄉(xiāng)區(qū)別。（2）教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣都要提出細(xì)致的要求 課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。 教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)任務(wù)要及時(shí)反饋。 課堂聽(tīng)講時(shí)眼睛注視著老師，同學(xué)發(fā)言仔細(xì)傾聽(tīng)。 作業(yè)練習(xí)認(rèn)真書寫、認(rèn)真檢查，相信自己，獨(dú)立思考。 培養(yǎng)課外閱讀興趣，推薦課外閱讀書目，