搭建寫作“支架”引導(dǎo)高效習(xí)作

1、搭建寫作“支架”引導(dǎo)高效習(xí)作在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點。然而，寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，一直是個老大難的問題。 如何攻破這一教學(xué)難題，切實提高學(xué)生的英語寫作能力， 成了我們 這代初中英語教師必須深入研究的一項重要課題。維果斯基認(rèn) 為，在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平： 一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平 之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。 初中英語寫作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生潛 在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”?；诮?gòu)主 義的支架理論，在初中英語寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建“支 架”十分重要，要通過“支架”的作用不停地將學(xué)生的智力從一

2、 個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。 以下，我以“一課一研”的寫 作教學(xué)為例論述如何通過“支架”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的英語 寫作。一、基于原有認(rèn)知，確定寫作話題“支架式”寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)之 上引導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動。寫作話題是學(xué)生開展寫作的“起 點”，因此，基于學(xué)生的原有認(rèn)知確定寫作話題十分重要。八年 級學(xué)生經(jīng)過了一年的英語教學(xué)， 已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的詞匯和語法 知識，具備簡單的寫作能力。但大部分學(xué)生對寫作普遍存在畏難 情緒，尤其是觀點對比類文章的寫作幾乎沒有接觸。因此，寫作 話題的選擇很是重要， 它既要能引起學(xué)生的興趣， 使其有內(nèi)容可 寫，又要能結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，便于輸出。

3、基于此， 根學(xué)生的特點和對八年級寫作能力的要求， 我把學(xué) 生的確定最近發(fā)展區(qū)為： 以語言發(fā)展為中心， 指導(dǎo)學(xué)生通過寫作 策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用， 指導(dǎo)學(xué)生重點把握表達(dá)觀點的準(zhǔn)確用詞、 句 式以及文章的結(jié)構(gòu)框架，充分體現(xiàn)目標(biāo)語言和話題語言的運(yùn)用， 為學(xué)生確定“ Do you agree to send a birthday present ？” 這一寫作話題。通過課前的熱身Let s say： Which day do youthink is a special day ? And why?禾口 Let s listenWhichday does the girl think is a special

4、 day? Why 弓丨出學(xué)生比較熟悉、現(xiàn)實和感興趣的話： birthday and send a birthday present.這樣，確定的寫作話題就基于了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域， 有效 地激發(fā)起了他們的英語寫作興趣。 一旦他們的英語寫作興趣得到 激發(fā)，就會以一種積極的熱情投入到英語寫作中去， 從而達(dá)到事 半功倍的教學(xué)效果。二、瞄準(zhǔn)語言技能，搭建寫作支架 英語寫作教學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生英語語言表達(dá)技能的 提升，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2012 年版）提出了“語言技能 分級標(biāo)準(zhǔn)”的五級標(biāo)準(zhǔn)要求，為使學(xué)生重拾寫作的興趣和信心， 我主要從文章的詞匯句型、 文體結(jié)構(gòu)等主要要素著手為他們搭建 寫作支架。

5、（一）搭建詞匯句型支架 詞匯句型是構(gòu)建文本必不可少的表達(dá)形式， 因此，為學(xué)生搭 建開展英語寫作的詞匯句型支架十分重要， 這樣，才能為他們高 效化的英語寫作打下語言基礎(chǔ)。教學(xué)中，我首先通過 Lets think 步驟啟發(fā)學(xué)生： Just imagine if your classmates birthday is coming， do yousend him or her a birthday present？Why or why not ？同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯： happy，excited ，improve the relationship，share happiness ，a wast

6、e of time and money ；目標(biāo)句型 Because，When，If，Itis for sb.to， so that等。在經(jīng)過充分的訓(xùn)練后，增強(qiáng)了聽說刺激，給學(xué)生 提供了大量的英語信息，語言的輸入有了一定量的積累， 為下一 步的討論做好了準(zhǔn)備。而對于是否要送生日禮物這一現(xiàn)實問題， 很自然的學(xué)生中會 出現(xiàn)不同的觀點。為此，在簡單的自我表述后，組織小型辯論， 進(jìn)一步運(yùn)用目標(biāo)詞塊和句型，如 Lets debate，whether to send a birthday present.Work in groups of four ，discuss and write down some

7、notes on this paper.let s have a competition. 此步驟的目的是搭建句型支架， 構(gòu)建寫作框架中如何用多種句式 來表達(dá)觀點。Discuss and take notes ：send a birthday present or not ？why？（二）搭建文體結(jié)構(gòu)支架英語篇章的組織和發(fā)展是“直線型”的，對于觀點對比類 如，“利弊談”、“贊成反對”等文章的寫作要求也是如此，即 直截了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行論述；要求把話題、觀點、態(tài)度從一 開始就引入文章。然后用事實說明，即先有主題句，后接自然銜 接的例證句等。 在學(xué)生有了英語寫作的詞匯句型儲備以后， 應(yīng)該 如何引

8、導(dǎo)他們寫出一篇具有條理性的英語文章呢？我對他們從 文章的審題，構(gòu)思，提綱，銜接，及首尾句的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)，分 以下兩個步驟，幫助學(xué)生建立文體結(jié)構(gòu)的概念框架。 該 步驟是寫作結(jié)構(gòu)的提煉， 它是寫前的必要指導(dǎo)， 不僅降低了寫作 難度， 又給學(xué)生一個整體的框架概念， 為保證初稿寫作得以順利 進(jìn)行做了鋪墊。三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，串聯(lián)寫作思路 所謂寫作情境是指通過一定的組織形式， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的能夠 帶領(lǐng)他們進(jìn)入活動情境和問題情境， 有效的寫作情境能夠幫助學(xué) 生串聯(lián)寫作思路， 從而為他們有層次性的英語寫作搭建“思維支 架”。在學(xué)生有了寫作的語言儲備以及寫作提綱以后，我以 special day 為線索貫穿全課堂

9、，把各個看似無關(guān)聯(lián)的活動內(nèi)容 如串珍珠般的把它們串起來， 讓其各自發(fā)光， 璀璨奪目又渾然一 體。本課共設(shè)計了七個活動情境： Let s say，Let s listen ， let s think ，let s debate ，let s write ，let s share ，let s remember.正是這七個活動情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的語言世界，讓他們有話想說、有話想寫。這七個活動猶如梯子的七 個臺階，學(xué)生就是沿著這架梯子，步步攀登，摘取勝利的果實。又如 let s write ： How to write the second part ？如 何寫“說明正方和反方的觀點”段落，既給學(xué)

10、生很好的結(jié)構(gòu)框 架，又給學(xué)生指明了如何解決具體的寫作問題。如下表：The Second Part1、Most of the students are in favour of it.Here arethe reasons.First.Second.Finally.However，theothers are strongly against it.Their reasons are asfollows .In the first placeWhat s more. .In additi on 2、Someare for the idea.For one thing ，- For another

11、，- Last but not the least ，- However，others dont hold the same view.First of all，- Furthermore，- Mostimporta nt of all ，該步驟可使學(xué)生認(rèn)識到主要寫什么以及如何銜接和過渡。 同 時進(jìn)一步給學(xué)生更具體和細(xì)致的句子和文體結(jié)構(gòu)支架，以供選 擇。提供框架的最大好處使得學(xué)生能夠形成語篇的整體意識并逐 漸克服漢語文體思維帶來的影響。 但是寫作框架并不固定，我們 要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的演變。 但總的原則讓學(xué)生熟悉英 語文體的特點，先模仿然后逐漸形成自身的特點。四、引導(dǎo)獨立探索，發(fā)現(xiàn)寫作

12、奧秘曾有調(diào)查顯示： 何種情況下學(xué)的最好？能夠?qū)W以致用時， 他 們學(xué)得最好；發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好；能自由參 與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；被鼓舞和信任做重要事情時， 他們學(xué)得最好。 在前期為學(xué)生搭建必要的“支架”以后， 教師此 時應(yīng)該放手讓學(xué)生自由地發(fā)揮， 讓他們體會學(xué)以致用的樂趣； 鼓 勵學(xué)生獨立探索吧，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘。當(dāng)然，在這個過程 中，寫作前教師可做一定的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題， 明確仔細(xì)閱讀寫作要求和所給提示的重要性； 指導(dǎo)學(xué)生選擇自己 最熟悉、最有把握的詞語、句型，運(yùn)用多種表達(dá)方式表達(dá)同一意 思，學(xué)會避難就易。其次，寫作中教師巡視課堂，在必要的時候 給予詞

13、匯、句子等得語言幫助。以下是學(xué)生在獨立寫作中出現(xiàn)的優(yōu)美句子： It s n ecessary for us to improve the relati on shipand keep our friendship alive. we can share happ in ess with each other and remember itforever. In the first place , we have to spend the money that our parents make ， and itis a waste of time and money. whe n we pay

14、atte nti on to thi nki ng about what to buyfor our friends ， itwill influence our lessons and study. No matter what kind of gift itis, just put our full顯然，通過讓學(xué)生進(jìn)行獨立探究， 就能夠充分發(fā)揮他們在英 語寫作中的主體地位， 在這個過程中充分發(fā)揮他們的英語語言表 達(dá)能力，促進(jìn)他們英語寫作水平的提升。五、提供量表支架，組織品評習(xí)作 如何給學(xué)生一個比較直觀、簡單、可操作的量化評價體系， 本人結(jié)合浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試書面表達(dá)部分的評分標(biāo)準(zhǔn)及 國

15、外英語作文的評價量表， 制定以下評價量表。 它不僅是種學(xué)習(xí) 工具，可以為學(xué)生的寫作提供支架， 也可以為學(xué)生作文的評價與 修改提供有效的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，發(fā)揮診斷、反饋和激勵的功能。在操作過程中，提示學(xué)生要根據(jù)以上內(nèi)容，關(guān)注兩點：（一）“ ?l現(xiàn)美”一一取長補(bǔ)短，共同提高Areas Items Grades ： A，B，C SuggestionsConstruction 結(jié)構(gòu) 1.well-organized paragraphs（合理安排段落）2. Correct use of linking words （ e.g.however ， whats more， etc ）（正確使用連接詞）Conte

16、nt 內(nèi)容 1ic sentence （主題句）2. clear ideas（觀點明確）3. well-developed（很好地展開）Language 語言 1.Mechanics （ spelling ， punctuation ， capitalization ） few errors （拼寫，標(biāo)點，大小寫少見錯誤）正確使用型結(jié)構(gòu)）2.Correct use of structures3. Variety of expressions （使用不同表達(dá)）4. Use of idioms or proverbs （能使用成語或諺語） 小組內(nèi)討論修訂初稿， 讓學(xué)生采取小組合作的方式， 一起去

17、品讀他人文中的好詞好句， 挑出或語言好， 或銜接好， 或感悟好， 或?qū)懞?，或結(jié)構(gòu)好等等的文章進(jìn)行品讀，并在 Grades 一欄中打 上相應(yīng)的評價分。 學(xué)生們可以在相互批改和評議的過程中， 取長 補(bǔ)短，共同提高，這既大大提高了自己的評價和欣賞能力，又自 然而然地提高了自己的寫作能力。（二）“糾差錯”一一積極思索，提升興趣對于小組成員給出B和C等級的評價，組員要在suggestion 一欄中給出具體的建議和修改， 也可在文中直接改動。 促使學(xué)生 評改別人作文時，開動腦筋，積極思索，增加了他們自主學(xué)習(xí)的 積極性。如一些成績較差的學(xué)生，在批改別人的作文時，往往都 會去忙著查字典，找同學(xué)商量，或請教老師

18、，無形之中，增強(qiáng)了 自己的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自己的閱讀和評價能力。這樣，同學(xué) 們批改和評議別人作文的過程， 也就成了自己寫作能力提高的過 程。六、再次評價習(xí)作，體驗寫作快樂 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語寫作教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌 握英語寫作知識， 提升他們的英語寫作技能， 還要讓他們體驗到 英語寫作的價值功能。 因此， 在最后一個環(huán)節(jié)組織學(xué)生再次評價 習(xí)作十分重要，這樣，才能讓他們體驗寫作的快樂，從而形成寫好英語作文的情感。這個環(huán)節(jié)可以分為以下幾個步驟進(jìn)行。（一）繼續(xù)修改，寫作二稿在經(jīng)過小組合作后， 學(xué)生既欣賞到了優(yōu)美的句子和結(jié)構(gòu)， 又 明白了自身的不足。為此，需要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，寫出二稿。 讓學(xué)生記住“ A good article is no t written