【2020審定】部編版六年級語文下冊《3.古詩三首(優(yōu)質教案)》

1、 寒食 教學設計【教材簡析】 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權?！窘虒W目標】知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情?！窘虒W重難點】教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。【教具準備】小黑板?！窘虒W時數】1課時【教學過程】一、檢查預習效果及自學能力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習。 韓食這首詩是（唐代）詩人（ ）所做。二、教師點撥。（1）知詩人，解詩題。 韓

2、翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有韓君平集。 寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。1 /10 （2）明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義?！按撼菬o處不飛花，寒食東風御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括

3、，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字?！昂硸|風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無

4、形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以2 /10 燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。（3）悟詩情。師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么

5、，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹連昌宮詞），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到這種特權的？ 讀到這里，你會想到寫什么？（4）朗讀全詩。三、作業(yè)設計：有感情的朗讀課文,練習背誦四、板書設計：寒食 韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。迢迢牽牛星教學設計一、教學目標1.了解古詩十九首,了解五言詩的特點。3 /10 2.體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己

6、的體會來欣賞詩歌。二、教學難點與重點體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。（重點）掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。（難點）三、教學方法及設想以教師點撥和學生討論相結合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。四、教具與教學媒體多媒體教學五、教學時間一課時六、教學過程：1.新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事2.出示教學目標。3.作品介紹，寫作背景介紹。迢迢牽牛星選自古詩十九首，古詩十九首是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)文選。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀

7、之情，藝術風格含蓄動人，樸素4 /10 凝練。劉勰文心雕龍稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸詩品贊頌它“天衣無縫，一字千金”。古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。4.朗讀課文（點撥字詞和讀法）1）給三分鐘時間，學生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。2）全班齊讀課文，點撥字詞和讀法。注意掌握五言詩的朗誦節(jié)奏。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。5.全班讀書，自學下列問題：（1）請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）教師進行適當點撥。（2）分

8、析詩中的疊字的作用。（3）迢迢牽牛星全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？（4）本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)6.學生討論，互助答疑（8分鐘）7.師生合作探究。（1）點播：a、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”5 /10 而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。b、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。 這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。c、

9、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內心強烈的悲凄之感和悲痛之情 。 這句該讀出怎樣的語氣？傷心d、銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。 這句朗讀時應該讀出什么語氣？表現了怎樣的感情？反問的語氣，表現了怨恨、痛苦的感情。 這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因為思念而覺得距離很遠?？臻g距離上理應相去不遠；然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠 ，是一種可望而不可及的痛苦。e、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。 以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的

10、神態(tài)結束，既給人以美感，又讓人想象回味。（2）迢迢: 寫星空的距離，遠皎皎: 寫星的光輝，亮纖纖: 寫手的形狀，秀美札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙)6 /10 盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺脈脈: 寫人的神情，含情（3）詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。（4）詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛

11、的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。如果再進一步聯系古詩十九首產生的時代氛圍特征及其所表現的對現世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。8.小結詩歌鑒賞的方法:（1）把握詩歌的特點。（2）從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。（3）反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。（4）抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。9.當堂練習：（賞析杳杳寒山道）寒山杳杳寒山道，落落冷澗濱。7 /10 啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風吹面，紛紛雪積身。朝朝不見日，

12、歲歲不知春。寒山是貞觀時代的詩僧。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上，盈六百首，現存三百余首。語言明淺如話，有鮮明的樂府民歌風，內容除用形象演說佛理之外，多描述世態(tài)人情，山水景物。詩風幽冷，別具境界。這首“杳杳寒山道”，很能代表他的風格。詩的內容，寫寒巖左近高山深壑中的景色，最后見出心情，通篇浸透了寒意。首聯寫山水?！拌描谩毖陨铰飞畎涤倪h，“落落”言澗邊寂寥冷落。詩一開始就把讀者帶進一個冷森森的境界，頓覺寒氣逼人。次聯寫山中幽靜，用輕細的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。三聯寫山中氣候，用風雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。尾聯結到感受：山幽林茂，不易見到陽光；心如古井，不關心春來秋去。前七句渲染環(huán)境的幽冷

13、，后一句見出詩人超然物外的冷淡心情。這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛烘托心情這種傳統(tǒng)的表現手法之外，使用迭字是它的特點。通篇句首都用迭字，是不多見的。顧炎武日知錄說：“詩用迭字最難。衛(wèi)風。碩人連用六迭字，可謂復而不厭，賾而不亂矣?！彼岢隽擞玫值囊螅簭投粎挘懚粊y。要做到這一點，關鍵在于變化。寒山這首詩使用迭字，就很富于變化?！拌描谩本哂杏陌档纳矢校骸奥渎洹本哂锌諘绲目臻g感：“啾啾”言有聲：“寂寂”言無聲：“淅淅”寫風的動態(tài)感：“紛紛”寫雪的飛舞狀：“朝朝”、“歲歲”雖同指時間，又有長短的區(qū)別。八8 /10 組迭字，各具情狀。就詞性看，這些迭字有形容詞、副詞、象聲詞、名詞，也各不相同。就描摹對象看，或山或水，或鳥或人，或風或雪，或境或情，也不一樣。這樣就顯得變化多姿，字雖重復而不會使人厭煩，繁賾而井然不亂。使用迭字的效果，大抵象使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進感情的強度。寒山這首詩中的迭字，大都帶有一種幽冷寂寥的感情色彩，接連使用，使詩籠罩著一層濃烈的氣氛。再如，“朝”、“歲”，單個的名詞，本來不帶感情色彩，但一經迭用，出現在上述特定的氣氛中，就顯得時間的無限延長，心情的守一、執(zhí)著，也就加強了詩意，具有感情色彩了。這首詩還由于使用迭字，增強了它的音樂美。借助于音節(jié)的復沓，