把閱讀帶進(jìn)教室

1、把閱讀帶進(jìn)教室 語(yǔ)文教學(xué)的形式多種多樣， 每位老師的方法也不盡相同， 但 是歸根結(jié)底還是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 面對(duì)高考體制的改革 大形勢(shì)，我們語(yǔ)文教師也必須及時(shí)做好教學(xué)思路的調(diào)整，盡快跟 上教學(xué)改革的步伐，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。 據(jù)多年從 業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該把閱讀教學(xué)提上日程， 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量才 能提高語(yǔ)文成績(jī)，因此，可以從以下幾點(diǎn)做起： 一、教室內(nèi)增設(shè)讀書(shū)角 高中生每天要面對(duì)大量的習(xí)題練習(xí)， 正應(yīng)了那句“題海遨游 苦作舟，書(shū)上有路勤為徑”。但是高中生的日常閱讀卻很不足， 學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍， 平時(shí)只能讀讀課本或者 中學(xué)生閱 讀什么的小雜志，所以積累的寫作素材相當(dāng)匱乏。那么

2、，我認(rèn) 為如果老師能夠主動(dòng)采取積極的措施，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)“讀書(shū) 角”，也就是相當(dāng)于一個(gè)為學(xué)生提供閱讀書(shū)籍的閱讀平臺(tái)。 我自己把家里的存書(shū)拿出一部分放在班里固定的地方，又組 織學(xué)生自由捐獻(xiàn)書(shū)籍。然后又成立專門的管理小組， 專人負(fù)責(zé)圖 書(shū)的編號(hào)、整理、發(fā)放和收集工作。因?yàn)槭亲约旱氖?，而且是?duì) 每個(gè)人有益的事情，所以學(xué)生們的熱情空前高漲， 紛紛通過(guò)不同 途徑為我們的“讀書(shū)角”奉獻(xiàn)自己的力量。 學(xué)生們?cè)诎鄡?nèi)開(kāi)展了 讀書(shū)比賽，比拼誰(shuí)在一周內(nèi)、一月內(nèi)讀的書(shū)最多，獲得感受最深 刻，然后在班內(nèi)進(jìn)行思想交流，這樣一來(lái)，即使那些平時(shí)不讀書(shū) 的學(xué)生也開(kāi)始熱情關(guān)注班內(nèi)的讀書(shū)活動(dòng)，并且主動(dòng)的去讀書(shū)了 再寫作文時(shí)，學(xué)生們也

3、感覺(jué)到有話可說(shuō)了。 我們的“讀書(shū)角”不僅有文學(xué)類的書(shū)籍，也有社科類的書(shū) 籍，可以說(shuō)是包羅了各種領(lǐng)域的資料文獻(xiàn)，學(xué)生們可以充分利用 這個(gè)平臺(tái)提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。 之后的各種考試中，我班的學(xué)生 閱讀試題方面的成績(jī)有了明顯的提高。有了“讀書(shū)角”后，班級(jí) 內(nèi)部整體的學(xué)習(xí)氛圍也好了， 學(xué)習(xí)風(fēng)氣也向著正確健康的方向發(fā) 展了，可以說(shuō)是收效甚好。 二、開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì) 除了增設(shè)“讀書(shū)角”給學(xué)生提供讀書(shū)平臺(tái)之外，我還定期組 織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展“讀書(shū)心得交流會(huì)”。這等于是學(xué)生讀書(shū) 成果展示，也可以說(shuō)是讀書(shū)活動(dòng)的一次總結(jié)評(píng)價(jià)。一般情況下是 兩周搞一次集體班會(huì)，先簡(jiǎn)單總結(jié)前段時(shí)間學(xué)生們讀書(shū)活動(dòng)的情 況，然后讓學(xué)生

4、自覺(jué)自愿的走上講臺(tái)給大家分享自己讀得什么 書(shū)，有著怎樣的獨(dú)特理解。學(xué)生講述的過(guò)程其實(shí)就是一次對(duì)閱讀 內(nèi)容的回顧過(guò)程，對(duì)其他聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)又是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以說(shuō) 刖二雕。 讀書(shū)心得交流既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分享快樂(lè)， 又能促進(jìn)學(xué)生口頭 表述的能力和語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生今后的寫作也起著積極的作 用。我們有許多學(xué)生經(jīng)常面臨著寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的局面， 或者是 頭腦里浮想聯(lián)翩，思緒飄飛，等到寫時(shí)卻又感覺(jué)無(wú)甚可寫。而經(jīng) 常參加讀書(shū)心得交流，讓學(xué)生自己心中所想通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行 表達(dá)，慢慢的學(xué)生就能夠我手寫我口，我口說(shuō)我心了。清晰的思 維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰蜕鷦?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力均可以通過(guò)這個(gè) 活動(dòng)得到提升，對(duì)學(xué)生綜合素

5、質(zhì)的提高也不失為一種好辦法。比 如上周的讀書(shū)分享活動(dòng)中，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生大膽的站到 講臺(tái)上，面對(duì)全班同學(xué)他顫顫的說(shuō)“我也想分享我的快樂(lè)，我要 戰(zhàn)勝我自己，我要多說(shuō)話，我不是個(gè)懦弱無(wú)能的人” 然后，他滿頭大汗的跑下去了，迎接他的是一片熱烈的掌聲。 我們相信這個(gè)學(xué)生今后課堂回答問(wèn)題時(shí)一定會(huì)改變以前被動(dòng)聽(tīng) 課的毛病，會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)課堂討論，甚至主動(dòng)回答問(wèn)題。因?yàn)槠?時(shí)的分享交流活動(dòng)鍛煉了他的勇氣。 三、定期進(jìn)行朗讀比賽 一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)不可能僅僅 拘泥于某一種方法，也不能只局限于一種形式。 讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展 讓學(xué)生顯示了各自的內(nèi)心情感，也讓不同的學(xué)生得到各自的鍛 煉，而定期

6、舉行的班級(jí)朗讀比賽則又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)欣賞別人作 品的能力。 我在自己所教的兩個(gè)班級(jí)內(nèi)每周五晚的自習(xí)課堂舉行“詩(shī) 文朗讀”比賽，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)比賽， 并設(shè)有專門的評(píng)委 現(xiàn)場(chǎng)打分，獲勝者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 這也極大地提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛(ài)。 比如上個(gè)月的 朗讀比賽中，兩個(gè)男生組成一隊(duì)朗讀組合在臺(tái)上為大家展示自己 的風(fēng)范。他們選了再別康橋這首詩(shī)，其中一個(gè)男生把徐志摩 對(duì)康河、康橋的留戀之情演繹的淋漓盡致， 那纏綿凄惻的聲音讓 我們感動(dòng)甚而流下眼淚。 最后他們這個(gè)組合獲得一等獎(jiǎng)， 因?yàn)樵u(píng) 委們一致給出滿分的評(píng)價(jià)。賽后訪談時(shí)，他說(shuō)：“我就是在下面 反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真揣摩徐志摩當(dāng)時(shí)的心情， 讓后多次回顧自己以前 的離別場(chǎng)景，做到與詩(shī)人情感思想的神交，真正的融入了作品， 所以才那么的投入?！?我想，這些學(xué)生們通過(guò)詩(shī)文朗讀可以提升自己的閱讀能力， 因?yàn)樾蕾p的過(guò)程本身就是和讀者的情感交流，把握了作者的思想 情感再去欣賞他的作品，就相對(duì)容易了。而我們的語(yǔ)文考試其實(shí) 就是考察學(xué)生的閱讀能力的，我們的這個(gè)活動(dòng)正好填補(bǔ)了語(yǔ)文教 學(xué)閱讀能力不足的空白，可謂是對(duì)癥下藥了。當(dāng)然，這樣的活動(dòng) 也不見(jiàn)得盡善盡美，部分學(xué)生礙于臉面不敢參與活動(dòng)的情況也大 有存在的現(xiàn)象，但是班級(jí)整體閱讀能力的提升還是有目共睹的。 總之，在當(dāng)下高考愈發(fā)重視語(yǔ)文教學(xué)的大趨勢(shì)下，我