杜甫詩三首教案(3則)完整版

1、杜甫詩三首教案杜甫詩三首教案（一）：一、導(dǎo)入：民間疾苦，筆底波瀾;世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有;一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋。同學(xué)們，這些對聯(lián)中指的人物是誰呢對，是杜甫杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫安史之亂后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;但是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。二、作者簡介：代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即

2、被公認(rèn)為史詩，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為詩圣。杜甫712770)，唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在奉儒守官并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期。漫游時期：玄宗開元十九年731)至天寶四載(745)，杜甫過著裘馬清狂的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以望岳為代表。三、教學(xué)過程：望岳1.介紹寫作背景：杜甫

3、在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫安史之亂后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;但是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。2.介紹古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由，能夠一韻到底，也能夠換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時因表意需要而有特殊狀況。望岳是一首五言古詩，句式有岱宗/夫/如何齊魯/青/未了。會當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/

4、小。3.整體感知。問：詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看望的角度有怎樣的不同。(岱宗兩句是遠(yuǎn)望;造化兩句是近望;蕩胸兩句是仰望;會當(dāng)兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，極望一語，學(xué)生不易理解，無妨改為俯視。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用頷聯(lián)頸聯(lián)等名稱)4.逐句分析。岱宗兩句。問：夫是個虛詞，首句意思只在如何(怎樣樣)上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同(加夫則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?青，指泰山之色，了，完的意思。整句話是什么意思呢(無論從北或是從南看，泰山是看不

5、完的。)詩人這樣寫有什么用意(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)造化兩句。問：神秀，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)陰陽一句又是什么意思呢(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。蕩胸兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之層云;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的情緒(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。會當(dāng)兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能一覽(全都看到)眾山

6、小，這說明了什么(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)5.總結(jié)。杜甫一生極為坎坷，個性是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識能找到他取得如此偉大成就的原因么學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計：遠(yuǎn)望望岳近望仰望春望賞析1.介紹寫作背景：唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。春望寫于次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，最后到達(dá)了

7、當(dāng)時朝廷的所在地鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。2.介紹近體詩近體詩是指在唐代構(gòu)成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。3.整體感知：詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。國破山河在，城春草木深。開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，但是亂草遍地，林木蒼蒼，一個破字，使人怵目驚心。繼而一個深字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，

8、寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。國破對城春，兩意相反。國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，對照強(qiáng)烈。國破之下繼以山河在，意思相反，出人意料;城春原當(dāng)為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。詩的前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱

9、而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分想望親人。烽火連三月，家書抵萬金。自安史叛亂以來，烽火苦教多信斷，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!家書抵萬金，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切情緒，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。白頭搔更短，渾欲不勝簪。烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。白發(fā)為愁所致，搔為想要解愁的動作，更短可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰

10、老，則更增一層悲哀。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的完美情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，資料豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一向膾炙人口，歷久而不衰。關(guān)于表現(xiàn)手法：a.觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描述中，情景交融。b.一字傳神。國破山河在，城春草木深，破字使人怵目驚心;深字令人滿目凄涼。感時花濺淚，恨別鳥驚心，濺驚體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。板書設(shè)計：春望憂國-思親石壕吏1.介紹寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。但是不到兩個月

11、，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的三吏三別就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別：石壕吏新安吏潼關(guān)吏新婚別垂老別無家別其中，石壕吏因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。2.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想資料。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的致詞。詩的前四句寫致詞的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最

12、后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：516句老婦人敘述家中的不幸;1720句老婦人主動請求從軍。引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩的意境，把握本詩的思想資料和藝術(shù)特色。(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。3.分析暮投石壕村，有吏夜(說明是夜里突然襲捕，令人驚駭)捉人。老頭越過墻走，老婦出門看(突出老婦機(jī)警，掩護(hù)老頭逃走)。(事情發(fā)生的地點(diǎn)、時間及起因)差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦!聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣!室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急(讓家庭快些脫離危險，說明河陽戰(zhàn)事緊急)應(yīng)河陽役，

13、猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。(詩人獨(dú)與老頭告別，暗示老婦已被抓走)4.分析人物形象提問：詩中有幾個人物他們各有什么特點(diǎn)明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，捉人一何怒能夠看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想資料，并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。明確：全詩透過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。板書設(shè)計：石壕吏差吏夜捉人老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重老婦自請服

14、役教學(xué)后記：學(xué)生對詩人生平的了解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。杜甫詩三首教案（二）：杜甫詩三首教案一，教學(xué)目標(biāo)1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。2，了解杜甫七言律詩的藝術(shù)特點(diǎn)。3，背誦并積累名句。4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。二，教學(xué)重點(diǎn)感受、品味詩歌意境三，教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞潛力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞潛力。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)方法：點(diǎn)讀法教學(xué)過程與步驟：秋興八首一，知識積累1，關(guān)于作者：杜甫(712770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生寫了1

15、400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅僅具有豐富的社會資料，鮮明的時代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為詩史，是千古絕唱，稱譽(yù)杜甫是詩學(xué)宗師，詩圣，對于這些高度的稱譽(yù)，杜甫是當(dāng)之無愧的。2，關(guān)于作品：秋興八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。3，近體詩知識（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。指唐代構(gòu)成的格律詩體，其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

16、（2）律詩#9312;詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。#9313;規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。#9314;中間兩聯(lián)務(wù)必對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句務(wù)必是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。#9315;有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有仄起與平起兩式。（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不必須對仗。4，詩歌鑒賞指要（1.）基本要求：鑒賞詩的資料

17、、形象、語言和表達(dá)技巧。（2.）基本要領(lǐng)：#9312;朗讀吟誦，整體感受。#9313;披詞入情，激發(fā)感情。#9314;展開想象，探究意境。何謂意境？那里的意，是作者的主觀感受（情）；境是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種完美的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。#9315;感受韻律，品味語言。二，研讀詩歌全詩感情基調(diào)孤獨(dú)抑郁整體感知一、二聯(lián)巫山、巫峽的秋色秋景；三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到故園四聯(lián)追憶故園的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷透過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋

18、色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨(dú)抑郁之感。分析本詩情景交融的特點(diǎn)問：詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。問;景物中包含了作者怎樣的情感？秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨(dú)。問：如何感受意境前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點(diǎn)，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，應(yīng)對第二次看到菊花大的

19、開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。作者沒有機(jī)會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的秋字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。砧，是搗衣石，此刻你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。但是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？四，小結(jié)，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他

20、的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對故園的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。課后反思：詠懷古跡（其三）一、整體感知詠懷古跡是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)。詩歌的感情基調(diào)：沉郁，怨憤首聯(lián)：點(diǎn)出王昭君出生地，從側(cè)面烘托昭君形象。頷聯(lián)：敘述昭君遭遇，正面贊揚(yáng)昭君堅強(qiáng)性格。頸聯(lián)和尾聯(lián)：指斥君王昏聵，側(cè)面烘托昭君形象。二、鑒賞要點(diǎn)1這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？王昭君2.找出其中點(diǎn)明感情的詞語怨恨3.昭君怨恨什么？詩眼：怨恨：怨恨兩字點(diǎn)明全篇主旨。遠(yuǎn)嫁異邦

21、，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。（一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏環(huán)空歸月夜魂）對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨（畫圖省識春風(fēng)面）4.題為借古詠懷作者有怎樣的怨恨？聯(lián)系背景。背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。板書：昭君詩人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自

22、己的深沉怨恨。前人評此詩時說杜甫是悲昭君以自悲也5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？群山萬壑赴荊門山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的赴字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強(qiáng)的性格的象征。板書：群山萬壑堅強(qiáng)性格的象征側(cè)面烘托昭君形象6.一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。分析該聯(lián)中獨(dú)的表達(dá)效果。獨(dú)實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)

23、離故土后心靈的孤獨(dú)之情。三，鑒賞詠史詩三步驟1所描述的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)）2.為什么要寫這個古人這段往事？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）3.這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)（分析技巧）例子：題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來弄清史實(shí)項羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之乃自刎。（2）體悟感情杜詩認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認(rèn)為項羽已經(jīng)眾叛

24、親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。（3）分析技巧：兩首詩有何不同之處杜牧詩一開始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有用心好處；王安石的詩先分析項羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項羽人心喪盡，不可能卷土重來。小結(jié)：詩人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無路，才不得用的感慨。四，課后反思：登高教案1、題解這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤

25、，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)飄泊西南天地間。他的郁悶是多種因素造成的，那里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。杜甫詩以律詩見長，登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災(zāi)代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之情緒抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。2、學(xué)生自讀感悟自讀全詩根據(jù)注腳，解讀詩歌的資料與結(jié)構(gòu)（前四句寫登高見

26、聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）明確詩歌意象特點(diǎn)風(fēng)急天高猿嘯哀孤獨(dú)無依、漂泊痛苦渚清（意境凄涼）沙白鳥飛回思考情景間的聯(lián)系感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。落木無邊，蕭蕭，下生命之短暫（沉郁）長江不盡，滾滾，來時間之永恒（高昂）感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯情懷:豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟3，問：詩三、四兩聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感？萬：證明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)常：證明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久作客：客居他鄉(xiāng)多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺，形單影只，萬分凄涼恨：感嘆過分的愁苦和憤恨

27、，以致兩鬢過早地斑白了停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)的十四個字中內(nèi)含八層意思：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。三，詩歌鑒賞方法總結(jié)：移情入境法：展開想象與詩人構(gòu)成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況；四，方法實(shí)踐練習(xí)：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題江漢

28、杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了片云、孤月、落日、秋風(fēng)幾個意象，請分析其情景交融的意境。片云孤月意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；落日秋風(fēng)又體現(xiàn)了作者烈士暮年，壯心不已的樂觀曠達(dá)。（2）有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。答自強(qiáng)不息的要聯(lián)系落日心猶壯，答怨憤的要聯(lián)系不必取長途。杜甫詩三首教案（三）：【教學(xué)設(shè)計a】杜甫詩風(fēng)初探主題學(xué)習(xí)課創(chuàng)意說明杜甫是我國古代詩歌史上以現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)舉的偉

29、大詩人，本課集中選編了他寫于不同時期的三首詩，反映了他的不同的詩作風(fēng)格。教學(xué)本課時，不妨以杜甫詩風(fēng)初探為主題，帶領(lǐng)學(xué)生踏上唐詩之旅，去探尋去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入，競背學(xué)習(xí)過的唐詩。二、朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。岱宗(di)決眥(z)簪(zn)逾墻(y)鄴城(y)老嫗(y)幽咽(y)三、比讀，比較望岳和春望兩首詩。1.比較角度:抓住一個望字。2.明確:(1)望岳是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，寫此詩時詩人24歲，正過著一種裘馬清狂的漫游生活;安史叛軍攻下唐都長安的第二年三月，詩人劫后余生寫下了春望。(2)望岳之望是由遠(yuǎn)而近，由朝而暮，由大略而細(xì)致，春望之望是由遠(yuǎn)而近，再由近而遠(yuǎn)。(3)望岳之景闊大雄偉，

30、令人心神為之激蕩，豪情滿懷;春望之景滿城殘敗，凄涼荒蕪，使人黯然神傷。(4)望岳表達(dá)了建功立業(yè)的雄心，格調(diào)高昂，洋溢著盛唐的浪漫精神;春望則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對親人的思念和對國事的憂慮，深沉抑郁，體現(xiàn)了杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。3.小結(jié):分析詩歌風(fēng)格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。4.自讀石壕吏，從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩的寫作風(fēng)格。明確:石壕吏寫于安史之亂前期，此時郭子儀等的60萬大軍被史思明打得全軍潰敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事，詩人透過對現(xiàn)實(shí)的如實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗，詩歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的。四、鏈接

31、延伸。1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩。2.將這些詩作按詩歌風(fēng)格歸類，引導(dǎo)學(xué)生體會杜詩風(fēng)格的多樣性。如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。五、背誦三首詩。【教學(xué)設(shè)計b】賞讀課教學(xué)創(chuàng)意杜律向來被譽(yù)為律詩的最高境界，為很多后人效仿。原因何在語言的苦心錘煉是一個重要原因，杜甫曾自言語不驚人死不休，所以本設(shè)計就從語言運(yùn)用的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩。教學(xué)步驟一、字正腔圓吟讀三首詩。二、從詞語錘煉的層面鑒賞三首詩。1.造化鐘神秀，陰陽割昏曉2.國破山河在，城春草木深3.感時花濺淚，恨別鳥驚心4.暮投石壕村，有吏夜捉人5.夜久語聲絕，如聞泣幽咽三、引用詩中名句造一個句子，然后說說這些句子成為名句的

32、原因。1.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小2.感時花濺淚，恨別鳥驚心3.烽火連三月，家書抵萬金明確:名句都是千百年來能引起人們的共鳴，喚起人類經(jīng)驗(yàn)通感，在鮮明的形象中蘊(yùn)含著豐富的資料的句子。四、背讀三首詩?！窘虒W(xué)設(shè)計c】杜甫作品朗誦會創(chuàng)意說明本課選編了三首杜甫詩，對一位作者來說，這就猶如編者給他安排的個人專場，設(shè)計一節(jié)杜甫作品朗誦會，讓學(xué)生較全面地認(rèn)識他，深入地了解他，放聲地吟詠他，不失為用好教材的作法。教學(xué)步驟一、課前準(zhǔn)備:1.課前復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩歌。聞官軍收河南河北絕句兩個黃鸝鳴翠柳絕句遲日江山麗絕句江碧鳥逾白江南逢李龜年出塞挽弓當(dāng)挽強(qiáng)江畔獨(dú)步花2.學(xué)習(xí)本課三首詩，了解大意，理解第一首和后兩首詩

33、風(fēng)的差異。3.教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料，制作課件。春夜喜雨茅屋為秋風(fēng)所破歌江漢旅夜書懷登樓登高蜀相.4.根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的篇目編排朗誦順序，安排學(xué)生主持人。二、朗誦會過程:1.引子:千秋詩圣杜甫，簡介杜甫。2.第一樂章:青年才俊一覽眾山小，朗讀篇目:望岳朗讀vcd，學(xué)生朗讀出塞。3.第二樂章:詩窮而后工記錄歷史的如椽巨筆。憂國憂民直面現(xiàn)實(shí)時的真情，朗讀篇目:兵車行石壕吏vcd，學(xué)生朗讀江南逢李龜年聞官軍收河南河北春望，茅屋為秋風(fēng)所破歌vcd。亂世暫安浣花草堂前的微笑，朗讀篇目:學(xué)生朗讀絕句(兩個黃鸝鳴翠柳，遲日江山麗，江碧鳥逾白)江畔獨(dú)步尋花，春夜喜雨vcd。4.尾聲:寫詩生命的存儲方式，朗讀篇目:登

34、岳陽樓登高登樓(師生齊誦)。5.結(jié)束語。師生共同小結(jié)，下課?！举Y料整合平臺】1.電視系列片唐之韻千秋詩圣2.杜甫對于詩歌的語言十分重視，他毫不隱諱地宣稱:語不驚人死不休。他的努力，也確實(shí)取得了驚人的成就。能夠說，杜甫把中國古典詩歌語言的表現(xiàn)力，提高到一個新的階段。杜詩語言的功力，表現(xiàn)為兩種不同的狀況。一是句式、詞匯并不個性，但由于寫得準(zhǔn)確有力，而給人以強(qiáng)烈的感受。如羌村中妻孥怪我在，讀起來是很平常的句子，但它刻畫出妻子見丈夫仍在人世、剎那間竟感到奇怪的神情，成為驚心動魄的一筆。又如江亭王閬州筵餞錢遂州中老畏歌聲斷，愁隨舞曲長，也不是很個性的句子，卻很充分地寫出了詩人觀賞歌舞時潦倒愁悶的情緒。另

35、一種狀況就是用不尋常的語言和修辭手法，造成新鮮的、能夠激活讀者心理感受的形象。譬如杜甫的寫景詩句，常把表示色彩的字放在開頭，然后用一個動詞引入實(shí)物，像青惜峰巒過，黃知橘柚來(放船)，碧知湖外草，紅見海東云(晴)，綠垂風(fēng)折筍，紅綻雨肥梅(陪鄭廣文游何將軍山林)等。這樣寫來，既醒目又能表現(xiàn)出情感的流動。古人煉字，有詩眼之說，即一句詩中有一個字個性警醒，使全句皆活。杜甫這方面的長處尤其為人欽服，贊為一字之下，后人無法更易。像風(fēng)起春燈亂，江鳴夜雨懸(船下夔州郭宿雨濕不得上岸別王二十判官)的亂和懸，星垂平野闊，月涌大江流(旅夜書懷)的垂與涌，萬姓瘡痍合，群山嗜欲肥(送盧十四弟侍御護(hù)韋尚書靈櫬歸上都二十四韻)的合與肥等，不勝枚舉。至若秋興中叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心，動詞開和系都關(guān)聯(lián)兩項事物，更是精巧絕倫。(節(jié)選自章培恒、駱玉明中國文學(xué)史杜甫與中唐詩歌)珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)你現(xiàn)在有機(jī)會學(xué)習(xí)各種經(jīng)