關于《地球科學概論》選修課教學的思考

1、關于地球科學概論選修課教學的思考-科學論文關于地球科學概論選修課教學的思考徐宏杰，楊景芬(安徽理工大學地球與環(huán)境學院，安徽淮南232001 )摘要:地球科學概論是地質學基礎教育的一門啟蒙課程,其重要作用在 于使學生對地球科學有一個概略、全面的了解,起看構筑專業(yè)知識結構基本框架 的作用。根據地球科學概論的課程特色和所學專業(yè)特點，探討多種方式開展 教學,加強學生對學科的感性認識,努力培養(yǎng)學生的學習興趣。其目的是培養(yǎng)學 生的基本地質認知和地質思維,搭建環(huán)境工程專業(yè)學生的知識框架。關鍵詞:地球科學概論；選修課；教學思考中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1674-9324 ( 2015 ) 3

2、1-0209-02地球科學概論是我校環(huán)境工程專業(yè)學生的一門跨專業(yè)選修課。該課程以 傳播地球科學基礎理論知識為主，是地球科學教學體系中的先導性課程，起看構 筑專業(yè)知識結構基本框架的作用。地球科學是涵蓋地質學、地理學、地球物理學、 地球化學、大氣科學、環(huán)境科學等的集成基本科學。近年來,人們已經認識到地 球是一個具有復雜的、交互影響的、動態(tài)的、開放的、非線性系統(tǒng)。因此,在教 學中應偏重于整體、綜合與創(chuàng)新的地球系統(tǒng)科學概念,從地球系統(tǒng)科學的大思路 出發(fā)，強調地球系統(tǒng)的綜合硏究。針對環(huán)境工程專業(yè),還應注重加強大氣科學、 環(huán)境地質學、可捋續(xù)發(fā)展理論等方面的教學內容。同時,要結合各個基礎學科門 類的最新研究

3、進展,突出地球科學基本問題,涵蓋地球歷史、地球系統(tǒng)、地質資 源和環(huán)境為主題的教學體系。雖然該課程開設時間較長，但因課程涉及面廣,在 不同高等院校、不同專業(yè)之間,對課程內容的理解也有較大差異。教學內容的構 建與組織、教學方法的選擇與演進,均因學生專業(yè)層次和老師的認識不同具有很 大的差異。因此,如何緊跟專業(yè)與學科發(fā)展的時代步伐，與時俱進,使課程教學 既能反應該門課程應有的學科內涵,又能在短時間內讓學生達到應有的培養(yǎng)目 標,是地球科學概論教學中應時刻關注的問題。、課程教學思根的轉變地球科學概論是環(huán)境工程專業(yè)學生接觸到的最早的一門地質基本課程, 是在原來普通地質學、基礎地質學等課程基礎上）1碩地球系統(tǒng)

4、科學發(fā)展而 來的。其課程內容雖然是以傳統(tǒng)的普通地質學為基礎，但增添了諸如行星地 質、環(huán)境地質、災害地質和資源與環(huán)境等相關內容，是從更廣闊的視野來闡明地 質學問題，對非地質專業(yè)學生起到地質學科啟蒙與專業(yè)知識體系搭建的作用。該 門課程可以看作是地質學的一個大緒論，學科定位是一門地學素質教育課 程。雖然教學對象并不是地質專業(yè)的學生，但并不意味看非地質專業(yè)的學生不需 要學習地質專業(yè)方面的知識。對于環(huán)境工程專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標涉及到與地質 學相關知識的許多問題,諸如減輕自然的人為災害、水源凈化、大氣演變、有毒 及放射性礦物處理、合理利用自然資源、礦區(qū)沉陷治理、以及合理利用自然資源 等。課程內容可以為保持

5、生態(tài)環(huán)境、控制環(huán)境污染和可持續(xù)發(fā)展等提供地球科學 知識與服務。因此,該課程教學的重要目的是向學生傳授地球科學的基本知識, 使學生形成正確的地球觀,形成人與環(huán)境協調、可持續(xù)發(fā)展的科學素質,最終為 后續(xù)的專業(yè)課程學習和知識框架搭建打下基礎。自20世紀80年代以來,科學家對地球的研究取得了長足進展，形成了各 門專業(yè)學科的知識體系和研究方法。但科學家們漸漸認識到要從整體論的觀點出 發(fā)，研究地球及其內部的各個子系統(tǒng)，即各圈層內部以及各圈層之間的運動變化 的全過程、形成機制以及可能發(fā)生的變化趨勢。而過去地球科學內各分支學科只 注重研究各子系統(tǒng)的內部，及其在特定時間內的結構與作用過程。從整體論的觀 點出發(fā)來

6、研究地球系統(tǒng)科學是一種更廣闊、更全面的地球觀。因此,現有教學應 體現現有科學進步對地球科學的觀念轉變。這種轉變不僅體現在對地球內部各個 系統(tǒng)的認識，還要體現在對地球系統(tǒng)的整體認識、科學技術的應用與地學思維的 認識、合理開發(fā)和利用自然資源及人與地球協調發(fā)展的認識等方面。二、教學內容體系的構建與取舍地球科學概論與普通地質學區(qū)別不大,后者主要闡述的是地球的各 種地質作用以及各種地質作用的產物，是相對較純的地質學內容；前者則是在后 者基礎上進一步拓寬形成的，不僅包含了普通地質學的內容，還拓展到大氣 科學、海洋科學、水文科學和環(huán)境科學等學科的內容。學科間的跨度交叉與滲透, 要求教學內容更要反應地球科學的

7、進展，拓寬與人有關的地球科學內容，才能更 及時有效地反映課程內涵，傳遞知識。但地球科學的范圍太廣了,而學時是有限 的。因此，作為一門環(huán)境工程專業(yè)的跨專業(yè)選修課程,其學科定位是一門地質學 的素質教育選修課程，教學的目的是向學生傳授地球科學的基本知識，使學生構 筑專業(yè)知識結構的基本框架,建立正確的地球觀。因此,在傳授地球科學基本知 識的基礎上,應看重傳授地球圈層的相互作用、地球科學的系統(tǒng)性。該課程的學 習，讓學生不僅可以了解地球系統(tǒng)的地質作用過程、不同圈層之間的相互作用, 還可以正確論證地球科學與人類生產與生活、社會需求與發(fā)展之間的緊密聯系; 并且讓學生更進一步認識到地球科學在尋找、開發(fā)和利用自然

8、資源，保護和改善 生態(tài)自然環(huán)境，預報和減輕自然災害等方面的實用價值和實際意義，以及掌握如 何運用地球科學的手段與思維解決、減輕人類面臨的環(huán)境、災害和資源等重大問 題的基本思路與方法。根據專業(yè)課程定位、結構授課對象特點,有針對性地設計本課程的具體教學 內容。在緒論部分,應看重介紹地球科學的研究對象、研究內容、研究方法、硏 究意義，展示地球科學人類社會可持續(xù)發(fā)展，特別是與環(huán)境科學發(fā)展之間的緊密 聯系。在課程后續(xù)章節(jié)講授過程中,應在保留經典知識的同時,兼顧地質學科的 發(fā)展前沿與動向,不斷對相應內容進行更新和深化,以拓寬學生的視野,更新學 生的知識體系。作為環(huán)境工程專業(yè)的選修課程,地球科學概論理論教學

9、一般 安排32學時,主要講授內容分為四部分：第一部分講授緒論,主要有地球科學 的發(fā)展、研究內容和方法、意義及其與環(huán)境科學的聯系等內容;第二部分講地球 起源與演化和物質組成注要有宇宙中的地球、地球與其所處環(huán)境的起源與演化、 如何知道地球的過去、地球的物質組成等內容；第三部分講地球的內外圈層,主 要有地球的外部圈層、地球的內部圈層、內外圈層的相互作用、內部圈層相互作 用及物質轉化與機制等內容；第四部分講地球系統(tǒng)科學和資源環(huán)境問題，主要有 新地球觀、地球系統(tǒng)科學、人與資源、維護我們的生存環(huán)境等內容。為了提高使 用教材的教學效果,各章開始講解之前,均以提要的形式對本童授課內容進行興 趣引入,并將章節(jié)重

10、難點提前告知。各章結束后,針對章節(jié)內容部署有思考題和 聯系題。為了引導和促進學生自主性學習，各章后還提供了可以進一步閱讀的書 目,為學生進一步拓展、擴充知識范圍與深度”調動學生的主動性提供了基礎。 結合課間課余時間與學生展開討論和互動性教學，使學生不僅能學到知識，更能 學會解決問題的方法。同時,在有限的學時中,面對地球科學大量的知識內容, 如果講授內容面面俱到,學生反而會感到龐雜和難以接受,學看吃力,興趣也會 下降。因此,教學內容設置還在涵蓋課程主體內容的基礎上,盡可能多地接合近 年來學科內的進展，并將環(huán)境惡化、環(huán)境災害、資源短缺等與環(huán)境工程專業(yè)有關 的環(huán)境問題結合起來講述,才會取得好的教學效

11、果。三、教學方法的選擇據了解，不少學生選這門課不是因為認識到學習地球科學的作用與意義，而 是為了完成學校規(guī)定的學分與選課任務。還有一些學生認為，該門課程并非自己 所學專業(yè)的主體課程,存在學與不學一個樣、少學與多學一個樣的懈怠心理,在 學習過程中，存在學習目的不清、興趣不高、甚至逃課等現象。因此，在教學中, 要注重將”學生為主體、老師為主導”的教學思想貫穿于教學課堂之中”讓學生 們盡量參與到教與學的過程中。教師要引導學生認識本門課程的重要作用，努力 調動學生學習本門課程的主觀能動性,注重引導式、啟發(fā)式教學,讓學生善于發(fā) 現問題、提出問題、思考問題、探討問題和解決問題。教師還可以借助多媒體等 現代

12、教育技術手段,把授課內容做成形象、直觀的教學課件,讓學生更易于理解 知識點,有助于其對授課內容的理解和掌握,達到更好的授課效果。課件制作要 突出生動、明晰、條理性強的特點,并多插入形象的圖版以豐富內容，呈現出高 質量的教學課件以吸引學生的注意力。在利用多媒體的同時，要注意與傳統(tǒng)板書 結合，通過適當板書、適當提問、問題引導，在課堂上達到學生與學生之間、學 生與教師之間的互動。講課避免照本宣科,更應結合實際,對重點、難點要做到 深入淺出。以培養(yǎng)學生的學習興趣為起點，鼓勵學生積極發(fā)問、主動參與,以延 伸性思維為主要目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判性思維習懾 在教學過程中，教 師還可以采用案例教學方法,對

13、案例提供的客觀事實現象,用所學的相關理論知 識進行分析，并提出自己的看法、見解或觀點。然后,老師再進行逐一解答,并 給出正確的分析研究結果,教給他們分析問題、解決問題的能力,進而加深學生 對基本概念和基本原理的鞏固與理解。這種教學方式與填鴨式的學習相比, 學生的學習興趣會大大增加。參考文獻1陶世龍，萬天豐.地球科學概論M.第二版北京：地質出版社,2010.2萬天豐.關于”地球科學概論”的教學指導思想幾中國地質教育,2006 ,15 ( 2 ):47-52.萬天豐.關于”地球科學概論”的教學指導思想幾中國地質教育,2006 ,15 ( 2 ):47-52.許延浪，楊友運，袁炳強,等地球科學概論課教