《獵人海力布》說課稿

1、獵人海力布說課稿作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文 稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是作者幫大 家整理的獵人海力布說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。獵人海力布說課稿1一、教材分析獵人海力布是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、 誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世 代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng) 親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。課文 先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂

2、動 物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊 的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力 布卻變成了一塊石頭。二、學情分析到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意， 但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學 生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關(guān)鍵詞語，教師一定要在教 學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及 借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的.LI標，在教師的引導下，學生要借 助語言訓練，初步掌握品讀重

3、點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地 朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練U標。通過前兒篇課文的學習，學生已了 解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課 文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意 鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。三、關(guān)于教學目標的制定目標一：自主認識生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。理解“酬謝”、“叮囑”是難點，而理解詞語乂是感受海力布品質(zhì)的突破點。 教師引導學生聯(lián)系小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會到小 白蛇語言所蘊含的深情厚誼，乂能突出海力布一心

4、為他人著想的品質(zhì)?？跇硕簭暮ＡΣ歼x擇寶物、面對災(zāi)難時的具體行為與語言，體會他熱心助 人、舍己為人的品質(zhì)，在體會人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情 感。此環(huán)節(jié)中，學生的讀，體現(xiàn)理解到感悟的過程：通過教師引讀，學生抓住“鳥 的語言、老人的疑問”反復朗讀，體會當時情況的危急；通過教師指導，學生抓 住海力布的語言反復朗讀，體會到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中， 感受他不怕犧牲，舍己為人的品質(zhì)；通過朗讀鄉(xiāng)親們最后的表現(xiàn)，感受人們對海 力布的深刻懷念與尊敬。H標三：能根據(jù)板書以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習簡要復述課文的 主要內(nèi)

5、容，感受民間故事的一般特點及其感染力。復述課文教師要給學生鋪設(shè)臺階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好 地復述。教師引導學生通過了解故事情節(jié)，理清故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三個因素, 再讓學生結(jié)合板書來復述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關(guān)系，在詞中反映句的 作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個口標相互聯(lián)系，形成一個整體。 在教學過程中體現(xiàn)三維U標的有機融合。獵人海力布說課稿2、教材分析獵人海力布是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故 事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆 能聽懂動物語言的寶

6、石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要 淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫 人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。二、學情分析高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師 在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自 學能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的U標，在教師的引導下，學生要借 助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地 朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練忖標。通過前兒篇課文的學習，學生已了 解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等

7、同于背誦課 文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意 鋪設(shè)”臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。三、說教學目標根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學LI標：1. 會認“犧” 4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、 叮囑、崩塌”等詞語。2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復述故事。3. 抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高 貴品質(zhì)。以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關(guān)系，在詞中反映句的 作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個口標相互聯(lián)系，形成一個整體。 在教學過程中體現(xiàn)三

8、維U標的有機融合。四、說教學過程我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設(shè)計了這堂課。整個課堂，分 為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的 過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪兒件事？這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 是什么？海力布是個怎樣的人？ ”運用問題引導學生從整體感知文本。2. 抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進人物心靈。教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物 形象的理解。3. 以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。朗讀不僅能幫助學生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情 感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀 課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象。總之，通過不同形式的閱 讀，提高學生閱讀能力。4. 引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的