關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究

1、關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究 一、研究背景： （一）、課題提出的背景： 俗話說：人生識字聰明始。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基 礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分， 是早期智力發(fā)展的重要渠道， 是主動閱讀的 堅實基礎(chǔ)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出， 1-2 年級“認識常用漢字 1600-1800 個”。這與以 往的教材相比， 識字量是大大地增加了。 如何完成這艱巨的任務(wù)， 是擺在我們面 前的一個難題。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就像一張白紙，對課堂十分陌生，一打開 書就是大量、 抽象的漢字， 僅僅靠老師一個一個字地教， 反復(fù)地重復(fù)練習(xí)是很難 完成這么重的識字任務(wù)， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中

2、明確提出 了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望” 。教學(xué)建議中也提出“識字教學(xué)要將兒 童熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗， 注重教給識字 方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 教學(xué)建議為我們確定識字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方 向。作為一線教師， 如何領(lǐng)會新課標(biāo)理念并將其運用于教學(xué)實踐， 在教學(xué)實踐中 不斷探索最有效的識字教學(xué)方法， 提高學(xué)生主動識字的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生識字的能 力，讓他們自主識字，是一個值得我們思考和研究的問題。 （二）、課題的界定： 識字是指學(xué)生識別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、 方法和策略系統(tǒng)。 識字方法的探

3、究就 是要對學(xué)生識字過程進行全方位的觀察、 了解和實驗， 在此基礎(chǔ)上研究建立適合 學(xué)生識字認知規(guī)律的集中快速識字技術(shù)方案， 使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下， 在一年時 間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)， 徹底解決識字難的問題。 識字教學(xué)作為 學(xué)生智力開發(fā)的手段， 有力地促進兒童的全面發(fā)展。 有效識字， 即對所認識字的 鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。 二、研究目標(biāo) ： 學(xué)生目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣，提高識 字能力。 2、掌握多樣化的識字方法，靈活記憶字音、字形、字義。 3、拓寬識字途徑，增加識字量。平均每名學(xué)生的識字量達到 2000 個以上。 4、讓學(xué)生喜歡閱讀

4、， 感受閱讀的樂趣， 實現(xiàn)提前閱讀， 達到 10 萬字的閱讀量。 5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，為 終生學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。 教師目標(biāo)： 1、在研究過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的 能力，有解決研究中遇到困難的勇氣和本領(lǐng)。 2、努力尋求學(xué)生有效的識字方法，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略，培養(yǎng) 學(xué)生形成一定的自主識字的能力， 促進學(xué)生生動活潑、 主動學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模 式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格 三、研究對象與研究方法： （一）研究對象 :本班學(xué)生（ 55 名） （二）研究方法：實踐法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法 四、研究策略 ：

5、 （一）、研究的步驟： 本課題研究周期為 1 年，共分三個階段： 1、準(zhǔn)備階段：（2012年 9月2012年 10月） （1）確定課題，制定實驗研究方案。 （2）明確課題研究的意義及主要目標(biāo)。 （3）收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。 查閱了以下文獻： 小學(xué)語文課程理念與實施 黃亢美 廣西師范大學(xué)出版社 關(guān)于新課標(biāo)中識字與寫字教學(xué)的對話 崔巒 語文建設(shè)小學(xué)版 小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念北師大版小語主編鄭國民 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社 東港市讀說寫教材 （4）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。 2、實驗研究階段：（ 2012年 11月 2013年6月） （1）根

6、據(jù)研究方案開展實驗工作。在自己所在的班級進行探索研究，探索識 字方法、拓寬識字途徑、識字與閱讀緊密結(jié)合等。 （2）開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各 種有關(guān)資料。 （3）組織測評、分析。 3、展示研究成果、結(jié)題階段： （2013年 6月 2013年 7 月） （1）進行實驗交流活動，并請名師、領(lǐng)導(dǎo)進行指導(dǎo)，論證。 （2）整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報 告和論文。 （二）、研究的具體做法： 1、課堂教學(xué)，扎實訓(xùn)練 在識字教學(xué)中， 運用科學(xué)合理的教學(xué)策略， 開發(fā)學(xué)生潛能， 教給學(xué)生許多生 動有趣的識記方法， 充分利用好電教媒體， 使得識字

7、教學(xué)變枯燥為新奇， 變呆板 為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。我讓學(xué)生嘗試采用以下方法進行： 定位識字法、聯(lián)想識字法、規(guī)律識字法、猜謎識字法、順口溜識字法、游戲識字 法。教師在教給識字方法的同時， 還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或 適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。課堂上，以讀為主，在讀 中輕松識記。如自讀、范讀、領(lǐng)讀、小聲跟讀、男女生比賽讀、分小隊讀、起立 拍手讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等， 極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性， 把識字的權(quán)利交給學(xué)生， 讓學(xué)生感受到識字的樂趣。 2、拓展識字途徑，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境 漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)該從生活中來，到生活中去。生活就 是一本

8、百科全書， 有生活的地方就有漢字， 讓學(xué)生留心生活的每一個細節(jié)， 這樣 才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。 （1）、開學(xué)初，讓每位學(xué)生制作一張名字卡片，下課了，認識同伴姓名，一 周后進行競賽，比一比誰認識的姓名多， 就幫老師發(fā)本子， 這樣，在游戲中識字， 輕輕松松。 （2）、充分利用好校園文化資源，校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、 校訓(xùn)、牌匾等，提高識字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。這樣， 學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。 （3）、設(shè)計生活作業(yè)的豐富化。比如：在看動畫或電影中識字；在購物、 逛街、旅游中識字；每天布置一定量課外

9、閱讀；在實踐操作中識字。 3、結(jié)合識字教學(xué)，開展豐富的實踐活動。 講故事比賽、猜謎語比賽、朗讀比賽、書法比賽等 4、積極有效地識字評價。每單元會認的字整理成測試卷子，逐個檢測學(xué)生掌握 了多少， 成績呈現(xiàn)在教室的評比臺上。 每學(xué)期所有生字整理成總生字表， 進行檢 測，檢測成績納入期末成績。檢測方式多樣，家長檢測、小組檢測、教師檢測、 學(xué)校檢測等。 5、大量開展課外閱讀，鞏固識字。 安徒生童話、格林童話、365 頁故事 都是學(xué)生感興趣的書籍， 每天讀兩個故事， 每個故事讀兩遍，寒暑假各讀一本書， 在讀中不斷鞏固認識的字，避免遺忘。 五、結(jié)論與反思： 結(jié)論 ： 1、超額完成了小學(xué)階段的識字任務(wù)，閱讀

10、水平也不斷提高。通過檢測，平均 識字量達到了 2000 字，較好的學(xué)生達到了 2400字，孩子們在語言能力、 思維能 力、記憶力、 觀察力等方面都有了很大的發(fā)展， 大部分同學(xué)能流利朗讀一篇長度 為 500 字的童話。 2 、通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，拓寬了學(xué)生的識字途 徑，學(xué)生不但學(xué)會在課堂上識字， 更學(xué)會到社會大課堂中去自主學(xué)習(xí)識字， 形成 了自主識字的能力。 3、識字教學(xué)的實驗，讓我的教育觀念和教學(xué)方法有了很大的改變，在探索構(gòu) 建自主識字的教學(xué)方法的同時， 也優(yōu)化了識字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高了教學(xué)效 率，促進了學(xué)生素質(zhì)的提高。 存在的問題 ： 1、在造句和寫話中，發(fā)現(xiàn)

11、學(xué)生把同音字和形近字混淆。 2、鞏固練習(xí)不到位，少數(shù)學(xué)生記得快，忘得快。 今后努力的方向 ： 繼續(xù)研究如何通過字義的教學(xué)，幫助學(xué)生克服同音字和形近字的混淆。 淺談如何讓一年級學(xué)生輕松識字 林秀麗 “人生識字聰明始”識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生， 就像一張白紙，當(dāng)他們打開課本，面對這密密麻麻的、形狀各異的漢字，想要一 下子記住它們的音、形、義，難度之大，可想而知。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣 氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。 基于這樣的認識，我對如何讓一年級學(xué)生輕松識字進行了粗淺地探索。 一、運用多種方法，調(diào)動識字的積極性 漢字本身有一定的規(guī)律

12、可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師要授之以 “漁”，抓住漢字的音、形、義的聯(lián)系，交給學(xué)生識字的方法和規(guī)律，使學(xué)生具 有分析字形、自主識字的能力。 識字過程中，我讓學(xué)生嘗試采用以下方法進行識字： 定位識字法、聯(lián)想識字 法、規(guī)律識字法、猜謎識字法、順口溜識字法、游戲識字法。教師在教給識字方 法的同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字， 逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 在班里經(jīng)常開展了學(xué)生感興趣的游戲。 例如，開 學(xué)初，每位學(xué)生制作一張名字卡片，課間，學(xué)生拿著卡片，互相認識。一周以后， 進行競賽比一比誰認識的同學(xué)多，就來幫老師發(fā)本子，發(fā)本子越多，本領(lǐng)越大， 就推舉為學(xué)習(xí)小

13、組組長。再比如，鼓勵學(xué)生自編字謎，在班里開展猜字謎比賽， 別看孩子們識字不多，可編起字謎來毫不遜色，猜起來更是爭先恐后。 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運用各種識字方法，學(xué)生識字能力在實踐中逐步提 高，興趣也越來越濃，真正感受到了識字的快樂。 二、拓展識字途徑，在生活中識字 語文在生活中是無處不在的，語文其實也是一種生活。我們把識字教學(xué)置于 生活的大背景中是很方便、很重要的識字途徑。 剛?cè)雽W(xué)的孩子從認識校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能 室牌匾等開始，提高識字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。碰到學(xué)生時， 常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意 它。這樣

14、，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體， 學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。 還可以布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識字能力。例如，在看動畫或電影中識 字，告訴學(xué)生看動畫片的時候可以識字， 看電影的時候可以識字， 培養(yǎng)學(xué)生們生 活中自主識字的意識。在購物、逛街、旅游中識字，利用家長帶他們上街、旅游 的機會識字。 比如在候車時認站牌； 在逛街時認街道牌； 購物時認包袋上的商標(biāo) , 這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識字的“書” ，從而滿足兒童對識字的渴 望，繼續(xù)保持識字的熱情。創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐操作 中識字，讓學(xué)生把報頭、刊頭、包裝袋等認識的字剪下來，粘貼成“字海拾貝” 或“手抄報”。

15、讓學(xué)生在活動后進行 “畫畫”，學(xué)生舉行秋游、 和家長逛街等活動， 活動后讓學(xué)生動手畫一畫， 然后貼上標(biāo)簽， 標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱， 或在作 品上寫一兩句話， 學(xué)生不僅積極性高， 而且也認識了不少的字。 節(jié)日期間布置學(xué) 生制作生日卡片寫祝福語互送，不認識的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫， 易學(xué)易記當(dāng)孩子能夠正確地認讀這些生字時，他們的心里也體會到了成功的 喜悅。 三、在具體的語言環(huán)境中鞏固識字 小學(xué)生記憶的特點是無意識記憶強于有意識記憶。 記得快， 忘得也快。 教材 中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就背下來了，有的學(xué)生掌握得好，當(dāng)生字單 獨出現(xiàn)時，還能識得，而有的學(xué)生卻拋之腦后了。為了讓孩子準(zhǔn)確識字，牢固記 憶，必須及時鞏固。 我充分利用好學(xué)生手中每學(xué)期兩本課外讀物， 讓學(xué)生在具體 的語言環(huán)境中鞏固識字。 一個個有趣的小故事， 激起了學(xué)生讀書的興趣， 每天兩 篇小故事， 每篇故事讀兩遍。 故事中學(xué)過