2021年日字教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、mistakes occur in the details, and success depends on the system.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）日字教學(xué)設(shè)計(jì)范文 日字教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、了解日字旁和酉字旁的造字規(guī)律，結(jié)構(gòu)原則。2、根據(jù)所學(xué)偏旁的變化規(guī)律，寫好課本例字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同學(xué)們在寫日字旁這個(gè)筆畫時(shí)，能夠做到日字旁內(nèi)部的短橫收筆處與橫折的折之間要保持一定的距離。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、檢查課前準(zhǔn)備情況。2、進(jìn)入新課題。二、講授新知識1、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：日字旁。提示：“日”字做左偏旁時(shí)，形態(tài)窄長，“日”中的短橫均勻分布。2、教師示范書寫“時(shí)”，邊寫邊講解

2、書寫要領(lǐng)。3、學(xué)生在方格本上用鋼筆書寫“舊、旺、映”三個(gè)字各四遍，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4、教師巡視輔導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。5、講評優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)，課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)安排書寫練習(xí)。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)人字旁1、學(xué)生讀文中說明性文字，觀察例字。2、學(xué)生演示 由幾名同學(xué)上臺演示“休、位”。3、引入：全班同學(xué)開始寫這幾個(gè)字，四個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組的代表寫得最好。注意觀察，隨即在書本上描紅出該字。4、修正：由同桌上臺再寫一次同樣的字。5、比較：全班同學(xué)來看一看，比一比，兩個(gè)同樣的，哪個(gè)寫得好，為什么？二、學(xué)生評價(jià)三、課堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。四、總結(jié)：1、提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？2、希望同學(xué)們課

3、后多加練習(xí)。日字教學(xué)設(shè)計(jì)2一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解掌握旁的書寫方法。（1）掌握旁筆畫的具體形態(tài)及其相互關(guān)系；（2）掌握各自筆畫的起筆、行筆與收筆。2、認(rèn)識帶旁的字形體特征，掌握旁與字右部的合理搭配。（1）清楚三個(gè)例字中旁形態(tài)、位置及其與右部的不同關(guān)系（2）通過臨摹加深認(rèn)識與記憶。3、了解旁在篆隸草楷行五種書體中的形態(tài)變化與特征。（1）了解旁在隸草楷行諸體中的特點(diǎn)。二、重難點(diǎn)1、認(rèn)識五體書中的旁。2、掌握旁的書寫方法。3、認(rèn)識帶旁字的形體特征，掌握旁與字右部的合理搭配。三、學(xué)習(xí)過程（一）組織教學(xué)要求學(xué)生準(zhǔn)備好書寫工具，強(qiáng)調(diào)坐姿，穩(wěn)定學(xué)生城緒。（二）導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)正確的坐姿：頭正 臂開 肩平 身直 足

4、安五指執(zhí)筆法：指實(shí) 掌虛 掌豎 管直2、導(dǎo)入新課。（1）猜謎：“畫時(shí)圓 寫時(shí)方 冬時(shí)短 夏時(shí)長”答案：日。視頻播放日的演變過程。（2）我們來欣賞5種不同碑帖中的的寫法。請同學(xué)來講臺試著粉筆描摹這五個(gè)字，限定2分鐘時(shí)間。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說其中有哪些不同？（金文“日”輪廓像太陽的圓形，點(diǎn)表示太陽的光；隸書字形扁平；楷書字形嚴(yán)謹(jǐn)，方塊字；行書行筆連貫，銜接會(huì)有牽絲帶出；草書在行書的基礎(chǔ)上更加連貫）3、今天我們來學(xué)習(xí)左偏旁的寫法。（1）播放“日”字左偏旁寫法視頻，學(xué)生回答。（2）總結(jié)“日”字做為左側(cè)的偏旁時(shí)，會(huì)變得狹長起來。旁的下部變化較多，一般會(huì)加長右豎，末橫變?yōu)樘?，中間的橫有時(shí)會(huì)變?yōu)辄c(diǎn)。旁本身

5、較短，與右部組合的時(shí)候，應(yīng)寫得靠上一些。（三）旁例字的書寫方法1、旁“時(shí)”的書寫要點(diǎn)（高低相稱）（1）視頻示范 “時(shí)”，分析其用筆與結(jié)構(gòu)特征（2）總結(jié)：“時(shí)”字整體看，最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置及其與左旁日的位置關(guān)系；右半部注意橫細(xì)豎粗。2、旁“暉”的書寫要點(diǎn)（相依相偎）（1）視頻示范“暉”，分析其用筆與結(jié)構(gòu)特征。（2）總結(jié)：“暉”字左旁日要寫的瘦小，與右旁形成鮮明的對比。右旁的禿寶蓋兒下面要寫小，最后一橫要寫長，主筆豎要寫粗。3、旁“曠”的書寫要點(diǎn)（主輔相諧）。（1）視頻示范“曠”，分析其用筆與結(jié)構(gòu)特征。（2）總結(jié)：左旁寫得靠上些，且日中間的橫可以變?yōu)辄c(diǎn)。左邊筆畫少用筆重，右邊筆畫多用筆輕。橫要寫

6、細(xì)，且下部草字頭的第二橫要寫長。4、學(xué)生在練習(xí)冊頁上書寫。（四）練習(xí)冊頁臨寫部分完成，展評教師選出一些具有代表性的學(xué)生習(xí)作向全班展示（選取作業(yè)時(shí)要有梯度，優(yōu)秀的、一般的、較差的要兼顧），并對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式應(yīng)力求多樣化，師評、互評、自評相結(jié)合，評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則。（五）討論例字中“日”字旁的橫畫分別與右部的哪些筆畫相對應(yīng)？（六）課內(nèi)拓展了解“摩崖”本節(jié)課整體效果差強(qiáng)人意，現(xiàn)反思如下：一、課前準(zhǔn)備情況書法工具的準(zhǔn)備一直以來是一個(gè)很令人頭疼的問題，無論怎么要求，學(xué)生的準(zhǔn)備情況都不盡如人意。今天這節(jié)課是下午第一節(jié)，早早進(jìn)了教室，提醒學(xué)生課前準(zhǔn)備，可是學(xué)生仍然沉浸在之前“演講臺”的

7、興奮里，不可自拔。同時(shí)學(xué)生的意識較懶散。上課鈴響了之后，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生磨磨嘰嘰的，工具是拿出來了，卻總是擺不到位，很是讓人困擾。唯一覺得有進(jìn)步的地方是，沒帶工具的同學(xué)知道提前去其他班級借用。關(guān)于書法課工具的準(zhǔn)備及擺放，應(yīng)該是一個(gè)常抓不懈的工作。一周只有一節(jié)課，班級較多，應(yīng)該與班主任緊密結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮課代表，小組長的作用，讓學(xué)生意識到課堂時(shí)間的珍貴，不能無所事事混一節(jié)。工具準(zhǔn)備是一方面，擺放到位也是同樣重要。好的行為養(yǎng)成習(xí)慣，對下一步的學(xué)習(xí)是非常重要的。二、課堂環(huán)節(jié)一，謎語導(dǎo)入引出“日”字，播放“日”演變?yōu)楹喕值倪^程視頻；環(huán)節(jié)二，引出新課內(nèi)容“日”在五種碑帖中不同書體的寫法，學(xué)生上臺描摹

8、；環(huán)節(jié)三，開始“日”字左偏旁的寫法學(xué)習(xí)，先播放左偏旁楷書書寫視頻，學(xué)生總結(jié)自己書寫時(shí)的要點(diǎn)，接著白板出示學(xué)生齊讀；環(huán)節(jié)四，旁3個(gè)例字的寫法；先播放視頻，學(xué)生初步感知，總結(jié)自己書寫時(shí)需要注意的方面，然后師總結(jié)書寫要點(diǎn)。接著學(xué)生動(dòng)手書寫。環(huán)節(jié)五，展評。課堂環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)還是合理的。之前不斷的備課、調(diào)整、預(yù)設(shè)，結(jié)果一到課堂上，真是一把辛酸淚。同時(shí)班班通功能也沒發(fā)揮好?？目慕O絆的一節(jié)課，勉強(qiáng)的上完，展評環(huán)節(jié)匆忙收尾。三、改進(jìn)方面應(yīng)該說“學(xué)生虐我千百遍，我?guī)W(xué)生如初戀”，不管怎樣，還是要認(rèn)真對待工作的。尤其是細(xì)節(jié)還是需要不斷的調(diào)整：在環(huán)節(jié)二部分學(xué)生上講臺描摹的時(shí)候，時(shí)間拖沓了，應(yīng)該給學(xué)生限定2分鐘的時(shí)間完成。環(huán)節(jié)三看完示范視頻總結(jié)完書寫要點(diǎn)后，有學(xué)生就自己開始動(dòng)手寫，自顧自的沉浸在自己的世界里不聽了，這一點(diǎn)很成問題，學(xué)生的心收不回來。需好好思考，怎樣能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思維方式；環(huán)節(jié)四部分，學(xué)生一動(dòng)手書寫，就肆意任性起來了，他們不愿意聽老師講重點(diǎn)，當(dāng)然這跟教師的能力也有關(guān)系，語言不夠精煉。