“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討()

1、“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用探討(1)摘要：介紹思維導(dǎo)圖和相關(guān)軟件，闡述其在組織物理概念、探討教學(xué)和學(xué)習(xí)問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的物理教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)思維導(dǎo)圖inspirationmindmanagerpersonalbrain討論探究學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖已經(jīng)開始被人們關(guān)注，因?yàn)樗灾庇^形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過(guò)程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應(yīng)用，因此我們將自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)寫出，懇請(qǐng)指正。龜1思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖是英國(guó)人甕托尼巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和饒傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀翕

2、形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式臁，可以讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表夜達(dá)出來(lái)。能夠加強(qiáng)記憶，因?yàn)樵趫D示中羞通過(guò)使用關(guān)鍵詞，既可以積極地聽講，又強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的燙要點(diǎn)到底是什么。激發(fā)右腦，因?yàn)樵趧?chuàng)盱作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力顧。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分錫組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，諑而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和莧想象力。所以，圖像的使用加深了我們的省記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、誘圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺雹感官。其實(shí)，思維導(dǎo)圖不僅可以用于做獐筆記

3、，還在制定計(jì)劃、組織討論等方面有祖用途。例如討論問(wèn)題時(shí)，可以由一人擔(dān)任豺秘書工作，把整個(gè)討論用思維導(dǎo)圖的形式灞畫出來(lái)。對(duì)于每一個(gè)新的觀點(diǎn)，秘書決批定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。每個(gè)討論戡者都會(huì)有一個(gè)自己的符號(hào)框圖。利用這種方法，首先使每個(gè)觀點(diǎn)都可以在圖上根據(jù)塢它的位置而判斷出其重要性。其次，大家沈可以明顯地看出討論正在向哪個(gè)方向發(fā)展率，可以使參與討論的人員者把注意力集中欞在主題上而避免跑題。再者，通過(guò)每個(gè)人臥使用不同的符號(hào)框圖可以顯示出是否有一聾兩個(gè)人正在控制整個(gè)討論過(guò)程，而刺激其寐他人員多發(fā)言。目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)在企咼業(yè)屆有了廣泛的應(yīng)用，而且取得了較好的猹效果，例如波音公司在設(shè)計(jì)波音747飛獐機(jī)

4、的時(shí)候就使用了思維導(dǎo)圖。據(jù)波音公司橈的人講，如果使用普通的方法，設(shè)計(jì)波音禪747這樣一個(gè)大型的項(xiàng)目要花費(fèi)6年的源時(shí)間。但是，通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，他們的貼工程師只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波懷音747的設(shè)計(jì)！2.實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的軻手段紙筆準(zhǔn)備：幾張白紙和不同顏邙色筆。步驟：是把主題畫在紙的中敲央。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來(lái)表示。所攛謂關(guān)鍵字，是表達(dá)核心意思的字或詞。關(guān)霧鍵字應(yīng)該是具體的、有意義的。這樣，有助于我們進(jìn)行回憶。考慮次主題，也就是在上一層主題下的延伸。在錸次主題后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候要注意的是，不要強(qiáng)迫自己用一定魁的順序或結(jié)構(gòu)來(lái)羅列要點(diǎn)。任何一個(gè)要點(diǎn)骰出現(xiàn)的時(shí)候，盡可以自然地將它用

5、關(guān)鍵朊字的方式表達(dá)出來(lái)，并把它和最相關(guān)的銣次主題連接起來(lái)。整理思維過(guò)程婁。在完成思維導(dǎo)圖后，再用阿拉伯?dāng)?shù)字把它們標(biāo)記出來(lái)。任何一個(gè)次主題都要鑌用一種顏色來(lái)表示。而且，如果可能的話嫜，要盡可能用圖像來(lái)表達(dá)一個(gè)關(guān)鍵字，這潮可以大大加深記憶。計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)已招經(jīng)在許多方面取代了紙筆，在制作耳思維導(dǎo)圖上，計(jì)算機(jī)也以它的操作快捷、飾圖象形式多樣和容量大的特點(diǎn)顯示了比蠕紙筆工具的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在，制作思維導(dǎo)咧圖的軟件很多，如inspiratio夫n、mindmanager、pers流onalbrain、brainstorm等，這些軟件互有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。圖3是利用不同軟件制作的本文結(jié)構(gòu)圖

6、，從中可以比扈較出它們的表達(dá)方式的特色。這些軟件都汛非常容易掌握，因此不僅是教師可以使用曾，學(xué)生也可以使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)又提供了仂新的工具。3.應(yīng)用于物理教學(xué)的探索組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖概念是物理蹺學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)過(guò)程中我們快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往忽視對(duì)基本概念的掌握，相特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系，這成為了學(xué)賺習(xí)困難的主要原因。在一般的教學(xué)過(guò)程中庀，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，但是往往由于檢查不及時(shí)等原因，沒有在教學(xué)過(guò)札程中得到落實(shí)?，F(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件，垅根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由售學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學(xué)生十分窒愿意接受，首先利用計(jì)算機(jī)可

7、以提高學(xué)生冠的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，其次，不同掏學(xué)生的作品可以很方便的進(jìn)行交流，每個(gè)挲學(xué)生都可以從他人那里學(xué)習(xí)到自己沒有想到的東西。在實(shí)際操作中，我們有以下一秫些做法：教師制作出模版，學(xué)生按照模版完成內(nèi)容。這種方法適用于學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖或者面對(duì)比較復(fù)雜的概念結(jié)選構(gòu)。例如：在進(jìn)行完電場(chǎng)的教學(xué)之后，為制了使學(xué)生能夠清晰掌握電場(chǎng)的概念結(jié)構(gòu)，我們利用mindmanager制作了肖下面的模版，學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和它們的關(guān)系，并在文本輸札入?yún)^(qū)將各個(gè)概念的具體內(nèi)容寫出來(lái)。當(dāng)然蠑，如果學(xué)生有新的想法，可以在模版中進(jìn)噓行改進(jìn)。這種方式可以促使學(xué)生積極動(dòng)瘊手作和動(dòng)腦思考，使他們能夠從整體上

8、掌緱握了基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，謔在頭腦中形成了清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。我們特髹別在高三教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的效果。學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖作品由于實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的軟件操作恩簡(jiǎn)單，所以學(xué)生非常容易掌握。對(duì)于有些掇內(nèi)容我們會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)造概念圖。如圖5所示的笮是學(xué)生在學(xué)習(xí)完磁場(chǎng)一章內(nèi)容之后總結(jié)的赴知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在這里不僅列出了各個(gè)知識(shí)昃點(diǎn)，而且每一部分都在相應(yīng)的文本區(qū)中寫弘出了對(duì)該知識(shí)的理解。實(shí)踐表明，學(xué)生罟來(lái)制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)搖習(xí)能力的提高。另外，也使他們?cè)谥谱魉疾昃S導(dǎo)

9、圖的過(guò)程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系泡，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)餐新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)之目的。探討問(wèn)題，捕捉討論中的靈感心理學(xué)摶研究認(rèn)為，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息瞬的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)，所以將討論中現(xiàn)大家的意見和觀點(diǎn)及時(shí)的記錄下來(lái)，然后踔進(jìn)行必要的整理，一定能夠得到一個(gè)非常紗好的思維成果。思維導(dǎo)圖和相關(guān)的軟件在這里能夠扮演重要角色了。教師在集體匡備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)備課是扶重要教學(xué)行為，如何才能提高備課的效果竺呢？除了教師自己認(rèn)真研讀教材、教學(xué)大綱、查閱有關(guān)資料之外，教師之間的討論溽也是提高備課效

10、果的重要方式，這樣可以枷做到集思廣益，智慧大家共享。然而在通靛常的備課過(guò)程中由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑苒題?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用inspiration軟件記錄備課過(guò)程，然后進(jìn)行必要的整理，就避免了上述妍情況，圖6是在一次集體備課中討論庫(kù)侖定律的教學(xué)時(shí)最終繪制的思維導(dǎo)圖。飄在整個(gè)討論過(guò)程中，大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開話題，由一名教師負(fù)責(zé)記錄下每派個(gè)教師的觀點(diǎn)，通過(guò)討論確定各個(gè)部分的旯教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后將討論結(jié)果進(jìn)頎行整理，分別復(fù)制給各位教師，這樣大家惴就得到了一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)瑞了。這種方式特別對(duì)青年教師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學(xué)

11、規(guī)律和教學(xué)內(nèi)絹容。學(xué)生小組討論，研究問(wèn)題。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行將討論是非常普遍開展的一種學(xué)習(xí)方式，然饣而也同樣會(huì)出現(xiàn)我們前面所說(shuō)的討論中出棋現(xiàn)的問(wèn)題，在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高鐫的現(xiàn)象是普遍存在的，要改變這種情況，遣只有將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中踹心話題上來(lái)，這正是思維導(dǎo)圖解決的問(wèn)題枚，同時(shí)利用適合的軟件，還可以及時(shí)記錄江下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。在教軋學(xué)中，我們一般是首先篩選探究的問(wèn)題，有些問(wèn)題值得討論，有些討論的價(jià)值不高苜，在這方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前赫進(jìn)行篩選。在課堂上，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，曬每個(gè)小組至少一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)學(xué)生作為嚓小組的書記員，記錄大家的

12、討論結(jié)果，因禍為考慮到mindmanager十分便廴于快速記錄，所以我們?cè)谶@樣的課上多使嵬用這個(gè)軟件。圖7就是高三學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量電阻專題復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)小組的課堂討牢論記錄。在上述討論中，學(xué)生充分利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)測(cè)量電阻問(wèn)題從鲴各種情況進(jìn)行了深入的總結(jié)性研究，并且氌在每個(gè)欄目的記錄中都對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行糟了詳細(xì)的說(shuō)明，還繪制出了電路圖。當(dāng)小組的討論完成之后，在通過(guò)校園局域網(wǎng)將討論結(jié)果公布，交流各個(gè)小組的討論結(jié)果邾，在這個(gè)過(guò)程中教師也可以將自己的總結(jié)公布，這樣相互補(bǔ)充，取得了較好的復(fù)習(xí)紈教學(xué)效果，特別是從教師的角度來(lái)看，真妓正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，師生都受益匪淺。指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)作

13、為一種課程理念，可以單獨(dú)舉辦綜合課程，也可以結(jié)合課堂教學(xué)或者彐學(xué)科進(jìn)行，如果將這種理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就產(chǎn)生了webquest。我僻們根據(jù)自己的實(shí)際情況，以課堂教學(xué)的內(nèi)一容為研究性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以webquest為主要學(xué)習(xí)形式，以思維導(dǎo)圖為指蛄導(dǎo)手段，開展了研究性學(xué)習(xí)，非常受學(xué)生汁歡迎。思維導(dǎo)圖在其中的作用是指導(dǎo)學(xué)生的探究步驟和探究?jī)?nèi)容。如圖8所示，是矽結(jié)合高中物理萬(wàn)有引力定律開展的w宇ebquest中思維導(dǎo)圖主體圖。學(xué)瀆生根據(jù)圖中的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)和探究方式，其中有的部分是必須要學(xué)習(xí)的，如關(guān)于墩萬(wàn)有引力定律的知識(shí)部分，還有一些是學(xué)生進(jìn)行選擇的，可以進(jìn)行課題學(xué)習(xí)，還可癭以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用蹄部分就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行的小課題研究。具體的操作可以參考蠔探究物理教學(xué)網(wǎng)上的詳細(xì)教學(xué)過(guò)程。垠思維導(dǎo)圖在其中的起到了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)鴨習(xí)選擇，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程的導(dǎo)航作用，同時(shí)扒理順自己所學(xué)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地益位等。4應(yīng)用展望通過(guò)思維導(dǎo)圖能周夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對(duì)纏于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！舸通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，